论文部分内容阅读
【摘要】英语学习在我国是一个重要的话题，九年义务教育中，小学三年级正式开始学习英语，但在许多大城市中，学生在很小的年纪就踏上了学习英语的道路。在我国应试教育的大环境下，对口语学习并没有过多的重视，广大学子“开口难”也是现阶段的一个弊病。影响英语口语学习究竟会有哪些因素呢？语言环境能否对英语口语学习产生积极作用？本文将重点讨论这两个问题，整理出口语学习的方法，供英语学习者参考。
【关键词】语言环境；英语口语学习；语境理论
【作者简介】武子妍，河北省张家口市张家口第一中学。
一、引言
在机场，偶遇一位外国友人，向你询问去哪里办理登机牌，你很想回答他，最后想来想去自己的口语不行，只好说，“Sorry， I have no idea”。或者情况反过来，你出国游玩，想问一下外国友人，登机牌窗口在哪里，却苦苦想不出来登机牌窗口怎么表达，只好支支吾吾，“Excuse me， may I ask how to get...”实际上，口语中可以这么来表达，“Excuse me， may I ask where is the right counter to get the boarding pass of flight xxx？”
英语口语差，也经常成为国人的无奈。这样的现状也催生了国内许多英语机构展开口语学习项目。尤其是目前我国的少儿在线英语教育规模不断扩大，出现了一系列知名品牌，例如，VIPKID、哒哒英语、vipJr、51Talk等。根据亿欧智库（2018）的研究报告顺利进入利好期，整体呈现出三个重要特点：1. 越来越重视素质化教育；2. 倾向于聘请外教，形成母语者主导英语学习的状态；3. 学生学习的年龄有往下的趋势，体现低龄化特征。根据亿欧智库（2018）的数据，经过从2013到2017这5年的发展，我国“少儿在线英语教育行业累计吸引投资达61.3亿元人民币”，预计在2022年付费总额将达到800亿人民币。
英语学习的市场还未至完全饱和，仍旧有很大的增长空间，尤其在现阶段的三大特征来看，英语学习变得更加的全面，而且越来越重视口语和表达，这一点在外教主导教学上可见一斑。可以想象外教上课的话，课堂上讲中文的可能性比较低，这样的英语授课环境对英语口语学习起到了重要的辅助作用么？
在英语学习中，可能会有很多因素对学习者造成干扰，例如，个体的学习方法、兴趣、语言环境等。学习本身就是一个会受到主客观因素影响的环节，那么我们撇开主观因素，谈谈语言环境对口语学习的影响和作用。
二、语境理论概述
1.语境理论的历史脉络。语境理论实际上是一个有着悠久历史的研究成果，早在西方公元前300多年，就被亚里士多德简单归纳成“词语意义的正确理解需要依赖词语出现的不同环境”（刘晓萌，2017，p. 4），随后语境理论在不同的历史阶段得到完善补充，逐渐成型。其中广受关注的是20世纪70年代海姆斯（Hymes）提出的言语语境八大要素说（SPEAKING）：其中，S代表Situation，即情景；P代表Participants，即参与者；E代表Ends，可以理解成目的；A代表Act Sequence，即行为顺序；K代表Key，可以理解成语气；I代表Instrumentalities，即途径；N代表Norms，即规约；G代表Genres，即體裁。这是西方历史上比较知名的解释，但也被后来的研究者推陈出新，纷纷给出自己的理解，例如，著名的语言学者韩礼德（Halliday）的语域理论、莱文逊（Levinson）提出的语境相对性概念等（刘晓萌，2017）。
除此之外，我国学者也对语境理论进行多种研究，例如，早期的陈望道先生的“六何”理论：何故、何人、何事、何时、何地和何如。著名的语言学教授胡壮麟也有自己的见解，他提出语境研究三元化，认为语境其实有三个涵盖面：1.上下文的语境；2.情景语境；3.文化语境。
简单来概况，语境理论表述的是学习的一种语言环境，可能体现在文字、文章、原材料的语境上；也可能体现在交际双方的语言环境和文化环境上。
