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摘要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。写作能力的提升离不开习作教学。小学中年级习作教学是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又为高年级的作文训练奠定基础。教师要结合生活化内容开展教学，将生活知识融入教学中，使学生能够高效理解语文习作知识内容，提高学生的口语表达能力，并将生活化内容融入写作中，从而使学生的写作内容更为真实，语文写作能力得以提高。
关键词：小学语文;写作教学;中年级;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-114
引言
小学语文教学中，作文是重点教学内容，更是教师教学的难点。学生经常感到作文学习较难，从而产生畏难心理，失去对寫作的兴趣，导致写作能力得不到提升。对此，教师应该转变老旧的教学理念，创新教学方法。生活化教学不仅是一种新颖的教学理念，还是创新性较高的教学方法。因此，在小学语文写作教学中，生活化教学可以成为有效的教学方法。文章主要探究了小学语文生活化写作教学的策略，希望能够在提高小学语文教学水平的同时，帮助学生提高语文综合素养。
一、小学语文作文生活化教学概述
小学语文知识与生活实际之间的联系较为密切，所以生活化教学具有很强的可操作性。作文是小学语文教学的基本内容，生活化教学可以成为作文教学的有效方向和具体选择，对提高作文教学的有效性具有重要意义。但是，无论是小学语文写作生活化教学的尝试，还是生活化教学固有价值的体现，都具有一定的难度，写作教学中存在的固有不足也成为开展生活化教学的难点。另外，在小学语文作文教学中运用生活化教学，教师必须进行有效的规划和尝试，不然作文教学无法实现其应有的价值。
二、进行教学目标确定，创新教学的方案
在小学语文作文教学中，想要做好作文教学，首先便必须进行教学目标的确定。新时期，想要做好小学语文作文教学，必须将教学目标和生活化结合在一起，这符合语文教学改革的需要。教师进行小学语文作文教学的时候，应该将写作教学和学生生活实际结合在一起，小学阶段语文作文教学设计的时候，应该比较简单，需要将其和学生的性格特点以及年龄特点结合在一起，进行写作教学目标以及写作教学方案确定的时候，应该从学生的身边事出发，让学生写作的时候有内容可以写，有兴趣进行写作，只有学生写作兴趣被调动起来，语文写作教学的目标才可能达成。
三、在情境教学中实施生活化写作教学
小学生刚刚步入学校开始学习，其对知识的认知能力还有待培养与提高，对此，教师可以根据教学内容为学生创设情境，并在情境教学中融入生活化教学内容，学生在真实的情境中感触更为深刻，创造力与想象力被充分激发，写作思路更加广阔，写作能力得以提升。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册习作《小小动物园》一课时，教师在教学中可以利用多媒体技术为学生播放动物园中的动物，让学生更为直观地观察视频中的动物，课堂更加生动活泼，学生被视频中的内容充分吸引，然后教师根据教材中的知识内容对学生进行提问：我们生活中还能看见哪些小动物？它们都是什么样子的？这样的问题更加生活化，学生都会积极回答教师的问题。例如，小明回答道：“我姥姥家有一只小猫！”教师继续引导学生：小猫咪是什么颜色的？平时都吃什么食物？你与小猫咪之间有什么故事吗？教师的提问使小明陷入思考，这样的思考过程就是写作的思路，教师以“我与动物之间的故事”为题目，让学生进行写作，对自己生活中出现的小动物进行描写，从而提高学生的写作能力。
四、重视生活化课堂的导入和课堂氛围的活跃
小学生年龄比较小，其所处的阶段是学生思维养成的重要时期，进行小学语文写作教学的时候，将导入环节合理地运用进来，能够很好地调动学生作文写作的积极性。通过生活化的方式进行课堂导入，在进行写作主题引出的时候，可以让学生畅谈自己身边发生的一些有趣的事情。比如，写作的主题是环境保护，这个主题看起来比较的宽泛，但是在进行写作教学引入的时候，教师可以让学生说出自己上学路上或者生活中看到的保护环境或者是破坏环境的行为，并鼓励学生说出自己的看法，这样学生在进行作文写作的时候，便知道写什么，会写自己身边发生的事情，通过这种方式将学生写作兴趣调动起来，不断地活跃课堂氛围，帮助学生发散思维，这样学生语文作文写作能力也会有明显的提高。
五、通过多媒体技术来对作文写作生活化教学形式进行丰富
在小学语文作文写作教学的时候，生活化非常重要，而生活化的实现，需要将多媒体的作用发挥出来。小学生年龄比较小，对于各项事物的好奇心比较重，教师进行作文写作教学的时候，应该利用小学生好奇心较强的特点，将多媒体技术合理地运用进来。随着网络技术的不断发展，多媒体技术也很好地运用到了小学语文写作教学中来，多媒体技术能够调动小学生的视觉、听觉以及触觉，能够激发小学生的想象力。教师进行小学语文生活化作文教学的时候，可以将多媒体技术的特点合理地利用起来，播放一些和写作主题有关的动画和视频，从而将学生对作文写作的兴趣真正地激发出来。
结语
综上所述，作为教学活动的发起者和驱动者，小学语文教师要充分了解作文生活化教学的概念，并积极开展生活化教学。小学语文生活化写作教学，最为重要的便是引导学生进行观察，通过观察在生活中搜集和整理相关的写作素材，切实提高学生生活实践能力，这样学生在写作的时候才会有真情实感，学生的思维才能够获得成长，学生的语文作文写作能力才能够真正地提高。
参考文献
[1]胡凌方.走进缤纷的作文世界——作文教学中培养学生个性的实践研究[J].教育观察，2019，8（21）：103-104.
