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摘 要：在素质教育的背景下，对学生进行思想认知的引导已经成为当前教学实践中的关键任务之一，道德与法治课程作为能够对学生的思想观念和价值取向产生指引与培养的重要课程，在教学实践中的地位不断提升。但是由于在初中阶段，学生需要学习的科目与掌握的知识增加，同时道德与法治课程需要掌握与记忆的内容过于丰富庞杂，如何有效引导学生进行知识点的背诵与记忆，成为初中道德与法治教师在教学实践中的一项重要内容。文章对教学实践中总结出的几种背诵与记忆道德与法治知识点的方法进行简单地介绍与分析，以探究提升学生知识掌握效率的有效途径。
关键词：初中;道德与法治;教学实践;知识背诵
进入初中之后，学生需要掌握与学习的内容增加，每门课程能够分配到的学习时间不尽相同，这就导致了学生在学习时必须有所侧重，抓住知识的关键点，进行高效的学习与实践，最终实现知识的有效掌握与内化，提高自身能力与素养的发展。道德与法治课程作为一门以理论知识为主的学科，课改后更有深度，需要掌握与记忆的内容十分繁多且具有较强的抽象性，给学生的学习造成一定的困难。在实际的教学当中，感受到学生理解不够，记忆不来，学习成绩比较差，在一定程度上打击了学生的学习积极性。笔者所在学校是属于郊区学校，生源质量不是很高，笔者认为作为老师有必要在这方面多做一些探讨，在平时的教学过程中，笔者紧扣课程特点和学生实际，充分运用关键词句、利用图片视频、形成思维导图、抄写阅读背诵、采取对比延伸、强化习题训练等方式进行教学，以期为学生提供多种形式的背诵记忆方法，实现教学效率的提升和学生知识能力的发展奠定坚实的基础。
一、 利用关键词句进行背诵记忆，抓住重点信息
理解是对知识进行掌握与内化的前提。在教学过程中，为了让学生能够更加深入地掌握教学的内容，教师首先要对知识进行讲解与分析，帮助学生明确其中的重点内容和关键语句，从而为知识的背诵与记忆提供支持。在知识的学习与记忆过程中，为了让学生能够对知识的内容进行理解并更加高效地进行背诵，教师可以引导学生对背诵内容中的关键词句进行圈点，与学生一起勾画出内容中的重点词句，抓住语段的重点信息并构建语句之间的逻辑关系，从而对关键词前后的内容进行联想与感知。在初中道德与法治课程的教学过程中，学生需要背诵与记忆的内容较为复杂，因此教师在指导学生的背诵时，形成语句之间的联系。从而降低记忆的难度，为背诵效率的提升提供支持。
在平时的课堂教学中，笔者也经常引导学生利用关键词更好地背诵相关的知识点，这样可以记得更快更牢固。如在七年级上学习《做更好的自己》这一框时，笔者就引导学生记住关键词：接纳欣赏、扬长避短、激发潜能，从而很容易就记住了这一框的知识点了。再如在八下学习根本政治制度和基本政治制度的知识点时，学生很容易把这两个知识点给搞混了。笔者就叫学生先把“根本”和“基本”这两个关键词用线画出来，然后再解释根本与基本的意思，根本是指事物的根源或最重要的部分，所以根本政治制度只有一个：人民代表大会制度;而基本是大体上的概念，基本政治制度有3个：1. 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度;2. 民族区域自治制度;3. 基层群众自治制度。这样借助关键词的理解，学生容易把这两个易混淆的知识点给记住了。经过笔者的帮助和引导，学生不仅能够建立只是记忆的积极性和自信心，也能够主动投入到关键词的搜索和观察中，巧妙应用关键词进行知识学习和记忆，以便达成理想的知识掌握效果。
二、 利用图片、视频进行背诵记忆，具体形象