2.语境理论的教学功能。根据上述语境理论的基本内容，在英语口语学习中，语境理论可以很好地进行契合来辅助课堂教学，呈现出以下三大功能：
第一，语境具有制约功能。这点是指在交际过程中，面对不同的对象、场景、自己希望表达的意图等条件下，选择的语言和表达方式会受到影响。例如引言中的询问内容，面对国际友人，你会知道要加一个“Excuse me”。如果是国人，你会知道要表达礼貌，会先说“不好意思，打扰一下”，以便引出你的需求。
第二，语境可以用来解释和“未卜先知”。这点是指口语表达中，同一个词可能在不同的场景下产生不一样的含义。例如，网络上经常使用的“Interesting”或其音译“因吹斯汀”可能是正面的意义，也可能是负面的意义。而“未卜先知”则是说你凭借交际对方的言语分辨其想表达的真正意思，再给出回应。依然拿“Interesting”为例，在你发现了一个你觉得特别有意思的游戏时，你兴致勃勃地讲给朋友听，朋友听完面无表情，淡淡回了个“Interesting”，你可能就知道了他其实并不是真正的感兴趣，你可能需要及时转换话题。
第三，语境还有填补功能。这个跟解释有些相似，但不尽然相同。这点主要是补全省略的对话内容。例如，有人问你“How old are you？”，你可能会自然地回答“18”，这个完整的句子应该是“I am 18 years old”，但在这个语言环境下，直接回答年龄数字并不会影响交际。
三、语言环境的作用及应用
1.语言环境对英语口语学习的作用。在上述对语境理论做了分析后，其实可以看出，语言环境并不是一个单单指周遭说某种语言的环境，它的意义非常广泛，尤其是包含了交际中的实际语言场景，而交际对象应该在这样的环境中如何做出正确或合理的反应。 首先，语言环境是口语学习的基础。在蔡思柳（2013）的研究中，提出了英语口语习得的三个重要语言环境：课堂语言环境、课堂外语言环境和自我环境。这些语言环境一方面需要学校、家长和社会的共同建设，另一方面需要学生的自我勉励和创造。这个语言环境更多的是指现实生活中的一个语言氛围，但在我们对语境理论的解读后也能有一个比较清晰的概念，语言氛围只是口语学习的一个大环境，除了说同一种语言，我们还需要对不同的语言场景做出反应。当然，如果你连英语都听不懂的话，后续对语言场景的分析就可能变得无计可施了。所以，如果有一个普遍都说英语的大环境，对学习者是一种“沉浸式”的输入过程。
其次，语言环境能使口语学习事半功倍。除了外在的大语言氛围，语言环境还有不同语言场景，受到交际对方、文化、个人意图等方面的制约，所以说了解和体会不同语言场景或扩大不同的语言场景的认识能让口语学习事半功倍。例如，把某些常用词在不同场景下的使用方式和表达的实际内容进行展示、或者在某一个特定场景下怎么表达会有一样或不一样的效果，进行模拟和实践。在张蒙和王显明（2016）的研究中，提到我国口语教学目前面临的四大挑战：（1）无法取得准确和流利的平衡；（2）精准选词困难；（3）学生缺乏开口的信心；（4）学生口语能力缺乏。这些问题集中在学生身上，从不同方面解读了口语学习的问题所在。语言环境如果在口语学习中得到应用，这将是广大学子的一个福音。
2.语言环境在英语口语学习的应用。
（1）构建不同语言场景。口语学习者可以自己构建不同的语言场景。
首先，根据自己的实际生活可能会遇到的不同语言场景挑选出来，例如，超市购物语言场景、餐厅就餐语言场景、出国旅游语言场景、节日家庭聚会语言场景等。把自己可能会遇到的，或者十分感兴趣的语言场景选择出来。
其次，收集不同语言场景的英语素材，包括，常用单词、短语、句型等。例如，选择超市购物语言场景，可以收集常用日用品的品牌名称、产品名称；询问价格、货柜区、收银台位置等的词汇和句型。
最后，练习不同的语言场景的对话，可以找朋友形成学习小组，共同分工、设计场景、练习对话，熟悉生活中常遇到的语言场景。
（2）辨析不同文化语境。不同的文化语境是学习英语必然会面临的内容，不能惯性地理所当然地用中文的思维来表达英语内容，这需要训练自己对不同文化语境的感知。
