班主任与学生心平气和地谈话，是了解学生真实想法和心理活动的一种行之有效的方法。通过巧妙的“说”，引领学生进入一个融洽的交谈氛围，通过有步骤、有耐心的诱导、启发，使学生心悦诚服。因此，在与这些学生谈话时，方式方法就显得非常重要，否则，谈话达不到预期的效果，甚至会产生误解。在这几年班主任工作中，与学生交谈时，我特别注意以下几点：
　　一、谈话要有明确的目的
　　与学生谈话前，要先对他们有一个大致的了解，如脾气、特长爱好、思维方式、学习成绩、家庭情况等，自己要了解什么，要使教育对象达到什么效果，要做到心中有数、有的放矢。这样既能节约时间，又能使学生觉得老师没有轻视冷落自己，而是在关心爱护自己，才能将心中的真情实感表露出来。
　　二、要有和善的表情
　　心理学家莫勒比有一个公式值得借鉴：感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。在进行个别谈话时，老师亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感到老师对他的关怀和爱护，从内心萌发和增强对老师的尊敬和依赖。所以，老师在对学生进行个别谈话时，要根据不同的学生、不同的事和不同的环境与气氛恰当、自然地表达自己的感情。
　　我认为班主任最应该忌讳的是只用嘴而不用眼睛。平时找学生谈话，我喜欢看着学生的眼睛，保持和善的表情与其交流，发现学生的闪光点，给予赞许的目光和肯定的点头；发现错误，用启示的目光和语言加以引导；对遇到困难或有失败感的学生，我的目光是温暖的，用眼睛向学生表示：在任何情况下，老师都与你同在。目光的关照，往往比任何语言都能透入学生的心灵，给学生以自信和力量；对犯过失的学生，我的目光是柔和的，用眼睛向学生表达对他的希望，这种目光能如春风轻拂，使学生复杂的心情趋于平静。心灵的感化常比严厉的批评更有效果；对取得了成绩的学生，我的目光是含蓄深沉的，用眼睛向学生传达赞许、告诫的含意，提醒学生：取得了成绩是令人欣喜的，但这仅是万里长征中的一步。这样的目光既能让学生感到成功之后的愉悦，又能从心底提醒自己要进一步努力。
　　三、要以情感人
　　古人云：感人心者，莫先乎情。老师只有用真诚的爱心去尊重学生、感化学生，方能使学生乐于亲近和信任老师，心悦诚服地接受老师的教育和指导。我班有位学生家境很贫寒，但却沉溺于网络游戏，对学习漠不关心，成绩一落前丈。时值中秋，我找他长谈了一次，开始，我并没有和他谈学习、谈成绩，而是亲切的问他想家吗，又慢慢聊到亲情的可贵、家庭的温暖，聊到家里清苦的环境、父母日夜的操劳、赚钱的艰辛，我看到他眼睛湿润了，问到他在高中生活快乐吗、将来有什么理想，他含着泪说“老师，你的教育我懂了，我会努力的，为自己，也为父母，谢谢你”。这以后，该生的学习态度明显改变，成绩大幅度提高。
　　四、要有机智、幽默、亲切的语言
　　德国演讲家海因？雷曼说过：用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能为人接受。对学生进行思想教育，采用适宜的幽默渗透，常能收到很好的效果。亲切、自然、风趣、幽默的语言不仅可以增强语言的感染力和说服力，而且有助于形成愉快的谈话气氛，消除学生的恐惧心理，打消不必要的顾虑，从而更好地敞开心扉，推心置腹，开诚布公地说出心里话。而那种讽刺、挖苦的语言不仅会降低语言的说服力和感染力，而且会使师生间产生隔阂甚至对立情绪
　　五、要选择适当的时间和环境
　　恰当地选择和利用好时机和环境，是取得谈话成功与否，教育是否有效果的重要一环。在谈话时，面对不同的学生或处理不同的事情，注意选择不同的谈话环境，创造对谈话有利或适宜的气氛。比如，我班有两位女生，因为家庭情况不同，寝室里的习惯不同而产生了矛盾。我悄悄的找同室的学生了解情况，决定找到宿管员，让她配合我，在周五检查卫生时，我们对农村来的女生积极的劳动给予了表扬，宿管员又委婉的给她指出了一些不好的习惯，她欣然接受了；我单独找了城里来的女生谈话，让她懂得大度和宽容。
　　总之，与学生谈话是一个非常富有技巧的工作，它要求老师要有丰富的经验，良好的品质，善于运用富有哲理的语言、道理，进入学生心底，起到一石激起千层浪的作用，使学生的思想得到升华。
　　路漫漫，其修远兮，让我们共同探索。