道德与法治的教学内容在大部分情况下是以文字的形式展现给学生的，这就使得学生在进行知识的记忆与掌握时需要先对文字内容进行理解与处理，并且文字具有明显的抽象特征，这在无形中增加了学生理解与记忆的难度，同时也使教学效率受到影响。因此教师在教学过程中可以对知识进行转化，使单一的文字化的内容转变为图片和视频等更加具体化的呈现方式，让学生在学习的过程中能够产生形象的感知，从而降低知识记忆的难度，实现教学效率和学生知识掌握程度的提升。由于道德与法治课程的特殊性，学生需要背诵与记忆的知识点繁多且抽象，单纯依靠文字性的内容进行背诵与可能会打击学生的学习热情。因此在初中道德与法治课程的教学过程中，教师可以在教学过程中通过图片和视频等对知识内容进行形象化的展示，让学生能够形成更加具体地理解与记忆。从而实现背诵效率的提升，更好地掌握所学内容。
例如，在教学“遵守社会规则”这一单元时，为了让学生更加清晰明确社会规则在生活中的重要性，抓住本单元的知识重点，教师可以将日常生活中隐形的行为规范及违反社会道德的常见情况，如公共场合大声喧哗、侵占公共设施资源以及插队加塞等，制成视频或图片，通过视频和图片的形式展示给学生，引导学生形成良好的认知。从而能够更加高效便捷地对知识点进行背诵与记忆，实现道德与法治教学效率的提升。图片与文字教学最大的区别在于图片更加具象化，能够有效吸引学生的注意力，使学生感受到知识学习的趣味。因此，应用图片进行教学能够强化学习参与，为学生开创良好学习氛围。更重要的是，使用图片能够强化学生的记忆效果，引领学生顺利完成基础知识的学习和掌握。
三、 利用思维导图进行背诵记忆，构建知识体系
在素质教育的前提下，教师的教学任务不仅包括对学生进行知识的传授和能力的培养，还要对学生进行思維认知的锻炼，以实现其全面协调发展。教师在进行教学时要将学生的思维认知作为一项重要培养内容，让学生在学习的过程中能够形成更加全面的认知，从而获得思维体系的完善。初中阶段的道德与法治课程，其教学内容存在内部的联系，有着隐形的知识脉络。因此教师可以将思维导图应用到教学实践中，探究知识之间的联系形成知识网络和框架，帮助学生对教学内容产生立体化的认知，为其记忆与理解提供支持。因此教师在引导学生对道德与法治的教学内容进行记忆与背诵时，可以先让学生对知识进行整理与归纳，形成思维导图，在对知识的内在逻辑进行明确的基础上进行背诵。从而提升学生的背诵效率，实现道德与法治素养的发展。 比如在道德与法治八下的期末复习时，可以让学生先画思维导图，在制作思维导图的这个过程，其实就是要求学生把各课各单元知识重新进行一次梳理和复习。制作思维导图的过程当中，引导学生可以结合个人学习的情况，在导图里面来体现各课的重难点内容，还有自己的薄弱点，让复习更有针对性。思维导图最关键的是让学生能够架起整册的知识体系，比如通过八下册思维导图的制作之后，学生对于整个八下册就能够串起的主要线索：由宪法的至上到从公民层面的享受权利履行义务，再到国家层面国家制度国家机构保障人民当家作主，最后一起打造自由平等公平正义的社会。利用思维导图复习这样既让学生把握重难点知识，建立了各知识点之间的联系，还从整体把握了这个学期的主要内容，不仅帮助学生记忆，还锻炼学生的逻辑思维能力和发散思维能力。可以看出，思维导图不仅仅拥有使学生积极参与的教学趣味，也拥有可以使学生积极动手的实践机会。在课堂上，学生可以凭借知识学习投入思维导图建设过程中，且可以结合自己的知识学习收获不断补充和完善思维导图，直至实现基础知识的全面掌握和知识框架的切实建立。
四、 利用抄写阅读进行背诵记忆，产生知识语感
