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“教，是为了不教”，时下高效课堂的构建，应当是建立在学生的自主学习之上，对学生的综合能力有一定的要求，将学习的主动权还给学生。学生所学所感都是学生所真正需要的知识，针对性提升上来，学生的学习效率自然也就能够提升上来。在改革的推进下，众多教师大多已经摒弃了传统教学中的“糟粕”，以引导作为主要的教学方法，逐步培养起了学生自主学习的意识，也通过合作探究的学习活动，调动了学生的学习兴趣，让学生更加享受课堂，在课堂教学中的参与度不断提升。教师则能够利用尽可能少的时间、心力，使学生获得尽可能好的学习效果，做到所谓的“事半功倍”，让学生受到最优教育，也就是构建高效课堂的最终目的。
【关键词】初中数学；探究式教学；探讨与研究
探究式教学模式是集结教师与学生力量，并对问题进行全面分析的一种教学方式，这种教学模式主要依靠在学生与教师的合作基础上，对问题进行深度、广泛的研究与探讨，由此可见，初中数学探究性教学模式的开展，需要小组之间的合作，和师生之间的互动，而在这个过程中，会发生许多阻碍探究教学进行的问题，使探究性教学模式无法在初中数学教学中发挥最大的作用，反而成为初中数学教学中的负担。那么，在初中数学中实施探究性教学，就成为一种得不偿失的计划教学，因此，为了改变这个局势、提高教学质量、解决教学中的问题，本文面对初中数学探究性教学中存在的问题，进行相关措施的实施。
1 初中数学探究性教学存在的问题
1.1 学生方面的问题
1.1.1 学生缺乏主动学习的能力
课堂效率是教学的生命线，现在的初中数学教学中缺乏主动性，课堂教学只有短暂的45分钟，教师必须针对有限的时间计划好每堂课的教学目标，让学生有清晰的学习目标，开展更有针对性的课堂学习。对于知识内容来说，教师一定要确定知识点的目标，内容在于“精”而不在于“泛”，一节课上的学习内容需要严格控制，切合学生的实际能力，教授学生可以接受的内容。另外针对所选的知识内容，教师还要展开制定更多实践能力、情感态度、知识拓展方面的目标，让学生得到全面的提升。
1.1.2 缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯更能够使学生的课堂学习事半功倍，既能够使教师的工作更加轻松，又能够使课堂教学进行得更为有序。然而习惯的培养是一件长久而困难的事情，需要教师提前进行实际而长远的规划，在日常教学中为学生渗透良好的学习习惯，潜移默化地影响学生。
比如每次上课之前都会设置比较有趣的前置作业，可以是对教学内容所提出的问题，也可以是一段简短的微课视频，更可以是让学生查阅课外资料的小任务。总之利用丰富的预习任务推动学生进行预习，让学生养成预习的习惯，教师的课堂教学也能更好安排，效率方能提升。
1.1.3 学生自律性差
学习知识需要毅力，也需要兴趣，学生就会对外界干扰因素就会有一定的控制能力，也就能够坚持完成探究性教学，这股毅力就来自于学生的自律性，假如学生拥有极强的自律性，那么在初中数学教学中，学生自律性差是一种普遍的现象，并且因为这个原因，导致探究性教学无法成功实施，也是一个存在于初中数学探究性教学中的问题。
但是，初中的孩子一般都处在一种无法自律的状态，大多数情况都是需要教师对其行为进行约束，能够完全自律的学生在初中阶段是很少的，所以，
1.2 教师教学方面的问题
1.2.1 不能够抓住教学重点
探究性教学依照其特点，具有针对性，在初中数学探究性教学中，首先需要教师对教学内容其中某个知识点进行选定，再进行探究，因此，教师需要向学生提出关键性问题，让学生在学习的过程中，能够有机可循，但教师在提出问题的时候，很难把握住所提出的问题，具有关键性的作用，让学生能够针对性的学习与思考问题，使教学质量得以提升。
1.2.2 没有教给学生适当的方法
学习具备有效的方法便能对学习效率的提升产生非常积极的作用，教师要在日常学习任务中让学生感受到不同学科、不同知识的学习方法，使得学生在没有教师的帮助与指导下仍能够有条理地进行自主学习。毕竟教师只有一人，不可能兼顾到所有的学生，课前课后的学习也不是教师所能顾及到的。这些都需要依靠学生自身的学习能力。