首先，收集某一特定场景中英文的表达习惯，例如，见面互相问候的不同表达习惯，可以是语言上的，也可以是肢体上的。或者观看比赛时应援或观众的不同表达等。
其次，汇总知识点，进行一对一的模拟训练。例如，课堂上组成中文小组和英文小組，对同一个场景进行表演，让其他同学分辨其中的不同之处，加深学习的快乐。
（3）创造不同语言情境。语言情境跟语言场景有些相似，但是情境更多的是更加具体的一个实际情景，例如，在景区的售票窗口买票问题，可以构成一个语言情境。
首先，可以查看有没有关于这个话题的对话，例如，从教学视频、影视剧中找相关场景，看native speaker是怎么对话的。
其次，进行联想，售票窗口买票会涉及到哪些对话内容，例如，票价、门票类型（老人票、学生票、成人票、儿童票等）、门票包含的内容（是否有游乐项目等）、购买优惠票需要什么证件等。
再次，对对话进行补充，模拟练习相关情境，最好一举反三，把景区买票对话延伸到其他有购买行为的情境上去。
英语口语学习也是一个循序渐进的过程，可以利用语境理论帮助我们更好的进行口语训练，提高口语学习效率。
四、总结
综上所述，英语口语学习受到多方因素的影响，语言环境是其中一个。语言环境需要联系到语境理论，该理论在发展过程中不断有了新的认识，在现实教学场景中也非常实用。在英语口语学习中，语言环境不仅仅包括学习者所浸染的英语氛围，还会包含对语言主体和语言内容的理解和运用。语言环境对英语口语学习有很大的参考意义，它从理论的角度为语言学习提供了新的内容。口语学习者可以利用语言环境、辨别不同语言场景的对话等来辅助自己更好地学习英语。
参考文献：
[1]蔡思柳.论英语口语习得中语言环境的重要性[J].南昌教育学院学报，2013，28（01）：156-157.
[2]刘晓萌.语境理论在大学英语口语教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]亿欧智库：2018中国少儿在线英语教育行业研究报告[R].2018.
[4]张蒙，王显明.浅析中国高校大学生英语口语教与学中所面临的挑战与对策[J].海外英语，2016（16）：79-80.
【关键词】语言环境；英语口语学习；语境理论
【作者简介】武子妍，河北省张家口市张家口第一中学。
一、引言
在机场，偶遇一位外国友人，向你询问去哪里办理登机牌，你很想回答他，最后想来想去自己的口语不行，只好说，“Sorry， I have no idea”。或者情况反过来，你出国游玩，想问一下外国友人，登机牌窗口在哪里，却苦苦想不出来登机牌窗口怎么表达，只好支支吾吾，“Excuse me， may I ask how to get...”实际上，口语中可以这么来表达，“Excuse me， may I ask where is the right counter to get the boarding pass of flight xxx？”
英语口语差，也经常成为国人的无奈。这样的现状也催生了国内许多英语机构展开口语学习项目。尤其是目前我国的少儿在线英语教育规模不断扩大，出现了一系列知名品牌，例如，VIPKID、哒哒英语、vipJr、51Talk等。根据亿欧智库（2018）的研究报告顺利进入利好期，整体呈现出三个重要特点：1. 越来越重视素质化教育；2. 倾向于聘请外教，形成母语者主导英语学习的状态；3. 学生学习的年龄有往下的趋势，体现低龄化特征。根据亿欧智库（2018）的数据，经过从2013到2017这5年的发展，我国“少儿在线英语教育行业累计吸引投资达61.3亿元人民币”，预计在2022年付费总额将达到800亿人民币。
英语学习的市场还未至完全饱和，仍旧有很大的增长空间，尤其在现阶段的三大特征来看，英语学习变得更加的全面，而且越来越重视口语和表达，这一点在外教主导教学上可见一斑。可以想象外教上课的话，课堂上讲中文的可能性比较低，这样的英语授课环境对英语口语学习起到了重要的辅助作用么？