逻辑性作为语言的内在特征之一，是语感形成的重要前提。在语言的应用过程中由于经验而形成的語感，能够帮助学生对语言的内容进行感知和预测，从而获得阅读和理解能力的提升。因此在进行知识的记忆时，可以通过读写结合的方式对背诵的内容进行感知，形成语言定式和语感，实现内容的顺接，获得背诵效率的提升。在初中道德与法治的教学中，为了帮助学生加深对知识的掌握与记忆，教师可以引导学生通过抄写阅读的方式进行背诵，对专业语句形成语感，从而为背诵效率的提升以及学生学科素养的增强创造条件。
比如在教学“走进法治天地”这一部分内容时，为了使学生能够对教材中提到的法律名称及其作用产生更加牢固的掌握与理解，获得印象和记忆的加深，笔者在进行教学时会将阅读抄写融入学生的背诵过程中，布置抄写，在抄写中加深记忆，调动学生的多种感官实现背诵效率的提升，使其对道德与法治课程中的专业化词汇，如“依法治国”和“社会主义建设”等形成表达和搭配的语感。从而让学生能够更加熟练便捷地进行记忆，实现背诵效率的提升。俗话说，好记性不如烂笔头，使用背诵抄写加强记忆，起效果类似于一种肌肉记忆，使学生能够更快速调动自己的知识储备，以便在后续强化知识应用效果。
五、 利用对比延伸进行背诵记忆，分辨内容差别
由于知识存在一定的相似性，很容易造成记忆的混淆。因此在对知识进行记忆的过程中，为了实现背诵效率的提升，教师可以将知识进行对比与延伸，让学生对相似知识点之间的联系与区别进行更加明确的分析认知，分辨内容差别，为保障学生的学习效率提供支持。
在初中道德与法治课程的教学过程中，教师可以通过对比延伸的方式进行背诵教学，从而实现学生对知识重点更加牢固地掌握与内化，保障教学效率的提升。
例如：在学习中国的国家机构这部分内容时，因为国家机构包括国家权力机关、国家行政机关、国家司法机关和国家监察机关，各机关的性质、地位以及行使的职权容易混淆，教学时笔者就列表格进行讲解与对比，这样使学生容易记住知识点，保障课堂教学效率。
六、 利用具体习题进行背诵记忆，查找知识漏洞
知识点的记忆与掌握是以实践练习为目的的，在教学过程中，为了让学生能够更加全面地有效地对知识点进行掌握与理解，教师可以利用具体的习题对知识点的含义进行讲解与分析，通过习题训练发现学生知识漏洞，从而引导学生针对缺漏的知识点进行背诵记忆，帮助学生加深对教学内容的记忆与理解，从而提升背诵的效率，实现学生道德与法治素养的提升。
比如在教学“文明与家园”时，笔者会借助具体的习题帮助学生对文化传承与发展的意义进行辨析，如结合“文明与家园”的相关知识对材料中的文化建设措施进行分析等，如发现学生对文化建设措施无法回答完整，笔者就会让学生就这知识点加以强化背诵。让学生能够在实践的过程中获得知识应用能力的提升。
总而言之，背诵是一种“多快好省”地实现有效学习的手段，勤于背诵可以使学生知识库存日益丰厚，在不断积累中实现厚积薄发。在初中道德与法治课堂的教学实践中，教师要在背诵中加入理解式、技巧性背诵，通过爬梳整理，借助图片视频、关键词及思维导图等方法记忆背诵知识关键点，让学生真正学好政治学科，有效提升政治素养。
参考文献：
[1]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询：科技·管理，2018（12）：138.
[2]李圣德.“四化”撬动课堂 培育核心素养：信息技术条件下道德与法治“三化”课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报，2018，19（6）：94-98，129.
[3]王雯花.掌握精髓 灵活运用：人教版初中《道德与法治》部编教材的探究与应用[J].华夏教师，2018（13）：52-53.