从而使探究性教学无法实施。
2 初中数学探究性教学的应对措施
2.1 提问式教学，培养学生的學习兴趣。
信息时代下的课堂教学，现代化的教学辅助工具已经得到普及。大部分教师都能够认识到多媒体教学辅助工具的优势，并将其有效运用于课堂教学当中，使课堂教学中的课堂引入、情境创设、内容表达等等环节都能够得到更为直观地呈现，刺激学生的多重感官。吸引学生的注意力，让学生的思维始终集中在课堂教学之上，教师也能够更加快速地推动课堂，提高课堂讲学的效率。当然，教师也要注意多媒体毕竟只是辅助工具，不能够过分追求炫丽与花哨，而是将工具的运用落到实处。
2.2 小组合作教学，培养学生学习的积极性和主动性。
教师可以利用动画为学生导入当堂的教学内容。对于抽象难懂的几何知识，为了帮助学生建立更强的空间感，教师可以利用多媒体进行直观呈现，画面比较清晰丰富，教师可以节省板书的时间，所呈现的图形也更加正确不会出现偏差与错漏。比起单调的黑板粉笔，丰富快捷的多媒体课件更能够吸引学生的注意力，对于教师的讲解，学生更容易接受，学习效率自然提升。
2.3 制定一系列班规制度制约学生的行为
学习具备有效的方法便能对学习效率的提升产生非常积极的作用，教师要在日常学习任务中让学生感受到不同学科、不同知识的学习方法，使得学生在没有教师的帮助与指导下仍能够有条理地进行自主学习。毕竟教师只有一人，不可能兼顾到所有的学生，课前课后的学习也不是教师所能顾及到的。这些都需要依靠学生自身的学习能力
3 结语
通过对初中数学探究性教学中存在的问题进行探讨，可以得出在初中数学探究性教学中，分别存在于教师与学生两个方面的问题，教师教学还是采用老式教学模式，没有改变原有的教学模式，把初中数学探究性教学实施到位，而学生存在对学习缺乏兴趣性、积极性、主动性和自律性等问题，使探究性教学无法完成。对此，提出了一系列相应对策，比如说：提问式教学、合作教学以及制定班规制度等措施，来帮助探究性教学模式在初中数学教学中成功实施。
参考文献
[1]李留墩.初中数学自主探究式教学初探[J].成才之路，2007（08）.
[2]朝晖.初中数学探究式教学模式构建例谈[J].内蒙古教育，2007（02）.
[3]徐彦辉.数学教学中培养学生探索能力的策略及启示[J].西北成人教育学报，2002（01）.
作者单位
贵州省瓮安第五中学 贵州省瓮安县 550400
【关键词】初中数学；探究式教学；探讨与研究
探究式教学模式是集结教师与学生力量，并对问题进行全面分析的一种教学方式，这种教学模式主要依靠在学生与教师的合作基础上，对问题进行深度、广泛的研究与探讨，由此可见，初中数学探究性教学模式的开展，需要小组之间的合作，和师生之间的互动，而在这个过程中，会发生许多阻碍探究教学进行的问题，使探究性教学模式无法在初中数学教学中发挥最大的作用，反而成为初中数学教学中的负担。那么，在初中数学中实施探究性教学，就成为一种得不偿失的计划教学，因此，为了改变这个局势、提高教学质量、解决教学中的问题，本文面对初中数学探究性教学中存在的问题，进行相关措施的实施。
1 初中数学探究性教学存在的问题
1.1 学生方面的问题
1.1.1 学生缺乏主动学习的能力
课堂效率是教学的生命线，现在的初中数学教学中缺乏主动性，课堂教学只有短暂的45分钟，教师必须针对有限的时间计划好每堂课的教学目标，让学生有清晰的学习目标，开展更有针对性的课堂学习。对于知识内容来说，教师一定要确定知识点的目标，内容在于“精”而不在于“泛”，一节课上的学习内容需要严格控制，切合学生的实际能力，教授学生可以接受的内容。另外针对所选的知识内容，教师还要展开制定更多实践能力、情感态度、知识拓展方面的目标，让学生得到全面的提升。
1.1.2 缺乏良好的学习习惯
良好的学习习惯更能够使学生的课堂学习事半功倍，既能够使教师的工作更加轻松，又能够使课堂教学进行得更为有序。然而习惯的培养是一件长久而困难的事情，需要教师提前进行实际而长远的规划，在日常教学中为学生渗透良好的学习习惯，潜移默化地影响学生。
