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本文首先深刻阐述了人工智能时代下高职会计人才培养的主要要求，其后提出了一系列人工智能时代创新高职会计人才培养的策略及手段。
一、人工智能时代下高职会计人才培养的主要要求
（一）职业判断能力
根据相关调查研究我们可以看出，当前人们对于人工智能的运用仅仅局限于数据搜集、数据整理分析等等客观操作方面，而对于一些主观行为的智能系统并没有得到有效的运用和完善，尤其是对于会计人员而言，会计审核、判断等等行为还需要依靠从业人进行。当前我国的社会经济环境是不断变化的，会计从业人员应当根据实际内容及行业发展，对会计工作的具体流程及具体内容进行调整优化。随着人工智能时代的到来，会计、管理、业务一体化已经逐渐成为未来的主流趋势，从业人员不仅仅要掌握相应的会计业务处理能力，还应当能够从大量的会计数据信息中找到并筛选出对自身发展有价值的信息，并进行科学合理的运用，这就要求相关从业人员必须具备职业判断能力。
（二）会计信息收集与处理能力
人工智能是随着新时代的到来所衍生出的一种新型工具。对于会计教学而言，高职院校应当与时俱进，根据社会及企业的发展规律及发展方向，创新人才培养模式及人才培养体系，不断提高学生的信息搜集及处理能力。通过在校学习，学生具备扎实的理论基础，能够对会计经济交易活动进行有效的核算，还应当运用当前社会中先进的智能软件对信息数据进行深度挖掘、收集整理，建立起相应的研究分析模型，为社会及企业创造出更多的价值。
（三） 会计分析和决策能力
人工智能时代的到来在一定程度上代表着我国的会计已经逐渐由传统会计转变为管理会计。管理会计不仅仅要处理相关的业务活动，整理会计数据信息，还应当根据信息数据，分析判断企业管理及发展的具体方向，着手点，提出切实可行的建议和意见，甚至引导决策者做出正确的决策，积极主动的参与到企业的管理过程中。基于此，高职院校在进行人才的培养时应当注重学生分析及决策能力的培养和提高。
二、人工智能时代创新高职会计人才培养的策略及手段
（一） 積极转变落后会计教学理念
高职院校在会计教学过程中应当根据当前社会经济的具体形式变化及智能时代的相关标准要求，对传统的教学理念及教学方式进行改革创新，调整人才培养策略及方式方法。以管理会计与会计决策等等方面的作用为主要出发点，进一步明确人才目标。具体而言，人工智能时代下的会计人才不仅仅应当具备扎实的理论知识及职业素养，还应当对相应的会计软件进行熟练使用，具有一定的管理意识，培养出将财务、管理、业务、沟通集于一身的复合型、综合型人才。
（二）及时调整优化教学内容，搭建健全课程机制
在实践教学过程中，高职院校应当深刻理解并围绕人工智能时代下对于会计人才的实际需求，分析会计行业的职业技能与职业道德素养，搭建起健全完善的课程机制。第一，注重学生综合能力的培养和提高，引导学生熟练掌握方法论，为学生后期人文素养的提高奠定良好的基础;第二，充分开展交叉教学，打破传统教学模式下财务会计、管理会计等等专业的限制，实现内容的有效融合，明确管理会计对学生未来持续发展起到的重要推动作用;第三，教师应当基于人工智能时代，对学生所学的基础知识技能进行有效的补充完善，切实提高学生的实践操作能力;第四，有针对性的增加会计软件、信息技术应用等等课程，拓宽学生视野，引导学生搭建起健全完善的知识框架及知识体系。
（三）充分运用现代信息技术，创新教学模式