在英语学习中，可能会有很多因素对学习者造成干扰，例如，个体的学习方法、兴趣、语言环境等。学习本身就是一个会受到主客观因素影响的环节，那么我们撇开主观因素，谈谈语言环境对口语学习的影响和作用。
二、语境理论概述
1.语境理论的历史脉络。语境理论实际上是一个有着悠久历史的研究成果，早在西方公元前300多年，就被亚里士多德简单归纳成“词语意义的正确理解需要依赖词语出现的不同环境”（刘晓萌，2017，p. 4），随后语境理论在不同的历史阶段得到完善补充，逐渐成型。其中广受关注的是20世纪70年代海姆斯（Hymes）提出的言语语境八大要素说（SPEAKING）：其中，S代表Situation，即情景；P代表Participants，即参与者；E代表Ends，可以理解成目的；A代表Act Sequence，即行为顺序；K代表Key，可以理解成语气；I代表Instrumentalities，即途径；N代表Norms，即规约；G代表Genres，即體裁。这是西方历史上比较知名的解释，但也被后来的研究者推陈出新，纷纷给出自己的理解，例如，著名的语言学者韩礼德（Halliday）的语域理论、莱文逊（Levinson）提出的语境相对性概念等（刘晓萌，2017）。
除此之外，我国学者也对语境理论进行多种研究，例如，早期的陈望道先生的“六何”理论：何故、何人、何事、何时、何地和何如。著名的语言学教授胡壮麟也有自己的见解，他提出语境研究三元化，认为语境其实有三个涵盖面：1.上下文的语境；2.情景语境；3.文化语境。
简单来概况，语境理论表述的是学习的一种语言环境，可能体现在文字、文章、原材料的语境上；也可能体现在交际双方的语言环境和文化环境上。
2.语境理论的教学功能。根据上述语境理论的基本内容，在英语口语学习中，语境理论可以很好地进行契合来辅助课堂教学，呈现出以下三大功能：
第一，语境具有制约功能。这点是指在交际过程中，面对不同的对象、场景、自己希望表达的意图等条件下，选择的语言和表达方式会受到影响。例如引言中的询问内容，面对国际友人，你会知道要加一个“Excuse me”。如果是国人，你会知道要表达礼貌，会先说“不好意思，打扰一下”，以便引出你的需求。
第二，语境可以用来解释和“未卜先知”。这点是指口语表达中，同一个词可能在不同的场景下产生不一样的含义。例如，网络上经常使用的“Interesting”或其音译“因吹斯汀”可能是正面的意义，也可能是负面的意义。而“未卜先知”则是说你凭借交际对方的言语分辨其想表达的真正意思，再给出回应。依然拿“Interesting”为例，在你发现了一个你觉得特别有意思的游戏时，你兴致勃勃地讲给朋友听，朋友听完面无表情，淡淡回了个“Interesting”，你可能就知道了他其实并不是真正的感兴趣，你可能需要及时转换话题。
第三，语境还有填补功能。这个跟解释有些相似，但不尽然相同。这点主要是补全省略的对话内容。例如，有人问你“How old are you？”，你可能会自然地回答“18”，这个完整的句子应该是“I am 18 years old”，但在这个语言环境下，直接回答年龄数字并不会影响交际。
三、语言环境的作用及应用
1.语言环境对英语口语学习的作用。在上述对语境理论做了分析后，其实可以看出，语言环境并不是一个单单指周遭说某种语言的环境，它的意义非常广泛，尤其是包含了交际中的实际语言场景，而交际对象应该在这样的环境中如何做出正确或合理的反应。 首先，语言环境是口语学习的基础。在蔡思柳（2013）的研究中，提出了英语口语习得的三个重要语言环境：课堂语言环境、课堂外语言环境和自我环境。这些语言环境一方面需要学校、家长和社会的共同建设，另一方面需要学生的自我勉励和创造。这个语言环境更多的是指现实生活中的一个语言氛围，但在我们对语境理论的解读后也能有一个比较清晰的概念，语言氛围只是口语学习的一个大环境，除了说同一种语言，我们还需要对不同的语言场景做出反应。当然，如果你连英语都听不懂的话，后续对语言场景的分析就可能变得无计可施了。所以，如果有一个普遍都说英语的大环境，对学习者是一种“沉浸式”的输入过程。
