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摘 要：长期以来，英语教育作为我国第二语言教育，受到了广大教师和学者的探索与重视。新课标的出台，更为教育研究及实践指明了方向，不少教师积极改变、优化传统教学方式，但就目前而言，英語教学中还存在着许多问题。本文从教师教育观念和英语教学课堂等不同方面入手，分析目前教学中的问题，并探讨如何按照新课标的要求优化教学过程。
关键词：新课标要求;高中英语教学
引言：
作为一门语言学科，英语教学过程要重视学生语言能力的表达、思维品质的提升和学习能力的进步。其中，英语学习中语言能力的表达要从听、说、读、写、看五方面共同发展。语言的学习及教育一定要做到灵活化、实践化，新课标中也提到，在面对不同地区、类型的学生，要对教材进行适当的删补，改变部分的教学活动，真正做到以学生的实际情况进行教学。
一、传统教学策略中的问题
（一）部分教师教育观陈旧，对新课要求把握不当
由于受到传统教学观念的影响，部分教师在教学过程中过度追求课程进度，认为一味按照传统教学模式进行，就可以完成教学任务，导致在教学过程中，形成了一味灌输式的教学方式，通过知识的大量灌输以弥补教学实践中的不足，背单词、背文章、记语法等，成为高中生日常英语学习活动的全部，但这往往与新课标要求的创造具有综合性、关联性和实践性的学习活动相反。
（二）忽略学生的主导地位，无法调动学生在课堂的积极表现
在教学过程中，教师作为课堂的主导者、实施者，占据着课堂的重要地位，尤其在高中英语这一学科中，部分老师在课堂中以讲解为主，而忽略了学生参与课堂的重要性，导致学生失去了学习的积极主动性以及独立思考能力。课后大量系统性的习题，更无法建立起完善的课后英语的实践运用。
（三）教学中过于重视应试技巧，忽略教学的实用性
一门语言的学习，最重要的是能在实际生活中将其熟练运用，而教师在教学过程中往往是将大部分的教学运用到考试之中，英语的学习往往围绕着考试内容和进行。例如，高考英语中有听力题型，而教师往往会通过不断地练习英语听力题去发现熟悉英语听力技巧，而不是通过课上英语口语化的授课及课后英语交流活动让学生提高听力能力。
二、如何把握新课标下的英语教学
（一）树立教师正确、新型的教育观念
要树立正确的教育观念，就应该先明确教师与学生之间的关系，即就是明确教师在教学过程中扮演的角色。传统教学中，老师常常担任着知识传播者的身份，而在新课标的要求下，教师应该从作为学生学习的促进者的身份去进行教学，以学生的发展为目标的去教学，促进学生积极主动学习知识、思考问题，在教学过程中，将学生围绕教师学习转变为教师围绕学生教学，使教学更加高效。
（二）正确把握住、利用教材
英语新课程标准中也提出，英语的学习和教学中，既要充分围绕教材，也要积极、充分地利用其他课程资源。教材既是系统的，但同时也是广泛的，课本不可能涉及到英语学习的所有知识，如何把握使用教材就显得尤为重要。
在教学过程中，教师可以通过调整单元内各板块的教学顺序，例如可以先要求学生自主认读单词表，完成预习部分，然后在上课时先让学生完成课文阅读及习题练习，让学生合作交流并熟悉课文，最后由教师讲解学生不懂的地方及部分单词。通过教材顺序的改变，让学生自主交流探索，让老师明白教学侧重点。
（三）重视教学中学生的主导地位
传统教学模式中，老师对整个课堂有绝对控制权，而新课标下的高中英语课堂就是要让学生占据绝对的主导地位，教师要建立合适的自主学习体系，加强课堂内外学生合作交流，争取做到让学生提出问题，让教师解答。让学生完成探讨，教师进行补充。教师可以通过设置一些课外材料、实践活动，让学生借助网络去探索了解更多的英语知识。
（四）加强教学中的实用与实践性
高中英语是由初等向高等转变的过程，且高中教育的目的在极大程度上是为了应对高考，而忽略了这一转变在实际生活中的应用，如何做到学以致用，是英语学习中最应该思考的问题。而就目前学生英语水平而言，许多学生能在考试中获得优秀的成绩，但在用英语交流时就成了“哑巴英语”。
加强高中英语教学的实践性是解决当下问题的最好方法，教师应举办一些除日常教学外的活动，将课堂英语应用到实际中。在英语选修课本中，会有“英美文化欣赏”赏析部分，其中会有国外名著的节选部分，例如《雾都孤儿》，节选部分有大量的对话，教师可以组织学生根据电影排练话剧，增强学生口语练习和英语名著鉴赏能力。
三、结束语
总体而言，新课标的提出是为了让教师和学生能从部分传统英语学习的观念中脱离出来，培养学生学习的科学性、自主性，促进教师在教学中不断地进行反思及创新，明确英语教学的根本是为学生的未来发展打下基础，而不是为应对高考。如今社会信息的高速传递，学生拥有着极大的学习资源，而与普通的教学工作相比，教师更应该教会学生如何合理高效地使用这些资源。
参考文献：
[1]安顺堂. 浅谈新课程标准下的高中英语语法教学模式[J]. 新课程（下），2017（1）：36-36.