比如每次上课之前都会设置比较有趣的前置作业，可以是对教学内容所提出的问题，也可以是一段简短的微课视频，更可以是让学生查阅课外资料的小任务。总之利用丰富的预习任务推动学生进行预习，让学生养成预习的习惯，教师的课堂教学也能更好安排，效率方能提升。
1.1.3 学生自律性差
学习知识需要毅力，也需要兴趣，学生就会对外界干扰因素就会有一定的控制能力，也就能够坚持完成探究性教学，这股毅力就来自于学生的自律性，假如学生拥有极强的自律性，那么在初中数学教学中，学生自律性差是一种普遍的现象，并且因为这个原因，导致探究性教学无法成功实施，也是一个存在于初中数学探究性教学中的问题。
但是，初中的孩子一般都处在一种无法自律的状态，大多数情况都是需要教师对其行为进行约束，能够完全自律的学生在初中阶段是很少的，所以，
1.2 教师教学方面的问题
1.2.1 不能够抓住教学重点
探究性教学依照其特点，具有针对性，在初中数学探究性教学中，首先需要教师对教学内容其中某个知识点进行选定，再进行探究，因此，教师需要向学生提出关键性问题，让学生在学习的过程中，能够有机可循，但教师在提出问题的时候，很难把握住所提出的问题，具有关键性的作用，让学生能够针对性的学习与思考问题，使教学质量得以提升。
1.2.2 没有教给学生适当的方法
学习具备有效的方法便能对学习效率的提升产生非常积极的作用，教师要在日常学习任务中让学生感受到不同学科、不同知识的学习方法，使得学生在没有教师的帮助与指导下仍能够有条理地进行自主学习。毕竟教师只有一人，不可能兼顾到所有的学生，课前课后的学习也不是教师所能顾及到的。这些都需要依靠学生自身的学习能力。
从而使探究性教学无法实施。
2 初中数学探究性教学的应对措施
2.1 提问式教学，培养学生的學习兴趣。
信息时代下的课堂教学，现代化的教学辅助工具已经得到普及。大部分教师都能够认识到多媒体教学辅助工具的优势，并将其有效运用于课堂教学当中，使课堂教学中的课堂引入、情境创设、内容表达等等环节都能够得到更为直观地呈现，刺激学生的多重感官。吸引学生的注意力，让学生的思维始终集中在课堂教学之上，教师也能够更加快速地推动课堂，提高课堂讲学的效率。当然，教师也要注意多媒体毕竟只是辅助工具，不能够过分追求炫丽与花哨，而是将工具的运用落到实处。
2.2 小组合作教学，培养学生学习的积极性和主动性。
教师可以利用动画为学生导入当堂的教学内容。对于抽象难懂的几何知识，为了帮助学生建立更强的空间感，教师可以利用多媒体进行直观呈现，画面比较清晰丰富，教师可以节省板书的时间，所呈现的图形也更加正确不会出现偏差与错漏。比起单调的黑板粉笔，丰富快捷的多媒体课件更能够吸引学生的注意力，对于教师的讲解，学生更容易接受，学习效率自然提升。
2.3 制定一系列班规制度制约学生的行为
学习具备有效的方法便能对学习效率的提升产生非常积极的作用，教师要在日常学习任务中让学生感受到不同学科、不同知识的学习方法，使得学生在没有教师的帮助与指导下仍能够有条理地进行自主学习。毕竟教师只有一人，不可能兼顾到所有的学生，课前课后的学习也不是教师所能顾及到的。这些都需要依靠学生自身的学习能力
3 结语
通过对初中数学探究性教学中存在的问题进行探讨，可以得出在初中数学探究性教学中，分别存在于教师与学生两个方面的问题，教师教学还是采用老式教学模式，没有改变原有的教学模式，把初中数学探究性教学实施到位，而学生存在对学习缺乏兴趣性、积极性、主动性和自律性等问题，使探究性教学无法完成。对此，提出了一系列相应对策，比如说：提问式教学、合作教学以及制定班规制度等措施，来帮助探究性教学模式在初中数学教学中成功实施。
参考文献
[1]李留墩.初中数学自主探究式教学初探[J].成才之路，2007（08）.
[2]朝晖.初中数学探究式教学模式构建例谈[J].内蒙古教育，2007（02）.
[3]徐彦辉.数学教学中培养学生探索能力的策略及启示[J].西北成人教育学报，2002（01）.
作者单位
贵州省瓮安第五中学 贵州省瓮安县 550400