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[摘 要]目前的社会现状与古诗文在语法构成上以及历史文化背景等方面有着较大的差距，导致古诗文教学效果差。以多媒体为主的现代教育技术是目前较为先进的技术手段，与传统课堂相比有着明显的优势，多媒体教学手段的应用在中学语文课堂中越来越广泛。本文针对多媒体技术在初中古诗文教学中的应用进行分析，希望能够为相关行业工作人员提供参考。
[关键词]初中；古诗文教学；多媒体技术；应用
中图分类号：TH279 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
引言
古诗文是初中语文教学中的重点和难点。由于古诗文具有语言含蓄而凝炼、意象深邃而模糊的特征，而中学生的知识面比较狭窄，这就增加了学生学习古诗文的难度。当前，多媒体教学已经成为当今语文课堂重要的教学手段，可以在一定程度上开阔学生的视野，但是我们仍然要认识到多媒体教学技术在实际教学中产生的弊端，不断的进行完善，提高教学的针对性。
1 古诗文教学对学生成长的重要意义
通过在具体教学内容中重点讲授文字知识，有助于提高学生的基本文学素养，达到综合提升学生素质的目的。1）有助于提高学生的语感能力：语感是构成学生语文能力的重要部分，文学语感包括对文字符号的形象感知、对人物感情的准确把握、对深层次内容的进一步理解等能力。在古诗文教学中培养学生的语感，通常更加直接有效，具体表现在其直觉性。同时，还有助于培养学生掌握鉴赏古诗文的技巧与方法，帮助他们走进古诗文充满情感的世界，对学生文字感知能力的形成、语文素养的提升有着重要意义。2）有助于进行人文精神渗透：人文性是语文课程的本质属性之一，古诗文是初中语文教学中涵养学生人文主义精神的最好媒介。古诗文中蕴含了丰富的人文精神因素，展现了高尚人格。当今社会，中学生无时无刻不受到各种庸俗文化的冲击，教师在教学中忽略了古诗文教育对学生人文精神的渗透，造成如今的中学生严重缺乏人文主义精神。3）创造性思维的发展：古诗文讲究意境，学生在学习过程中通过不断联想和想象来把握古诗文的意蕴，有助于培养学生的思维能力，激起学生对古诗文学习的热情
2 多媒体技术在古诗文教学中的应用
2.1 多媒体在情境导入中的应用
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动中，引导学生进入学习状态的一种教学行为，通常包含引起注意、激起动机、组织引导、建立联系等部分。1）通过图片引导，可以使学生尽快从课间松懈的状态回到紧张有序的课堂活动中，有助于更好的激发学生的想象。2）音乐铺垫，是通过优美、多变的音乐与无声的文字相比，更容易吸引学生的注意力，为整堂课奠定相应的感情基调，引导学生更好的理解古詩文的意思。3）视频播放，是借助视频的交互性，集声音、图像于一体，给学生带来身临其境的感觉，引发学生进一步的思考。
2.2 多媒体在诵读环节的应用
诵读是古人学习的基本方法，通过诵读能够达到真正触动心灵的目的。一方面，可以采用多媒体示范朗读法，首先给学生播放范读音频，由学生进行听读和模仿，结合自己的体会，从而实现有感情的背诵；另一方面，可以增加配图、配乐朗诵环节，对示范朗诵环节进一步延伸，激发学生深入体会、积极学习诗歌的兴趣。
2.3 多媒体在词汇理解上的应用
1）多媒体将文化常识生动化：当多媒体介入古诗文教学后，可以通过展示古代的生活用物、生活场景、自然或社會现象等，调动学生对这些生活用物的独特兴趣，激发学生的想象。2）多媒体使文言实词形象化：在古诗文中，实词较虚词的用法更为固定，实词数量很多，学生理解的难度较大，借助多媒体技术，可以将这些字的演变历程进行生动的演示，有助于强化学生对该字字形的记忆，使学生更好的了解古代汉字的极大魅力。
3 多媒体在初中古诗文教学应用中出现的不足
3.1 局限学生发散性思维
语文学科以思想性为显著特点，以工具性为本质属性，具有含蓄性、情感性、象征性的特点，该特点在古诗文中表现的尤为明显。。运用多媒体技术制作出的课件精美、直观，但正是形象化、直观化的表现手法，一定程度上阻碍了学生的思维发展，用教师的理解替代了学生的理解，局限了学生的思维能力，束缚了学生思维的发展。实际上，多媒体在教学中是作为一种辅助手段存在的，不能只注意到多媒体技术的优势，还要重视语文教学的个性基础，使多媒体表现与诗歌的结构建立起紧密联系，才能更好的发挥学生的想象力与培养形象思维。
3.2 影响师生间的交流
