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◆摘 要：课堂提问是当前小学数学教学中一种常见的教学方式，那么教师必须要转变传统的教学观念，通过激发学生的学习兴趣，联系学生的生活创设教学情境，使得课堂提问更加优化，以实现小学数学教学质量的提升，培养小学生的数学核心素养。
◆关键词：小学数学;核心素养;课堂提问;策略分析
1选择最佳的提问时机，提升提问的效果
在小学数学课堂当中，提问是一种常见的教学形式，虽然在每一节课当中提问的次数是难以确定的，但是提问的时机却是可以控制的。从长期的教学实践来看，教师只要合理地把握提问时机，能够调动学生的学习积极性，并且使课堂氛围变得更加活跃，从而提升学生的课堂思维质量，这样往往会获得意想不到的教学效果。因此，教师必须要选择最佳的提问时机，观察学生的言行和反馈情况，从而提升提问的效果。
例如，在讲授《平行线》的相关内容时，教师可以根据教学要求，让学生在白纸上使用铅笔随意画出两条直线，学生可能会感觉到有一点点奇怪：老师为什么要让我画出两条线呢？此时，教师就可以提出第一个问题：同学们，请根据直线之间的关系，思考自己所画的直线是如何进行分类的？有的学生可能就会说出自己画的两条线是相互交叉的，或者是相互平行的。那么教师就可以提出第二个问题：同学们，为了说明这两条线相互平行，你有什么办法呢？让学生进行独立思考与小组讨论交流，通过思考和交流，大部分的学生都已经理解平行线的概念。教师就可以提出第三个问题：我们生活中有许多的平行线，你能够列举出哪些典型的案例吗：由此可见，教师通过把握合理的提问时机，提出以上三个问题，能够让学生有足够的思考空间和时间，促使学生的思维获得发展。
2根据教学资源和素材设置教学问题，进一步活跃课堂氛围
在数学教学的过程中，课堂的导入环节是十分重要的，有些教师在导入时仅仅是用比较直接的语言描述知识点，这样是无法引起学生的兴趣，那么后续的教学也无法有效进行。对于小学生来说，仍然处于一个好奇心比较重的阶段，因而教师需要把握住这一点，要将学生作为教学的主体，教师寻找一些学生感兴趣的教学资源和素材来设置教学问题，这将会有效提升课堂的丰富程度，进一步活跃课堂氛围，让学生能够从这些问题中发展疑问，从而对数学知识产生学习兴趣，让兴趣再成为学习的内驱力。
例如，在教学《认识人民币》的相关知识时，在实际的教学过程中，教师可以借助微课教学模式，以图片和视频的形式为学生创设一个超市物品摆放的场景，让学生假设自己去超市购买东西，然后教师可以随意展示出一个物品，并且在旁边用对应的人民币表示其价格，然后让学生观察，再来进行提问：同学们，买这个东西需要花费多少钱？此时，学生通过观察就会说出物品的价格，接下来，教师可以继续提问：同学们，你们思考一下，可以换一种方法，也就是使用其他面值的人民币来表示这个物品的价格吗？那么学生就可以通过间接的方式来对人民币进行合理设置，在此过程中学生能够明显提升自己的分类能力，将这部分数学基础知识夯实，以提升学生的学习积极性。
3品读教材，提升学生的数学核心素养
从小学生的角度来看，其仍然处在一个活泼好动的阶段，思维也十分的跳跃，很容易受到外界环境的影响，从而导致无法集中注意力学习。对于小学数学课堂来说，教师的课堂提问应该指向数学的本质，并且宜大不宜过碎。所谓的“大问题”就是需要以学生的实际能力和视角为基础，设计出质量更高、外延更大和富有挑战性的问题，从而能够引导学生进行自主探究，在最大程度上能够自主解决问题，帮助学生从浅层次的被动学习走上更深层次的主动探究，进一步提升学生的数学核心素养。因此，教师必须要品读教材，对相关内容进行整合，优化提问策略，根据教材的提示或者提问来设计出“巧妙的问题”，在知识拓展处进行引导提问，让学生在与教师的互动之中学习数学知识。
例如，在学习《圆锥的体积》这部分知识内容的时候，教师如果单纯地提出一些简单的问题，如：如何计算某一圆锥的体积？圆锥的体积公式是什么？等，学生可能通过阅读书本或者简单的计算就可以回答出答案，而这样是无法提升学生思维能力的。因此，教师必须要优化提问策略，如：为何圆锥体积公式是V=1/3Sh？这类的问题，面对这一问题学生无法借助表面观察来获取相应的答案，这就要求他们可以逐步打开自己的思维，展开深入的探究，如此一来就可以有效培养学生的思维能力，还能够让学生积极主动地投身到学习当中来，从而从深层次上理解和掌握圆锥体积的计算公式，即便忘记了公式，也可以通过自己探究再次得出。因此，教师优化提问策略，这样能够让学生进行自主探究，通过自己的思考来得出解题方案，也能够提高学生的思维水平。
课堂提问作为小学数学课堂教学的重要组成部分，是小学数学课堂教学中的一种较为有效的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养。
4结束语
综上述，有效的提问是激发一个人思维动机的重要动力，也能够使人展开深入地思考。在小学数学课堂当中，课堂提问作为其中一种作用的教学方法，不仅是师生之间的一种有效沟通方法，还能够通过教师的精心设计让课堂变得更加具有学习氛围，从而引起学生的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]符花.基于核心素养下小学高年级数学课堂提问策略[J].知识窗（教师版）.2021.（03）：80-81.
[2]蔡海兰.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学苑教育.2021.（06）：25-26.