其次，语言环境能使口语学习事半功倍。除了外在的大语言氛围，语言环境还有不同语言场景，受到交际对方、文化、个人意图等方面的制约，所以说了解和体会不同语言场景或扩大不同的语言场景的认识能让口语学习事半功倍。例如，把某些常用词在不同场景下的使用方式和表达的实际内容进行展示、或者在某一个特定场景下怎么表达会有一样或不一样的效果，进行模拟和实践。在张蒙和王显明（2016）的研究中，提到我国口语教学目前面临的四大挑战：（1）无法取得准确和流利的平衡；（2）精准选词困难；（3）学生缺乏开口的信心；（4）学生口语能力缺乏。这些问题集中在学生身上，从不同方面解读了口语学习的问题所在。语言环境如果在口语学习中得到应用，这将是广大学子的一个福音。
2.语言环境在英语口语学习的应用。
（1）构建不同语言场景。口语学习者可以自己构建不同的语言场景。
首先，根据自己的实际生活可能会遇到的不同语言场景挑选出来，例如，超市购物语言场景、餐厅就餐语言场景、出国旅游语言场景、节日家庭聚会语言场景等。把自己可能会遇到的，或者十分感兴趣的语言场景选择出来。
其次，收集不同语言场景的英语素材，包括，常用单词、短语、句型等。例如，选择超市购物语言场景，可以收集常用日用品的品牌名称、产品名称；询问价格、货柜区、收银台位置等的词汇和句型。
最后，练习不同的语言场景的对话，可以找朋友形成学习小组，共同分工、设计场景、练习对话，熟悉生活中常遇到的语言场景。
（2）辨析不同文化语境。不同的文化语境是学习英语必然会面临的内容，不能惯性地理所当然地用中文的思维来表达英语内容，这需要训练自己对不同文化语境的感知。
首先，收集某一特定场景中英文的表达习惯，例如，见面互相问候的不同表达习惯，可以是语言上的，也可以是肢体上的。或者观看比赛时应援或观众的不同表达等。
其次，汇总知识点，进行一对一的模拟训练。例如，课堂上组成中文小组和英文小組，对同一个场景进行表演，让其他同学分辨其中的不同之处，加深学习的快乐。
（3）创造不同语言情境。语言情境跟语言场景有些相似，但是情境更多的是更加具体的一个实际情景，例如，在景区的售票窗口买票问题，可以构成一个语言情境。
首先，可以查看有没有关于这个话题的对话，例如，从教学视频、影视剧中找相关场景，看native speaker是怎么对话的。
其次，进行联想，售票窗口买票会涉及到哪些对话内容，例如，票价、门票类型（老人票、学生票、成人票、儿童票等）、门票包含的内容（是否有游乐项目等）、购买优惠票需要什么证件等。
再次，对对话进行补充，模拟练习相关情境，最好一举反三，把景区买票对话延伸到其他有购买行为的情境上去。
英语口语学习也是一个循序渐进的过程，可以利用语境理论帮助我们更好的进行口语训练，提高口语学习效率。
四、总结
综上所述，英语口语学习受到多方因素的影响，语言环境是其中一个。语言环境需要联系到语境理论，该理论在发展过程中不断有了新的认识，在现实教学场景中也非常实用。在英语口语学习中，语言环境不仅仅包括学习者所浸染的英语氛围，还会包含对语言主体和语言内容的理解和运用。语言环境对英语口语学习有很大的参考意义，它从理论的角度为语言学习提供了新的内容。口语学习者可以利用语言环境、辨别不同语言场景的对话等来辅助自己更好地学习英语。
参考文献：
[1]蔡思柳.论英语口语习得中语言环境的重要性[J].南昌教育学院学报，2013，28（01）：156-157.
[2]刘晓萌.语境理论在大学英语口语教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]亿欧智库：2018中国少儿在线英语教育行业研究报告[R].2018.
[4]张蒙，王显明.浅析中国高校大学生英语口语教与学中所面临的挑战与对策[J].海外英语，2016（16）：79-80.