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【摘要】语文是一门基础性学科，小学语文教育对学生的影响之深远不言而喻。但在实际小学语文课堂教学中，受传统教育观念的束缚及教学模式的影响，很多教师忽视了知识的发生过程及学生的主体地位，导致整体课堂教学效率较低，学生对语文的学习兴趣也不大。近年来，随着新课程改革的实施与推进，广大教育者开始深思这一问题，并不断研究更加有效的教学策略。本文主要探讨了提高小学语文课堂教学效率的策略，旨在给予广大小学语文教师一定的启发。
【关键词】小学语文;语文课堂;教学效率;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文不仅仅是一门单独的学科，更是连接各个学科的纽带。对于小学生而言，只有先学好了语文，才能够在其他学科的学习中快速理解知识，提高学习成绩。有效的教学是所有教学活动及教师的终极追求目标，而如何才能够提高课堂教学效率则是一项非常值得深入探究的课题。对于小学语文教学而言，课堂教学效率的提高必须要从教学理念、教学方式及反思评价这几个方面入手。以下笔者就结合教学实践经验来谈谈提高小学语文课堂教学效率的策略。
一、转变教学理念，确立学生的主体地位
若想培养学生的观察能力，则首先要解放学生的眼睛;若想培养学生的思考能力，则首先要解放学生的头脑;若想培养学生的提问能力，则首先要解放学生的嘴巴;若想培养学生的实践能力，则首先要解放学生的双手。总而言之，若想让学生善于学习、乐于学习、勤于学习，都必须要先给予学生充分的解放。因为学习是学生的事情，学生才是学习的主体，给予学生解放就是确立学生的主体地位，而确立了学生的主体地位才能够为学习效率的提高提供一个良好的开端。这点对于任何学科的学习来说都是适用的，同样在小学语文教学中，若想提高课堂教学效率，首先要做的也是转变教学理念，确立学生的主体地位。以往受制于传统教学理念的束缚，很多小学语文教师并未意识到学生才是课堂真正的主人，因此往往在整堂课的教学中都是以教师和教材为中心，围绕教师和教材开展一切教学活动，而忽视了学生的主体地位。这导致了学生的学习积极性不高、兴趣不大，既感受不到学习这件事的快乐，也对课堂内容生不出好奇心，反而因教师的“专制主义”而对语文学习产生了或多或少的排斥、厌恶心理。因此，当务之急就是要转变传统的教学观念，深刻认识到学生在学习当中的主体地位，将课堂真正归还于学生，使学生成为课堂的主人，让学生充分参与到各项教学活动当中，来主宰自己的学习过程。当然，这并非指一味弱化教师在课堂中的作用，毕竟小学生的年龄较小，心性尚不成熟，自制力较差，所以仍需教师从旁指导和约束，做好良好的引导，以使学生更好地参与课堂活动、完成学习任务。例如在人教版三年级语文上册《孔子拜师》这节课的教学中，笔者一改传统理念和模式，充分确立了学生的主体地位，让学生通过在课外查阅相关资料、在课上进行话剧表演等方式来体会课文内容及学习课文知识，从而加深了学生的学习体验，激发了学生的学习兴趣，最终达到了提高课堂教学效率的目的。
二、改变传统教学方式，积极运用多媒体教学
由于小学生的年龄特点，使得他们很难长时间将精力集中在一件事上，因此在小学语文课堂教学中，教师不宜从头到尾仅采用一种教学方式来开展教学活动，而应时常变换教学手段，采用多样化的教学方法。但传统的教学方法大多已被“用烂”，很难再吸引学生的兴趣，只有借助于现代信息技术，运用多媒体教学，才能够一改死气沉沉的课堂氛围，吸引学生的兴趣及注意力。通过多媒体软件，可以将课本上原本略显枯燥的内容变得图文并茂、富有感染力，以使学生更加具有学习的欲望和热情。例如，在人教版三年级语文下册《女娲补天》这节课的教学中，教师可以将一些与女娲补天有关的上古神话故事和神话人物加入到多媒体课件当中，以文字、图片、视频、动画等形式展示给学生，以使学生更加直观地感受到中国传统神话传说的魅力，从而对本节课的学习产生更大的兴趣。
三、强化反思评价，采用多元化的评价方式
反思和评价是教学的一个重要环节，通过有效的反思评价，能够找出教学当中的不足，从而为今后教学活动的有效开展及下一步教学计划的合理制定提供科学的依据。因此，在每一堂小学语文课的结尾时，教师都应对本堂课的教学内容和过程进行认真回顾、总结和反思，并给予学生有效的评价。评价应面向全体学生，并采用多元化的评价方式。具体来说，教师对学生的评价不能仅参考学生的学习成绩，更应参考学生的学习过程和学习能力。评价应以学生的发展为主，重点在于给予学生鼓励和激励。对此，教师不应仅采用笔试这一种评价方式，而应综合采用课堂提问、游戏比赛等多种形式。并且，评价不仅仅是教师对学生的评价，也可以是学生互相之间的评价甚至是学生对教师的评价。例如在人教版四年级语文下册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的教学中，为了评价学生的朗读能力，教师可以反其道而行，先由自己朗读一遍古诗，然后让学生给自己打分并做出评价，以使学生站在客观角度上来体会古诗朗读的要点。
四、结语
综上所述，若想提高小学语文课堂教学效率，首先应当转变教学理念，确立学生的主体地位;其次要改变传统教学方式，积极运用多媒体教学;最后还要强化反思评价，采用多元化的评价方式。只有做到以上几点，才能够真正实现课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（7）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[3]司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].学周刊，2014（15）.