[2]杨洪伟. 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策初探[J]. 考试周刊，2018（3）：109-109.
关键词：新课标要求;高中英语教学
引言：
作为一门语言学科，英语教学过程要重视学生语言能力的表达、思维品质的提升和学习能力的进步。其中，英语学习中语言能力的表达要从听、说、读、写、看五方面共同发展。语言的学习及教育一定要做到灵活化、实践化，新课标中也提到，在面对不同地区、类型的学生，要对教材进行适当的删补，改变部分的教学活动，真正做到以学生的实际情况进行教学。
一、传统教学策略中的问题
（一）部分教师教育观陈旧，对新课要求把握不当
由于受到传统教学观念的影响，部分教师在教学过程中过度追求课程进度，认为一味按照传统教学模式进行，就可以完成教学任务，导致在教学过程中，形成了一味灌输式的教学方式，通过知识的大量灌输以弥补教学实践中的不足，背单词、背文章、记语法等，成为高中生日常英语学习活动的全部，但这往往与新课标要求的创造具有综合性、关联性和实践性的学习活动相反。
（二）忽略学生的主导地位，无法调动学生在课堂的积极表现
在教学过程中，教师作为课堂的主导者、实施者，占据着课堂的重要地位，尤其在高中英语这一学科中，部分老师在课堂中以讲解为主，而忽略了学生参与课堂的重要性，导致学生失去了学习的积极主动性以及独立思考能力。课后大量系统性的习题，更无法建立起完善的课后英语的实践运用。
（三）教学中过于重视应试技巧，忽略教学的实用性
一门语言的学习，最重要的是能在实际生活中将其熟练运用，而教师在教学过程中往往是将大部分的教学运用到考试之中，英语的学习往往围绕着考试内容和进行。例如，高考英语中有听力题型，而教师往往会通过不断地练习英语听力题去发现熟悉英语听力技巧，而不是通过课上英语口语化的授课及课后英语交流活动让学生提高听力能力。
二、如何把握新课标下的英语教学
（一）树立教师正确、新型的教育观念
要树立正确的教育观念，就应该先明确教师与学生之间的关系，即就是明确教师在教学过程中扮演的角色。传统教学中，老师常常担任着知识传播者的身份，而在新课标的要求下，教师应该从作为学生学习的促进者的身份去进行教学，以学生的发展为目标的去教学，促进学生积极主动学习知识、思考问题，在教学过程中，将学生围绕教师学习转变为教师围绕学生教学，使教学更加高效。
（二）正确把握住、利用教材
英语新课程标准中也提出，英语的学习和教学中，既要充分围绕教材，也要积极、充分地利用其他课程资源。教材既是系统的，但同时也是广泛的，课本不可能涉及到英语学习的所有知识，如何把握使用教材就显得尤为重要。
在教学过程中，教师可以通过调整单元内各板块的教学顺序，例如可以先要求学生自主认读单词表，完成预习部分，然后在上课时先让学生完成课文阅读及习题练习，让学生合作交流并熟悉课文，最后由教师讲解学生不懂的地方及部分单词。通过教材顺序的改变，让学生自主交流探索，让老师明白教学侧重点。
（三）重视教学中学生的主导地位
传统教学模式中，老师对整个课堂有绝对控制权，而新课标下的高中英语课堂就是要让学生占据绝对的主导地位，教师要建立合适的自主学习体系，加强课堂内外学生合作交流，争取做到让学生提出问题，让教师解答。让学生完成探讨，教师进行补充。教师可以通过设置一些课外材料、实践活动，让学生借助网络去探索了解更多的英语知识。
（四）加强教学中的实用与实践性
高中英语是由初等向高等转变的过程，且高中教育的目的在极大程度上是为了应对高考，而忽略了这一转变在实际生活中的应用，如何做到学以致用，是英语学习中最应该思考的问题。而就目前学生英语水平而言，许多学生能在考试中获得优秀的成绩，但在用英语交流时就成了“哑巴英语”。
加强高中英语教学的实践性是解决当下问题的最好方法，教师应举办一些除日常教学外的活动，将课堂英语应用到实际中。在英语选修课本中，会有“英美文化欣赏”赏析部分，其中会有国外名著的节选部分，例如《雾都孤儿》，节选部分有大量的对话，教师可以组织学生根据电影排练话剧，增强学生口语练习和英语名著鉴赏能力。
三、结束语
总体而言，新课标的提出是为了让教师和学生能从部分传统英语学习的观念中脱离出来，培养学生学习的科学性、自主性，促进教师在教学中不断地进行反思及创新，明确英语教学的根本是为学生的未来发展打下基础，而不是为应对高考。如今社会信息的高速传递，学生拥有着极大的学习资源，而与普通的教学工作相比，教师更应该教会学生如何合理高效地使用这些资源。
参考文献：
[1]安顺堂. 浅谈新课程标准下的高中英语语法教学模式[J]. 新课程（下），2017（1）：36-36.
[2]杨洪伟. 新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策初探[J]. 考试周刊，2018（3）：109-109.