[4]雷洁康，王吉平.初中学生自主发展素养培育探析：以道德与法治教学为例[J].中学政治教学参考，2018（12）：66-68.
作者简介：郑秀美，福建省漳州市，福建漳州龙文区龙文中学。
关键词：初中;道德与法治;教学实践;知识背诵
进入初中之后，学生需要掌握与学习的内容增加，每门课程能够分配到的学习时间不尽相同，这就导致了学生在学习时必须有所侧重，抓住知识的关键点，进行高效的学习与实践，最终实现知识的有效掌握与内化，提高自身能力与素养的发展。道德与法治课程作为一门以理论知识为主的学科，课改后更有深度，需要掌握与记忆的内容十分繁多且具有较强的抽象性，给学生的学习造成一定的困难。在实际的教学当中，感受到学生理解不够，记忆不来，学习成绩比较差，在一定程度上打击了学生的学习积极性。笔者所在学校是属于郊区学校，生源质量不是很高，笔者认为作为老师有必要在这方面多做一些探讨，在平时的教学过程中，笔者紧扣课程特点和学生实际，充分运用关键词句、利用图片视频、形成思维导图、抄写阅读背诵、采取对比延伸、强化习题训练等方式进行教学，以期为学生提供多种形式的背诵记忆方法，实现教学效率的提升和学生知识能力的发展奠定坚实的基础。
一、 利用关键词句进行背诵记忆，抓住重点信息
理解是对知识进行掌握与内化的前提。在教学过程中，为了让学生能够更加深入地掌握教学的内容，教师首先要对知识进行讲解与分析，帮助学生明确其中的重点内容和关键语句，从而为知识的背诵与记忆提供支持。在知识的学习与记忆过程中，为了让学生能够对知识的内容进行理解并更加高效地进行背诵，教师可以引导学生对背诵内容中的关键词句进行圈点，与学生一起勾画出内容中的重点词句，抓住语段的重点信息并构建语句之间的逻辑关系，从而对关键词前后的内容进行联想与感知。在初中道德与法治课程的教学过程中，学生需要背诵与记忆的内容较为复杂，因此教师在指导学生的背诵时，形成语句之间的联系。从而降低记忆的难度，为背诵效率的提升提供支持。
在平时的课堂教学中，笔者也经常引导学生利用关键词更好地背诵相关的知识点，这样可以记得更快更牢固。如在七年级上学习《做更好的自己》这一框时，笔者就引导学生记住关键词：接纳欣赏、扬长避短、激发潜能，从而很容易就记住了这一框的知识点了。再如在八下学习根本政治制度和基本政治制度的知识点时，学生很容易把这两个知识点给搞混了。笔者就叫学生先把“根本”和“基本”这两个关键词用线画出来，然后再解释根本与基本的意思，根本是指事物的根源或最重要的部分，所以根本政治制度只有一个：人民代表大会制度;而基本是大体上的概念，基本政治制度有3个：1. 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度;2. 民族区域自治制度;3. 基层群众自治制度。这样借助关键词的理解，学生容易把这两个易混淆的知识点给记住了。经过笔者的帮助和引导，学生不仅能够建立只是记忆的积极性和自信心，也能够主动投入到关键词的搜索和观察中，巧妙应用关键词进行知识学习和记忆，以便达成理想的知识掌握效果。
二、 利用图片、视频进行背诵记忆，具体形象
