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【摘要】随着新课标的提出，在小学英语教学中，满足不同层次学生的教学需求，尊重学生的个体差异的分层教学法越来越受到人们的重视。阅读教学作为小学英语教学的重要组成部分，承担着积累词汇、培养英语读说能力的任务。基于此，将小学英语阅读教学和分层教学法有机结合，针对不同学生因材施教，有利于满足不同层次学生的需求，提高学生英语阅读能力，提升英语整体教学水平。
【关键词】分层教学法；小学英语；阅读；应用
小学阶段是英语学习的启蒙时期，也是关键时期。阅读能力作为小学生英语能力培养的一个重要指标，发展情况很不均衡：一些学生在学习前就接触过早期英语教育，基础较好，英语阅读比较轻松；而另一些学生从未接触过英语，词汇量和知识面有限，英语阅读比较吃力。针对这种情况，在小学英语阅读教学中，采用分层教学的方式势在必行。
一、分层教学法应用在小学英语阅读教学中的意义
分层教学法是指按学生的学习状况、个性特长等心理倾向，以及知识基础和接受能力、认识水平等方面的差异，对教学目标、教学要求、教学对象进行分层教学，分层要求和指导，并使不同层次的教学目标、教学过程、教学要求与不同层次的教学对象相互协调。在小学英语阅读中采用分层教学法，充分考虑学生个体口语水平、知识水平、能力差异，促进学生在原有知识基础上得到发展，促进学生在各自特长领域得到发展，使全体学生都能得到发展。
二、分层教学法在小学英语阅读教学中的应用
1.分层编组。对学生进行分层编组，是实施分层教学的基础。为了提高英语阅读的针对性，将学生分为甲、乙、丙三个组，甲组是按略低于大纲要求教学；乙组是按大纲要求进行教学；丙组是略高于大纲要求（能发挥学生英语阅读特长）进行教学。例如，在开展《Let’s make a fruit salad》一课阅读教学时，教师将学生分为甲、乙、丙三个组，甲组学生的教学目标达到能说读单词banana、grape、mango、pineapple等，学会运用句型Do you have…？、Yes， I do和No，I don’t；乙组學生在甲组学生的基础上，理解some和any使用方法，并利用新学习的句型和单词造句，例如Do you have any pineapples？No， I don’t. I have some grapes；丙组学生在乙组学生的基础上，自主开展情境小短文创作，例如小明去超市购买水果，他需要怎么询问售货员才能找到自己所需要的水果；小丽去同学小芳家做客，小芳的妈妈请她吃水果，她该怎么用英文表达自己真正喜欢吃的水果，小丽和小芳的妈妈开展了怎样的对话等，并让学生在课堂上表演出来，这样的情境小短文在提升学生阅读能力的同时还提升了学生的写作能力。
值得注意的是，学生分组情况不是一成不变的，应随着学生学习情况及时进行调整。
2.分层备课。对学生进行分层备课，是实施分层教学的前提。教师在分析大纲和课文的基础上，确定甲、乙、丙三组学生的阅读教学目标，通过分层备课的方式设计分层教学的全过程。例如，在开展《Holiday fun》一课阅读教学时，甲组学生的阅读备课目标是能会读旅游胜地的词汇：National Day holiday， Shanghai Museum， farm， because， caught，能够运用日常交际用语：Where did you go？What did you do？Did you …？以及它们的回答方式：I went /visited …. I …. Yes， I did./No， I didn’t；乙组学生的备课目标是运用日常交际用语流利开展课堂一对一对话练习：如Xiaoming，Where did you go in New Year？I went shopping on Nanjing road in Shanghai，进行对话交流，在掌握词语的基础上提升口语水平；丙组学生的备课目标是依照实际，用过去式描述发生在自己身边的Holiday fun的事情，并在课堂上表演出来，在提高学生口语水平的基础上提高学生的写作能力和课堂表演能力。
3.分类指导。对学生进行分类指导，是实施分层教学的关键。分类指导，就是根据学生实际，采用“因材施教”的教学原则，促进学生阅读能力由低到高转化，促进学生个性特长发展。例如，在开展《Our animal friends》一课阅读教学时，对甲组学生的阅读指导是能读说单词arm， body， foot， leg ， tail， wing等单词，能够运用日常交际用语：I have…They have…It has…；对乙组学生的阅读指导是利用I have…They have…It has…用实际生活造句，并进行对话交流；对丙组学生的阅读指导是根据课文图画，引导学生利用My name is… I can… I like… My animal friend is…写出一篇关于My animal friends的小短文，并在课堂上演讲出来。
三、结束语
综上所述，在小学英语阅读教学中实施分层教学法，就是英语教师根据学生现有的英语知识水平、英语发展潜力，将学生分成不同的小组，进行分层备课、分类指导、分类教学，力求实现全体学生英语水平在原有基础上得到提升的目标。在小学英语阅读教学中的使用分层教学法，有利于提升不同层次学生的英语成绩，有利于提高学生学习效率，提高整体英语教学质量。
参考文献：
[1]钱静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].学科建设，2012.07：164.