古诗文教学课堂并不是单一冰冷的传播知识的地方，它同样也是师生双方情感交流的桥梁。在传统的教学模式中，学生与教师是近距离的，学生在学到知识的同时潜移默化地吸收了教师的素养。多媒体课件的广泛使用，使得师生间直接交流对象都变成了计算机，影响课堂教学的效果和学生情感的培养。甚至如果无节制的盲目滥用，就会难以传达语文学科的真正内涵，分散学生在课堂上的注意力，阻碍教师个性化教学，影响师生交流，不利于高层次语文老师的培养。
4 提高多媒体在古诗文教学中作用的措施
4.1 课件设计重点突出
每一个课件的制作，都是根据课文的教学重点和难点，要有明确的目标性。结合古诗文的特征，配备适应的音乐或视频文件，着重体会人物形象和心理情感，准确把握教学重点和难点，根据具体文本的情况针对性的使用多媒体技术。
4.2 课件与传统教学方式相辅相成
尽管多媒体课件可以将教学难点形象化、具体化，但是其仍然不能完全取代教师的讲解，语文课堂更应该注重师生感情的真实流露、迸发、升华，确保古诗文教学课堂的专业性。如果只是单纯的播放课件，就会使学生觉得索然寡味。通过教师的适当引导和讲解，结合多媒体课件的适当运用，能够更好的体现多媒体技术的优势作用和辅助性，有助于引起学生的重视，加深印象。
4.3 课件制作讲究和谐性
一方面，古诗文教学过程中，不应选择夸张、绚丽的背景，而是要借助高雅的背景使古诗文的韵味得到体现；另一方面，字体、图案要与古诗文内容相符合，字体设置要清晰、标准，相配的图案要与文章内容一致，而且不能影响学生注意力。最后，还要注意多媒体课件图片切换时不能影响整个课件的连贯性和一致性，不建议在同一授课环节中不断变换各种切换效果，这样就会分散学生的注意力，破环文本特有的意境。
结语
多媒体教学技术一种新型的教学手段，在初中语文古诗文教学活动中具有极大的吸引力和发展空间。我们在认识到多媒体优势的时候，还要对其中存在的一些不足进行合理的把握，要不断提升运用多媒体技术的理论水平，尊重学生的主体地位，并且在实际教学中控制多媒体教学的频率。通过合理使用多媒体课件，实现与传统古诗文课堂的有机结合，促进多媒体手段与古诗文教学的有效整合。
参考文献
[1] 康菲菲.初中古诗文教学中多媒体技术的应用研究[D].鲁东大学，2015.
[2] 陈丰启.运用多媒体技术进行初中古诗文教学初探[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：1.
[3] 龚志群.多媒体技术在初中语文诗歌教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[关键词]初中；古诗文教学；多媒体技术；应用
中图分类号：TH279 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01
引言
古诗文是初中语文教学中的重点和难点。由于古诗文具有语言含蓄而凝炼、意象深邃而模糊的特征，而中学生的知识面比较狭窄，这就增加了学生学习古诗文的难度。当前，多媒体教学已经成为当今语文课堂重要的教学手段，可以在一定程度上开阔学生的视野，但是我们仍然要认识到多媒体教学技术在实际教学中产生的弊端，不断的进行完善，提高教学的针对性。
1 古诗文教学对学生成长的重要意义
通过在具体教学内容中重点讲授文字知识，有助于提高学生的基本文学素养，达到综合提升学生素质的目的。1）有助于提高学生的语感能力：语感是构成学生语文能力的重要部分，文学语感包括对文字符号的形象感知、对人物感情的准确把握、对深层次内容的进一步理解等能力。在古诗文教学中培养学生的语感，通常更加直接有效，具体表现在其直觉性。同时，还有助于培养学生掌握鉴赏古诗文的技巧与方法，帮助他们走进古诗文充满情感的世界，对学生文字感知能力的形成、语文素养的提升有着重要意义。2）有助于进行人文精神渗透：人文性是语文课程的本质属性之一，古诗文是初中语文教学中涵养学生人文主义精神的最好媒介。古诗文中蕴含了丰富的人文精神因素，展现了高尚人格。当今社会，中学生无时无刻不受到各种庸俗文化的冲击，教师在教学中忽略了古诗文教育对学生人文精神的渗透，造成如今的中学生严重缺乏人文主义精神。3）创造性思维的发展：古诗文讲究意境，学生在学习过程中通过不断联想和想象来把握古诗文的意蕴，有助于培养学生的思维能力，激起学生对古诗文学习的热情
2 多媒体技术在古诗文教学中的应用
2.1 多媒体在情境导入中的应用