[2]陆彩萍.小学作文教学有效路径探析——基于叶圣陶语文教育思想的实践研究[J].中国教育学刊，2019（07）：97-100.
[3]陈光娜. 管建刚小学作文教学理念研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：小学语文;写作教学;中年级;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-114
引言
小学语文教学中，作文是重点教学内容，更是教师教学的难点。学生经常感到作文学习较难，从而产生畏难心理，失去对寫作的兴趣，导致写作能力得不到提升。对此，教师应该转变老旧的教学理念，创新教学方法。生活化教学不仅是一种新颖的教学理念，还是创新性较高的教学方法。因此，在小学语文写作教学中，生活化教学可以成为有效的教学方法。文章主要探究了小学语文生活化写作教学的策略，希望能够在提高小学语文教学水平的同时，帮助学生提高语文综合素养。
一、小学语文作文生活化教学概述
小学语文知识与生活实际之间的联系较为密切，所以生活化教学具有很强的可操作性。作文是小学语文教学的基本内容，生活化教学可以成为作文教学的有效方向和具体选择，对提高作文教学的有效性具有重要意义。但是，无论是小学语文写作生活化教学的尝试，还是生活化教学固有价值的体现，都具有一定的难度，写作教学中存在的固有不足也成为开展生活化教学的难点。另外，在小学语文作文教学中运用生活化教学，教师必须进行有效的规划和尝试，不然作文教学无法实现其应有的价值。
二、进行教学目标确定，创新教学的方案
在小学语文作文教学中，想要做好作文教学，首先便必须进行教学目标的确定。新时期，想要做好小学语文作文教学，必须将教学目标和生活化结合在一起，这符合语文教学改革的需要。教师进行小学语文作文教学的时候，应该将写作教学和学生生活实际结合在一起，小学阶段语文作文教学设计的时候，应该比较简单，需要将其和学生的性格特点以及年龄特点结合在一起，进行写作教学目标以及写作教学方案确定的时候，应该从学生的身边事出发，让学生写作的时候有内容可以写，有兴趣进行写作，只有学生写作兴趣被调动起来，语文写作教学的目标才可能达成。
三、在情境教学中实施生活化写作教学
小学生刚刚步入学校开始学习，其对知识的认知能力还有待培养与提高，对此，教师可以根据教学内容为学生创设情境，并在情境教学中融入生活化教学内容，学生在真实的情境中感触更为深刻，创造力与想象力被充分激发，写作思路更加广阔，写作能力得以提升。
例如，在学习部编版小学语文四年级上册习作《小小动物园》一课时，教师在教学中可以利用多媒体技术为学生播放动物园中的动物，让学生更为直观地观察视频中的动物，课堂更加生动活泼，学生被视频中的内容充分吸引，然后教师根据教材中的知识内容对学生进行提问：我们生活中还能看见哪些小动物？它们都是什么样子的？这样的问题更加生活化，学生都会积极回答教师的问题。例如，小明回答道：“我姥姥家有一只小猫！”教师继续引导学生：小猫咪是什么颜色的？平时都吃什么食物？你与小猫咪之间有什么故事吗？教师的提问使小明陷入思考，这样的思考过程就是写作的思路，教师以“我与动物之间的故事”为题目，让学生进行写作，对自己生活中出现的小动物进行描写，从而提高学生的写作能力。
四、重视生活化课堂的导入和课堂氛围的活跃
小学生年龄比较小，其所处的阶段是学生思维养成的重要时期，进行小学语文写作教学的时候，将导入环节合理地运用进来，能够很好地调动学生作文写作的积极性。通过生活化的方式进行课堂导入，在进行写作主题引出的时候，可以让学生畅谈自己身边发生的一些有趣的事情。比如，写作的主题是环境保护，这个主题看起来比较的宽泛，但是在进行写作教学引入的时候，教师可以让学生说出自己上学路上或者生活中看到的保护环境或者是破坏环境的行为，并鼓励学生说出自己的看法，这样学生在进行作文写作的时候，便知道写什么，会写自己身边发生的事情，通过这种方式将学生写作兴趣调动起来，不断地活跃课堂氛围，帮助学生发散思维，这样学生语文作文写作能力也会有明显的提高。
五、通过多媒体技术来对作文写作生活化教学形式进行丰富
在小学语文作文写作教学的时候，生活化非常重要，而生活化的实现，需要将多媒体的作用发挥出来。小学生年龄比较小，对于各项事物的好奇心比较重，教师进行作文写作教学的时候，应该利用小学生好奇心较强的特点，将多媒体技术合理地运用进来。随着网络技术的不断发展，多媒体技术也很好地运用到了小学语文写作教学中来，多媒体技术能够调动小学生的视觉、听觉以及触觉，能够激发小学生的想象力。教师进行小学语文生活化作文教学的时候，可以将多媒体技术的特点合理地利用起来，播放一些和写作主题有关的动画和视频，从而将学生对作文写作的兴趣真正地激发出来。
结语
综上所述，作为教学活动的发起者和驱动者，小学语文教师要充分了解作文生活化教学的概念，并积极开展生活化教学。小学语文生活化写作教学，最为重要的便是引导学生进行观察，通过观察在生活中搜集和整理相关的写作素材，切实提高学生生活实践能力，这样学生在写作的时候才会有真情实感，学生的思维才能够获得成长，学生的语文作文写作能力才能够真正地提高。
参考文献
[1]胡凌方.走进缤纷的作文世界——作文教学中培养学生个性的实践研究[J].教育观察，2019，8（21）：103-104.
[2]陆彩萍.小学作文教学有效路径探析——基于叶圣陶语文教育思想的实践研究[J].中国教育学刊，2019（07）：97-100.
[3]陈光娜. 管建刚小学作文教学理念研究[D].河北师范大学，2017.