作者简介：段继发，1965年生，甘肃省宁县人，大学本科，小学高级教师，现任教于甘肃省宁县盘克镇街东小学，研究方向：小学语文课堂教学方法的探索与改进。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;语文课堂;教学效率;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文不仅仅是一门单独的学科，更是连接各个学科的纽带。对于小学生而言，只有先学好了语文，才能够在其他学科的学习中快速理解知识，提高学习成绩。有效的教学是所有教学活动及教师的终极追求目标，而如何才能够提高课堂教学效率则是一项非常值得深入探究的课题。对于小学语文教学而言，课堂教学效率的提高必须要从教学理念、教学方式及反思评价这几个方面入手。以下笔者就结合教学实践经验来谈谈提高小学语文课堂教学效率的策略。
一、转变教学理念，确立学生的主体地位
若想培养学生的观察能力，则首先要解放学生的眼睛;若想培养学生的思考能力，则首先要解放学生的头脑;若想培养学生的提问能力，则首先要解放学生的嘴巴;若想培养学生的实践能力，则首先要解放学生的双手。总而言之，若想让学生善于学习、乐于学习、勤于学习，都必须要先给予学生充分的解放。因为学习是学生的事情，学生才是学习的主体，给予学生解放就是确立学生的主体地位，而确立了学生的主体地位才能够为学习效率的提高提供一个良好的开端。这点对于任何学科的学习来说都是适用的，同样在小学语文教学中，若想提高课堂教学效率，首先要做的也是转变教学理念，确立学生的主体地位。以往受制于传统教学理念的束缚，很多小学语文教师并未意识到学生才是课堂真正的主人，因此往往在整堂课的教学中都是以教师和教材为中心，围绕教师和教材开展一切教学活动，而忽视了学生的主体地位。这导致了学生的学习积极性不高、兴趣不大，既感受不到学习这件事的快乐，也对课堂内容生不出好奇心，反而因教师的“专制主义”而对语文学习产生了或多或少的排斥、厌恶心理。因此，当务之急就是要转变传统的教学观念，深刻认识到学生在学习当中的主体地位，将课堂真正归还于学生，使学生成为课堂的主人，让学生充分参与到各项教学活动当中，来主宰自己的学习过程。当然，这并非指一味弱化教师在课堂中的作用，毕竟小学生的年龄较小，心性尚不成熟，自制力较差，所以仍需教师从旁指导和约束，做好良好的引导，以使学生更好地参与课堂活动、完成学习任务。例如在人教版三年级语文上册《孔子拜师》这节课的教学中，笔者一改传统理念和模式，充分确立了学生的主体地位，让学生通过在课外查阅相关资料、在课上进行话剧表演等方式来体会课文内容及学习课文知识，从而加深了学生的学习体验，激发了学生的学习兴趣，最终达到了提高课堂教学效率的目的。
二、改变传统教学方式，积极运用多媒体教学
由于小学生的年龄特点，使得他们很难长时间将精力集中在一件事上，因此在小学语文课堂教学中，教师不宜从头到尾仅采用一种教学方式来开展教学活动，而应时常变换教学手段，采用多样化的教学方法。但传统的教学方法大多已被“用烂”，很难再吸引学生的兴趣，只有借助于现代信息技术，运用多媒体教学，才能够一改死气沉沉的课堂氛围，吸引学生的兴趣及注意力。通过多媒体软件，可以将课本上原本略显枯燥的内容变得图文并茂、富有感染力，以使学生更加具有学习的欲望和热情。例如，在人教版三年级语文下册《女娲补天》这节课的教学中，教师可以将一些与女娲补天有关的上古神话故事和神话人物加入到多媒体课件当中，以文字、图片、视频、动画等形式展示给学生，以使学生更加直观地感受到中国传统神话传说的魅力，从而对本节课的学习产生更大的兴趣。
三、强化反思评价，采用多元化的评价方式
反思和评价是教学的一个重要环节，通过有效的反思评价，能够找出教学当中的不足，从而为今后教学活动的有效开展及下一步教学计划的合理制定提供科学的依据。因此，在每一堂小学语文课的结尾时，教师都应对本堂课的教学内容和过程进行认真回顾、总结和反思，并给予学生有效的评价。评价应面向全体学生，并采用多元化的评价方式。具体来说，教师对学生的评价不能仅参考学生的学习成绩，更应参考学生的学习过程和学习能力。评价应以学生的发展为主，重点在于给予学生鼓励和激励。对此，教师不应仅采用笔试这一种评价方式，而应综合采用课堂提问、游戏比赛等多种形式。并且，评价不仅仅是教师对学生的评价，也可以是学生互相之间的评价甚至是学生对教师的评价。例如在人教版四年级语文下册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的教学中，为了评价学生的朗读能力，教师可以反其道而行，先由自己朗读一遍古诗，然后让学生给自己打分并做出评价，以使学生站在客观角度上来体会古诗朗读的要点。
四、结语
综上所述，若想提高小学语文课堂教学效率，首先应当转变教学理念，确立学生的主体地位;其次要改变传统教学方式，积极运用多媒体教学;最后还要强化反思评价，采用多元化的评价方式。只有做到以上几点，才能够真正实现课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013（7）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.
[3]司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].学周刊，2014（15）.
作者简介：段继发，1965年生，甘肃省宁县人，大学本科，小学高级教师，现任教于甘肃省宁县盘克镇街东小学，研究方向：小学语文课堂教学方法的探索与改进。
（编辑：龙贤东）