道德与法治的教学内容在大部分情况下是以文字的形式展现给学生的，这就使得学生在进行知识的记忆与掌握时需要先对文字内容进行理解与处理，并且文字具有明显的抽象特征，这在无形中增加了学生理解与记忆的难度，同时也使教学效率受到影响。因此教师在教学过程中可以对知识进行转化，使单一的文字化的内容转变为图片和视频等更加具体化的呈现方式，让学生在学习的过程中能够产生形象的感知，从而降低知识记忆的难度，实现教学效率和学生知识掌握程度的提升。由于道德与法治课程的特殊性，学生需要背诵与记忆的知识点繁多且抽象，单纯依靠文字性的内容进行背诵与可能会打击学生的学习热情。因此在初中道德与法治课程的教学过程中，教师可以在教学过程中通过图片和视频等对知识内容进行形象化的展示，让学生能够形成更加具体地理解与记忆。从而实现背诵效率的提升，更好地掌握所学内容。
例如，在教学“遵守社会规则”这一单元时，为了让学生更加清晰明确社会规则在生活中的重要性，抓住本单元的知识重点，教师可以将日常生活中隐形的行为规范及违反社会道德的常见情况，如公共场合大声喧哗、侵占公共设施资源以及插队加塞等，制成视频或图片，通过视频和图片的形式展示给学生，引导学生形成良好的认知。从而能够更加高效便捷地对知识点进行背诵与记忆，实现道德与法治教学效率的提升。图片与文字教学最大的区别在于图片更加具象化，能够有效吸引学生的注意力，使学生感受到知识学习的趣味。因此，应用图片进行教学能够强化学习参与，为学生开创良好学习氛围。更重要的是，使用图片能够强化学生的记忆效果，引领学生顺利完成基础知识的学习和掌握。
三、 利用思维导图进行背诵记忆，构建知识体系
在素质教育的前提下，教师的教学任务不仅包括对学生进行知识的传授和能力的培养，还要对学生进行思維认知的锻炼，以实现其全面协调发展。教师在进行教学时要将学生的思维认知作为一项重要培养内容，让学生在学习的过程中能够形成更加全面的认知，从而获得思维体系的完善。初中阶段的道德与法治课程，其教学内容存在内部的联系，有着隐形的知识脉络。因此教师可以将思维导图应用到教学实践中，探究知识之间的联系形成知识网络和框架，帮助学生对教学内容产生立体化的认知，为其记忆与理解提供支持。因此教师在引导学生对道德与法治的教学内容进行记忆与背诵时，可以先让学生对知识进行整理与归纳，形成思维导图，在对知识的内在逻辑进行明确的基础上进行背诵。从而提升学生的背诵效率，实现道德与法治素养的发展。 比如在道德与法治八下的期末复习时，可以让学生先画思维导图，在制作思维导图的这个过程，其实就是要求学生把各课各单元知识重新进行一次梳理和复习。制作思维导图的过程当中，引导学生可以结合个人学习的情况，在导图里面来体现各课的重难点内容，还有自己的薄弱点，让复习更有针对性。思维导图最关键的是让学生能够架起整册的知识体系，比如通过八下册思维导图的制作之后，学生对于整个八下册就能够串起的主要线索：由宪法的至上到从公民层面的享受权利履行义务，再到国家层面国家制度国家机构保障人民当家作主，最后一起打造自由平等公平正义的社会。利用思维导图复习这样既让学生把握重难点知识，建立了各知识点之间的联系，还从整体把握了这个学期的主要内容，不仅帮助学生记忆，还锻炼学生的逻辑思维能力和发散思维能力。可以看出，思维导图不仅仅拥有使学生积极参与的教学趣味，也拥有可以使学生积极动手的实践机会。在课堂上，学生可以凭借知识学习投入思维导图建设过程中，且可以结合自己的知识学习收获不断补充和完善思维导图，直至实现基础知识的全面掌握和知识框架的切实建立。
四、 利用抄写阅读进行背诵记忆，产生知识语感
逻辑性作为语言的内在特征之一，是语感形成的重要前提。在语言的应用过程中由于经验而形成的語感，能够帮助学生对语言的内容进行感知和预测，从而获得阅读和理解能力的提升。因此在进行知识的记忆时，可以通过读写结合的方式对背诵的内容进行感知，形成语言定式和语感，实现内容的顺接，获得背诵效率的提升。在初中道德与法治的教学中，为了帮助学生加深对知识的掌握与记忆，教师可以引导学生通过抄写阅读的方式进行背诵，对专业语句形成语感，从而为背诵效率的提升以及学生学科素养的增强创造条件。