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动中，引导学生进入学习状态的一种教学行为，通常包含引起注意、激起动机、组织引导、建立联系等部分。1）通过图片引导，可以使学生尽快从课间松懈的状态回到紧张有序的课堂活动中，有助于更好的激发学生的想象。2）音乐铺垫，是通过优美、多变的音乐与无声的文字相比，更容易吸引学生的注意力，为整堂课奠定相应的感情基调，引导学生更好的理解古詩文的意思。3）视频播放，是借助视频的交互性，集声音、图像于一体，给学生带来身临其境的感觉，引发学生进一步的思考。
2.2 多媒体在诵读环节的应用
诵读是古人学习的基本方法，通过诵读能够达到真正触动心灵的目的。一方面，可以采用多媒体示范朗读法，首先给学生播放范读音频，由学生进行听读和模仿，结合自己的体会，从而实现有感情的背诵；另一方面，可以增加配图、配乐朗诵环节，对示范朗诵环节进一步延伸，激发学生深入体会、积极学习诗歌的兴趣。
2.3 多媒体在词汇理解上的应用
1）多媒体将文化常识生动化：当多媒体介入古诗文教学后，可以通过展示古代的生活用物、生活场景、自然或社會现象等，调动学生对这些生活用物的独特兴趣，激发学生的想象。2）多媒体使文言实词形象化：在古诗文中，实词较虚词的用法更为固定，实词数量很多，学生理解的难度较大，借助多媒体技术，可以将这些字的演变历程进行生动的演示，有助于强化学生对该字字形的记忆，使学生更好的了解古代汉字的极大魅力。
3 多媒体在初中古诗文教学应用中出现的不足
3.1 局限学生发散性思维
语文学科以思想性为显著特点，以工具性为本质属性，具有含蓄性、情感性、象征性的特点，该特点在古诗文中表现的尤为明显。。运用多媒体技术制作出的课件精美、直观，但正是形象化、直观化的表现手法，一定程度上阻碍了学生的思维发展，用教师的理解替代了学生的理解，局限了学生的思维能力，束缚了学生思维的发展。实际上，多媒体在教学中是作为一种辅助手段存在的，不能只注意到多媒体技术的优势，还要重视语文教学的个性基础，使多媒体表现与诗歌的结构建立起紧密联系，才能更好的发挥学生的想象力与培养形象思维。
3.2 影响师生间的交流
古诗文教学课堂并不是单一冰冷的传播知识的地方，它同样也是师生双方情感交流的桥梁。在传统的教学模式中，学生与教师是近距离的，学生在学到知识的同时潜移默化地吸收了教师的素养。多媒体课件的广泛使用，使得师生间直接交流对象都变成了计算机，影响课堂教学的效果和学生情感的培养。甚至如果无节制的盲目滥用，就会难以传达语文学科的真正内涵，分散学生在课堂上的注意力，阻碍教师个性化教学，影响师生交流，不利于高层次语文老师的培养。
4 提高多媒体在古诗文教学中作用的措施
4.1 课件设计重点突出
每一个课件的制作，都是根据课文的教学重点和难点，要有明确的目标性。结合古诗文的特征，配备适应的音乐或视频文件，着重体会人物形象和心理情感，准确把握教学重点和难点，根据具体文本的情况针对性的使用多媒体技术。
4.2 课件与传统教学方式相辅相成
尽管多媒体课件可以将教学难点形象化、具体化，但是其仍然不能完全取代教师的讲解，语文课堂更应该注重师生感情的真实流露、迸发、升华，确保古诗文教学课堂的专业性。如果只是单纯的播放课件，就会使学生觉得索然寡味。通过教师的适当引导和讲解，结合多媒体课件的适当运用，能够更好的体现多媒体技术的优势作用和辅助性，有助于引起学生的重视，加深印象。
4.3 课件制作讲究和谐性
一方面，古诗文教学过程中，不应选择夸张、绚丽的背景，而是要借助高雅的背景使古诗文的韵味得到体现；另一方面，字体、图案要与古诗文内容相符合，字体设置要清晰、标准，相配的图案要与文章内容一致，而且不能影响学生注意力。最后，还要注意多媒体课件图片切换时不能影响整个课件的连贯性和一致性，不建议在同一授课环节中不断变换各种切换效果，这样就会分散学生的注意力，破环文本特有的意境。
结语
多媒体教学技术一种新型的教学手段，在初中语文古诗文教学活动中具有极大的吸引力和发展空间。我们在认识到多媒体优势的时候，还要对其中存在的一些不足进行合理的把握，要不断提升运用多媒体技术的理论水平，尊重学生的主体地位，并且在实际教学中控制多媒体教学的频率。通过合理使用多媒体课件，实现与传统古诗文课堂的有机结合，促进多媒体手段与古诗文教学的有效整合。
参考文献
[1] 康菲菲.初中古诗文教学中多媒体技术的应用研究[D].鲁东大学，2015.
[2] 陈丰启.运用多媒体技术进行初中古诗文教学初探[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：1.
[3] 龚志群.多媒体技术在初中语文诗歌教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.