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摘要：识字作为语文教学的基础内容，教师应该给予高度重视且采取措施来加强教育指导。但目前小学语文识字教学质量并不理想，教学中依然存在着很多问题，所以要想确保学生打好语文基础必须制定科学的对策，以便于提高学生的综合语文成绩和人文素养。基于此，本文章对提高小学语文识字教学趣味性和有效性的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;识字教学;趣味性;有效性;提高策略
引言
小学阶段正是一个对任何事物都十分感兴趣的学习阶段，只要教师可以灵活利用小学生好奇心理，教学效果和效率必然会随之提升，因此，如今在小学语文识字教学之中，语文教师就需要深入研究有效策略，通过有效策略来帮助小学生进行识字学习。
一、小学语文识字教学的现状
（一）教学方法过于单一
很多小学语文教师在进行小学语文识字的教学过程中还在采用传统的教学模式，大多是教师在讲台上单纯地利用板书进行讲解，学生在课后进行抄写或是死记硬背的教学方法，学生缺乏主动识字的机会，导致学生的识字兴趣得不到有效激发，并且有一部分小学语文教师觉得识字就是多写多读，进而为学生布置大量的读写作业，学生只能机械地完成课后繁重的任务，但是学习效率却没有得到有效提升，进而使学生的学习效率越来越低，甚至产生厌学心理。
（二）过于重识识字而忽视写字
传统小学语文识字教学过程中，很多教师往往过于重视识字教学，而忽视对学生写字的教育指导，出现此问题的原因有以下几点。第一点，实际识字教学过程中，教师并没有分配好教学的时间，将大部分时间分配给了识字教学，只有一小部分时间放在了写字教学中，直接影响了学生的写字质量。第二点，教师没有认识到写字教学的重要性，致使一些学生会认不会写，久而久之只会拉低语文识字教学的质量，更不利于学生综合语文成绩的提升。可见，这些问题都是教师应当予以重视且必须解决的问题。
二、小学语文识字教学趣味性和有效性的提高策略
（一）创设生活化情境，吸引学生的学习兴趣
创设生活化的情境能极大地吸引学生的学习兴趣。比如在小学二年级的课堂教学中，有一篇《中国美食》的文章，而这节课的难度颇大，其原因是该节课的生字较多且较困难。在课堂开始，老师向学生进行提问：同学知道我们国家都有什么特色美食吗？这一问题迅速得到了热烈的回应。有的学生回答：面条。有的学生回答：馒头。有的学生回答：米饭、饺子等等。老师接着对学生们说：今天老师不是来给大家上课的，今天，老师将要带领同学们一起吃一顿丰盛的除夕宴。同学们都十分开心。接着老师说：请同学们快速闭上眼睛，不许偷看，现在老师将桌子上的菜品向大家介绍一遍：有菠菜、烤鸭、豆腐、水煮鱼、饺子好多好吃的，同学们现在张开嘴巴，老师喂大家吃饺子。在进行到这里的时候同学们都满是期待，这时再将学生拉回现实，命令其睁开眼睛，并且告诉学生，想要吃好吃的就必须学会写每个菜品的名字。学生们争相对课本进行翻阅和记忆。学生们自学的记忆比老师教的更加深刻。
（二）设置游戏环节，调动学生识字教学的积极性
由于小学生年龄比较小，本身就具有爱玩好动、喜欢游戏、喜欢热闹的性格特点。在小学语文趣味识字的教学中，教师为了调动学生识字教学的积极性，提高学生课堂参与度，提高课堂教学效率和教学质量，教师可以在教学中根据学生的学习状态和本节课识字教学内容，给学生设置相应的游戏环节，吸引学生注意力，从而提高学生识字教学参与度。比如“磨”，教师可以给学生猜字谜：一点一横长，一撇到南洋，南阳两棵树，长在石头上。让学生猜具体是哪个汉字，同时学生也会对“磨”字的结构和构成有更加深刻的印象;或者教师将“合”字设置字谜：“一个人一张口”，引导学生分析汉字结构进行拆分组合，当教师最终给学生揭晓谜底时，学生会对这个汉字有更加深刻的印象。
（三）活用教学道具，加深识字印象
在小学语文教学中，利用字理析词的方法对学生展开识字教学，可以为学生课文内容的加强理解提供帮助。而随着教学理念的更新和教学条件的而改善，如果在识字教学中只是利用简单的讲解和示范，是远远达不到增强学生学习效果的教学要求的。对此，教师就需要在语文识字教学中，通过对适当教学道具的巧妙制作和充分运用，对学生的识字兴趣和效率进行增强，以此来促进其识字印象的深化。
（四）发挥多媒体作用，优化汉字形象
汉字教学比较枯燥，那么教师在教学中如何解决汉字教学的枯燥性问题就成为当前教学的难点。科学技术快速发展，最新的信息技术融合了声音、动画等，可以给学生展示更为直观的画面，通过多样色彩来吸引学生的课堂注意力。因此，教师在教学中结合汉字象形这一特点，发挥多媒体的作用，把方块字转变为形象的画面，以此调动学生的学习热情，实现趣味汉字教学目标。
结束语
识字教学作为学生知识学习的基础教学，在学生的能力培养中，习惯形成发挥着重要的作用。因此，作为小学语文教师，需要以对学生兴趣的迎合为基础，通过对学习规律的遵循等，加强学生对字词的快乐识记。只有这样，才能加强课堂教学的趣味性，才能在学生的快乐学习中，增强识字教学的有效性，方能在学生增强的学习效率下，实现其学习能力、记忆能力和汉字理解能力地提升。
参考文献
[1]赵娟丽.以多种途径提高小学语文识字教学效率[J].学周刊，2020（03）：94.