[3]郑丽嫔.谈核心素養视域下的小学数学课堂有效提问策略[J].学周刊.2020.（36）：55-56.
[4]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师.2018.（05）：85.
◆关键词：小学数学;核心素养;课堂提问;策略分析
1选择最佳的提问时机，提升提问的效果
在小学数学课堂当中，提问是一种常见的教学形式，虽然在每一节课当中提问的次数是难以确定的，但是提问的时机却是可以控制的。从长期的教学实践来看，教师只要合理地把握提问时机，能够调动学生的学习积极性，并且使课堂氛围变得更加活跃，从而提升学生的课堂思维质量，这样往往会获得意想不到的教学效果。因此，教师必须要选择最佳的提问时机，观察学生的言行和反馈情况，从而提升提问的效果。
例如，在讲授《平行线》的相关内容时，教师可以根据教学要求，让学生在白纸上使用铅笔随意画出两条直线，学生可能会感觉到有一点点奇怪：老师为什么要让我画出两条线呢？此时，教师就可以提出第一个问题：同学们，请根据直线之间的关系，思考自己所画的直线是如何进行分类的？有的学生可能就会说出自己画的两条线是相互交叉的，或者是相互平行的。那么教师就可以提出第二个问题：同学们，为了说明这两条线相互平行，你有什么办法呢？让学生进行独立思考与小组讨论交流，通过思考和交流，大部分的学生都已经理解平行线的概念。教师就可以提出第三个问题：我们生活中有许多的平行线，你能够列举出哪些典型的案例吗：由此可见，教师通过把握合理的提问时机，提出以上三个问题，能够让学生有足够的思考空间和时间，促使学生的思维获得发展。
2根据教学资源和素材设置教学问题，进一步活跃课堂氛围
在数学教学的过程中，课堂的导入环节是十分重要的，有些教师在导入时仅仅是用比较直接的语言描述知识点，这样是无法引起学生的兴趣，那么后续的教学也无法有效进行。对于小学生来说，仍然处于一个好奇心比较重的阶段，因而教师需要把握住这一点，要将学生作为教学的主体，教师寻找一些学生感兴趣的教学资源和素材来设置教学问题，这将会有效提升课堂的丰富程度，进一步活跃课堂氛围，让学生能够从这些问题中发展疑问，从而对数学知识产生学习兴趣，让兴趣再成为学习的内驱力。
例如，在教学《认识人民币》的相关知识时，在实际的教学过程中，教师可以借助微课教学模式，以图片和视频的形式为学生创设一个超市物品摆放的场景，让学生假设自己去超市购买东西，然后教师可以随意展示出一个物品，并且在旁边用对应的人民币表示其价格，然后让学生观察，再来进行提问：同学们，买这个东西需要花费多少钱？此时，学生通过观察就会说出物品的价格，接下来，教师可以继续提问：同学们，你们思考一下，可以换一种方法，也就是使用其他面值的人民币来表示这个物品的价格吗？那么学生就可以通过间接的方式来对人民币进行合理设置，在此过程中学生能够明显提升自己的分类能力，将这部分数学基础知识夯实，以提升学生的学习积极性。
3品读教材，提升学生的数学核心素养
从小学生的角度来看，其仍然处在一个活泼好动的阶段，思维也十分的跳跃，很容易受到外界环境的影响，从而导致无法集中注意力学习。对于小学数学课堂来说，教师的课堂提问应该指向数学的本质，并且宜大不宜过碎。所谓的“大问题”就是需要以学生的实际能力和视角为基础，设计出质量更高、外延更大和富有挑战性的问题，从而能够引导学生进行自主探究，在最大程度上能够自主解决问题，帮助学生从浅层次的被动学习走上更深层次的主动探究，进一步提升学生的数学核心素养。因此，教师必须要品读教材，对相关内容进行整合，优化提问策略，根据教材的提示或者提问来设计出“巧妙的问题”，在知识拓展处进行引导提问，让学生在与教师的互动之中学习数学知识。
例如，在学习《圆锥的体积》这部分知识内容的时候，教师如果单纯地提出一些简单的问题，如：如何计算某一圆锥的体积？圆锥的体积公式是什么？等，学生可能通过阅读书本或者简单的计算就可以回答出答案，而这样是无法提升学生思维能力的。因此，教师必须要优化提问策略，如：为何圆锥体积公式是V=1/3Sh？这类的问题，面对这一问题学生无法借助表面观察来获取相应的答案，这就要求他们可以逐步打开自己的思维，展开深入的探究，如此一来就可以有效培养学生的思维能力，还能够让学生积极主动地投身到学习当中来，从而从深层次上理解和掌握圆锥体积的计算公式，即便忘记了公式，也可以通过自己探究再次得出。因此，教师优化提问策略，这样能够让学生进行自主探究，通过自己的思考来得出解题方案，也能够提高学生的思维水平。
课堂提问作为小学数学课堂教学的重要组成部分，是小学数学课堂教学中的一种较为有效的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养。
4结束语
综上述，有效的提问是激发一个人思维动机的重要动力，也能够使人展开深入地思考。在小学数学课堂当中，课堂提问作为其中一种作用的教学方法，不仅是师生之间的一种有效沟通方法，还能够通过教师的精心设计让课堂变得更加具有学习氛围，从而引起学生的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养。
参考文献
[1]符花.基于核心素养下小学高年级数学课堂提问策略[J].知识窗（教师版）.2021.（03）：80-81.
[2]蔡海兰.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学苑教育.2021.（06）：25-26.
[3]郑丽嫔.谈核心素養视域下的小学数学课堂有效提问策略[J].学周刊.2020.（36）：55-56.
[4]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师.2018.（05）：85.