[2]王健.应用分层教学法搞好英语课堂教学[J].安徽冶金科技职业学院学报，2009，19（2）：68.
【关键词】分层教学法；小学英语；阅读；应用
小学阶段是英语学习的启蒙时期，也是关键时期。阅读能力作为小学生英语能力培养的一个重要指标，发展情况很不均衡：一些学生在学习前就接触过早期英语教育，基础较好，英语阅读比较轻松；而另一些学生从未接触过英语，词汇量和知识面有限，英语阅读比较吃力。针对这种情况，在小学英语阅读教学中，采用分层教学的方式势在必行。
一、分层教学法应用在小学英语阅读教学中的意义
分层教学法是指按学生的学习状况、个性特长等心理倾向，以及知识基础和接受能力、认识水平等方面的差异，对教学目标、教学要求、教学对象进行分层教学，分层要求和指导，并使不同层次的教学目标、教学过程、教学要求与不同层次的教学对象相互协调。在小学英语阅读中采用分层教学法，充分考虑学生个体口语水平、知识水平、能力差异，促进学生在原有知识基础上得到发展，促进学生在各自特长领域得到发展，使全体学生都能得到发展。
二、分层教学法在小学英语阅读教学中的应用
1.分层编组。对学生进行分层编组，是实施分层教学的基础。为了提高英语阅读的针对性，将学生分为甲、乙、丙三个组，甲组是按略低于大纲要求教学；乙组是按大纲要求进行教学；丙组是略高于大纲要求（能发挥学生英语阅读特长）进行教学。例如，在开展《Let’s make a fruit salad》一课阅读教学时，教师将学生分为甲、乙、丙三个组，甲组学生的教学目标达到能说读单词banana、grape、mango、pineapple等，学会运用句型Do you have…？、Yes， I do和No，I don’t；乙组學生在甲组学生的基础上，理解some和any使用方法，并利用新学习的句型和单词造句，例如Do you have any pineapples？No， I don’t. I have some grapes；丙组学生在乙组学生的基础上，自主开展情境小短文创作，例如小明去超市购买水果，他需要怎么询问售货员才能找到自己所需要的水果；小丽去同学小芳家做客，小芳的妈妈请她吃水果，她该怎么用英文表达自己真正喜欢吃的水果，小丽和小芳的妈妈开展了怎样的对话等，并让学生在课堂上表演出来，这样的情境小短文在提升学生阅读能力的同时还提升了学生的写作能力。
值得注意的是，学生分组情况不是一成不变的，应随着学生学习情况及时进行调整。
2.分层备课。对学生进行分层备课，是实施分层教学的前提。教师在分析大纲和课文的基础上，确定甲、乙、丙三组学生的阅读教学目标，通过分层备课的方式设计分层教学的全过程。例如，在开展《Holiday fun》一课阅读教学时，甲组学生的阅读备课目标是能会读旅游胜地的词汇：National Day holiday， Shanghai Museum， farm， because， caught，能够运用日常交际用语：Where did you go？What did you do？Did you …？以及它们的回答方式：I went /visited …. I …. Yes， I did./No， I didn’t；乙组学生的备课目标是运用日常交际用语流利开展课堂一对一对话练习：如Xiaoming，Where did you go in New Year？I went shopping on Nanjing road in Shanghai，进行对话交流，在掌握词语的基础上提升口语水平；丙组学生的备课目标是依照实际，用过去式描述发生在自己身边的Holiday fun的事情，并在课堂上表演出来，在提高学生口语水平的基础上提高学生的写作能力和课堂表演能力。
3.分类指导。对学生进行分类指导，是实施分层教学的关键。分类指导，就是根据学生实际，采用“因材施教”的教学原则，促进学生阅读能力由低到高转化，促进学生个性特长发展。例如，在开展《Our animal friends》一课阅读教学时，对甲组学生的阅读指导是能读说单词arm， body， foot， leg ， tail， wing等单词，能够运用日常交际用语：I have…They have…It has…；对乙组学生的阅读指导是利用I have…They have…It has…用实际生活造句，并进行对话交流；对丙组学生的阅读指导是根据课文图画，引导学生利用My name is… I can… I like… My animal friend is…写出一篇关于My animal friends的小短文，并在课堂上演讲出来。
三、结束语
综上所述，在小学英语阅读教学中实施分层教学法，就是英语教师根据学生现有的英语知识水平、英语发展潜力，将学生分成不同的小组，进行分层备课、分类指导、分类教学，力求实现全体学生英语水平在原有基础上得到提升的目标。在小学英语阅读教学中的使用分层教学法，有利于提升不同层次学生的英语成绩，有利于提高学生学习效率，提高整体英语教学质量。
参考文献：
[1]钱静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].学科建设，2012.07：164.
[2]王健.应用分层教学法搞好英语课堂教学[J].安徽冶金科技职业学院学报，2009，19（2）：68.