[2]趙煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019（52）：186-187.
[3]高征.构建小学语文识字教学思路的方法[J].中华少年，2019（35）：52+55.
关键词：小学语文;识字教学;趣味性;有效性;提高策略
引言
小学阶段正是一个对任何事物都十分感兴趣的学习阶段，只要教师可以灵活利用小学生好奇心理，教学效果和效率必然会随之提升，因此，如今在小学语文识字教学之中，语文教师就需要深入研究有效策略，通过有效策略来帮助小学生进行识字学习。
一、小学语文识字教学的现状
（一）教学方法过于单一
很多小学语文教师在进行小学语文识字的教学过程中还在采用传统的教学模式，大多是教师在讲台上单纯地利用板书进行讲解，学生在课后进行抄写或是死记硬背的教学方法，学生缺乏主动识字的机会，导致学生的识字兴趣得不到有效激发，并且有一部分小学语文教师觉得识字就是多写多读，进而为学生布置大量的读写作业，学生只能机械地完成课后繁重的任务，但是学习效率却没有得到有效提升，进而使学生的学习效率越来越低，甚至产生厌学心理。
（二）过于重识识字而忽视写字
传统小学语文识字教学过程中，很多教师往往过于重视识字教学，而忽视对学生写字的教育指导，出现此问题的原因有以下几点。第一点，实际识字教学过程中，教师并没有分配好教学的时间，将大部分时间分配给了识字教学，只有一小部分时间放在了写字教学中，直接影响了学生的写字质量。第二点，教师没有认识到写字教学的重要性，致使一些学生会认不会写，久而久之只会拉低语文识字教学的质量，更不利于学生综合语文成绩的提升。可见，这些问题都是教师应当予以重视且必须解决的问题。
二、小学语文识字教学趣味性和有效性的提高策略
（一）创设生活化情境，吸引学生的学习兴趣
创设生活化的情境能极大地吸引学生的学习兴趣。比如在小学二年级的课堂教学中，有一篇《中国美食》的文章，而这节课的难度颇大，其原因是该节课的生字较多且较困难。在课堂开始，老师向学生进行提问：同学知道我们国家都有什么特色美食吗？这一问题迅速得到了热烈的回应。有的学生回答：面条。有的学生回答：馒头。有的学生回答：米饭、饺子等等。老师接着对学生们说：今天老师不是来给大家上课的，今天，老师将要带领同学们一起吃一顿丰盛的除夕宴。同学们都十分开心。接着老师说：请同学们快速闭上眼睛，不许偷看，现在老师将桌子上的菜品向大家介绍一遍：有菠菜、烤鸭、豆腐、水煮鱼、饺子好多好吃的，同学们现在张开嘴巴，老师喂大家吃饺子。在进行到这里的时候同学们都满是期待，这时再将学生拉回现实，命令其睁开眼睛，并且告诉学生，想要吃好吃的就必须学会写每个菜品的名字。学生们争相对课本进行翻阅和记忆。学生们自学的记忆比老师教的更加深刻。
（二）设置游戏环节，调动学生识字教学的积极性
由于小学生年龄比较小，本身就具有爱玩好动、喜欢游戏、喜欢热闹的性格特点。在小学语文趣味识字的教学中，教师为了调动学生识字教学的积极性，提高学生课堂参与度，提高课堂教学效率和教学质量，教师可以在教学中根据学生的学习状态和本节课识字教学内容，给学生设置相应的游戏环节，吸引学生注意力，从而提高学生识字教学参与度。比如“磨”，教师可以给学生猜字谜：一点一横长，一撇到南洋，南阳两棵树，长在石头上。让学生猜具体是哪个汉字，同时学生也会对“磨”字的结构和构成有更加深刻的印象;或者教师将“合”字设置字谜：“一个人一张口”，引导学生分析汉字结构进行拆分组合，当教师最终给学生揭晓谜底时，学生会对这个汉字有更加深刻的印象。
（三）活用教学道具，加深识字印象
在小学语文教学中，利用字理析词的方法对学生展开识字教学，可以为学生课文内容的加强理解提供帮助。而随着教学理念的更新和教学条件的而改善，如果在识字教学中只是利用简单的讲解和示范，是远远达不到增强学生学习效果的教学要求的。对此，教师就需要在语文识字教学中，通过对适当教学道具的巧妙制作和充分运用，对学生的识字兴趣和效率进行增强，以此来促进其识字印象的深化。
（四）发挥多媒体作用，优化汉字形象
汉字教学比较枯燥，那么教师在教学中如何解决汉字教学的枯燥性问题就成为当前教学的难点。科学技术快速发展，最新的信息技术融合了声音、动画等，可以给学生展示更为直观的画面，通过多样色彩来吸引学生的课堂注意力。因此，教师在教学中结合汉字象形这一特点，发挥多媒体的作用，把方块字转变为形象的画面，以此调动学生的学习热情，实现趣味汉字教学目标。
结束语
识字教学作为学生知识学习的基础教学，在学生的能力培养中，习惯形成发挥着重要的作用。因此，作为小学语文教师，需要以对学生兴趣的迎合为基础，通过对学习规律的遵循等，加强学生对字词的快乐识记。只有这样，才能加强课堂教学的趣味性，才能在学生的快乐学习中，增强识字教学的有效性，方能在学生增强的学习效率下，实现其学习能力、记忆能力和汉字理解能力地提升。
参考文献
[1]赵娟丽.以多种途径提高小学语文识字教学效率[J].学周刊，2020（03）：94.
[2]趙煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019（52）：186-187.
[3]高征.构建小学语文识字教学思路的方法[J].中华少年，2019（35）：52+55.