比如在教学“走进法治天地”这一部分内容时，为了使学生能够对教材中提到的法律名称及其作用产生更加牢固的掌握与理解，获得印象和记忆的加深，笔者在进行教学时会将阅读抄写融入学生的背诵过程中，布置抄写，在抄写中加深记忆，调动学生的多种感官实现背诵效率的提升，使其对道德与法治课程中的专业化词汇，如“依法治国”和“社会主义建设”等形成表达和搭配的语感。从而让学生能够更加熟练便捷地进行记忆，实现背诵效率的提升。俗话说，好记性不如烂笔头，使用背诵抄写加强记忆，起效果类似于一种肌肉记忆，使学生能够更快速调动自己的知识储备，以便在后续强化知识应用效果。
五、 利用对比延伸进行背诵记忆，分辨内容差别
由于知识存在一定的相似性，很容易造成记忆的混淆。因此在对知识进行记忆的过程中，为了实现背诵效率的提升，教师可以将知识进行对比与延伸，让学生对相似知识点之间的联系与区别进行更加明确的分析认知，分辨内容差别，为保障学生的学习效率提供支持。
在初中道德与法治课程的教学过程中，教师可以通过对比延伸的方式进行背诵教学，从而实现学生对知识重点更加牢固地掌握与内化，保障教学效率的提升。
例如：在学习中国的国家机构这部分内容时，因为国家机构包括国家权力机关、国家行政机关、国家司法机关和国家监察机关，各机关的性质、地位以及行使的职权容易混淆，教学时笔者就列表格进行讲解与对比，这样使学生容易记住知识点，保障课堂教学效率。
六、 利用具体习题进行背诵记忆，查找知识漏洞
知识点的记忆与掌握是以实践练习为目的的，在教学过程中，为了让学生能够更加全面地有效地对知识点进行掌握与理解，教师可以利用具体的习题对知识点的含义进行讲解与分析，通过习题训练发现学生知识漏洞，从而引导学生针对缺漏的知识点进行背诵记忆，帮助学生加深对教学内容的记忆与理解，从而提升背诵的效率，实现学生道德与法治素养的提升。
比如在教学“文明与家园”时，笔者会借助具体的习题帮助学生对文化传承与发展的意义进行辨析，如结合“文明与家园”的相关知识对材料中的文化建设措施进行分析等，如发现学生对文化建设措施无法回答完整，笔者就会让学生就这知识点加以强化背诵。让学生能够在实践的过程中获得知识应用能力的提升。
总而言之，背诵是一种“多快好省”地实现有效学习的手段，勤于背诵可以使学生知识库存日益丰厚，在不断积累中实现厚积薄发。在初中道德与法治课堂的教学实践中，教师要在背诵中加入理解式、技巧性背诵，通过爬梳整理，借助图片视频、关键词及思维导图等方法记忆背诵知识关键点，让学生真正学好政治学科，有效提升政治素养。
参考文献：
[1]孔令烨.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科学咨询：科技·管理，2018（12）：138.
[2]李圣德.“四化”撬动课堂 培育核心素养：信息技术条件下道德与法治“三化”课堂教学实践研究[J].福建教育学院学报，2018，19（6）：94-98，129.
[3]王雯花.掌握精髓 灵活运用：人教版初中《道德与法治》部编教材的探究与应用[J].华夏教师，2018（13）：52-53.
[4]雷洁康，王吉平.初中学生自主发展素养培育探析：以道德与法治教学为例[J].中学政治教学参考，2018（12）：66-68.
作者简介：郑秀美，福建省漳州市，福建漳州龙文区龙文中学。