一方面，教师应当根据教学大纲及教学任务制作出相应的视频课件，通过网络平台发放至学生，引导学生进行课前预习，自主查找相关资料资源，将自身独立学习中所遇到的一切问题进行有效的记录;另一方面，在课堂教学开展过程中，教师应当着重讲解学生的易错点和内容的重难点，引导并启发学生的思维能力，布置相应的任务，通过小组合作学习的模式拉近学生之间的距离，通过一定的会计案例深入理解知识点。
（四）创设双创型教师团队，建立实训基地
一方面，建立起双创型教师队伍。高职院校应当定期组织开展一系列相应的培训活动，加强教师对智能软件及互联网应用的熟练运用能力，开办一系列会计竞赛，激发学生热情，以赛促教，切实提高教师的教学能力和教学水平;另一方面，高职院校应当搭建起健全完善的校内校外综合实训基地。对于校内实训基地而言，应当加强智能软件的开发和利用，采用会计管理、会计仿真等等方式开展实训课程，定期对软件设备及硬件设施进行升级优化，营造出良好逼真的职场环境。对于校外实训基地而言，应当与时俱进，引导学生在真实的工作环境中了解会计业务的具体流程、具体内容、职业能力等等，不断提高学生的社会适应能力。
三、结语
综上所述，高职会计在进行人才培养时应当积极转变落后会计教学理念，及时调整优化教学内容，搭建健全课程机制，充分运用现代信息技术，创新教学模式，创设双创型教师团队，建立实训基地。（作者单位：武汉城市职业学院）
一、人工智能时代下高职会计人才培养的主要要求
（一）职业判断能力
根据相关调查研究我们可以看出，当前人们对于人工智能的运用仅仅局限于数据搜集、数据整理分析等等客观操作方面，而对于一些主观行为的智能系统并没有得到有效的运用和完善，尤其是对于会计人员而言，会计审核、判断等等行为还需要依靠从业人进行。当前我国的社会经济环境是不断变化的，会计从业人员应当根据实际内容及行业发展，对会计工作的具体流程及具体内容进行调整优化。随着人工智能时代的到来，会计、管理、业务一体化已经逐渐成为未来的主流趋势，从业人员不仅仅要掌握相应的会计业务处理能力，还应当能够从大量的会计数据信息中找到并筛选出对自身发展有价值的信息，并进行科学合理的运用，这就要求相关从业人员必须具备职业判断能力。
（二）会计信息收集与处理能力
人工智能是随着新时代的到来所衍生出的一种新型工具。对于会计教学而言，高职院校应当与时俱进，根据社会及企业的发展规律及发展方向，创新人才培养模式及人才培养体系，不断提高学生的信息搜集及处理能力。通过在校学习，学生具备扎实的理论基础，能够对会计经济交易活动进行有效的核算，还应当运用当前社会中先进的智能软件对信息数据进行深度挖掘、收集整理，建立起相应的研究分析模型，为社会及企业创造出更多的价值。
（三） 会计分析和决策能力
人工智能时代的到来在一定程度上代表着我国的会计已经逐渐由传统会计转变为管理会计。管理会计不仅仅要处理相关的业务活动，整理会计数据信息，还应当根据信息数据，分析判断企业管理及发展的具体方向，着手点，提出切实可行的建议和意见，甚至引导决策者做出正确的决策，积极主动的参与到企业的管理过程中。基于此，高职院校在进行人才的培养时应当注重学生分析及决策能力的培养和提高。
二、人工智能时代创新高职会计人才培养的策略及手段
（一） 積极转变落后会计教学理念
高职院校在会计教学过程中应当根据当前社会经济的具体形式变化及智能时代的相关标准要求，对传统的教学理念及教学方式进行改革创新，调整人才培养策略及方式方法。以管理会计与会计决策等等方面的作用为主要出发点，进一步明确人才目标。具体而言，人工智能时代下的会计人才不仅仅应当具备扎实的理论知识及职业素养，还应当对相应的会计软件进行熟练使用，具有一定的管理意识，培养出将财务、管理、业务、沟通集于一身的复合型、综合型人才。
（二）及时调整优化教学内容，搭建健全课程机制
在实践教学过程中，高职院校应当深刻理解并围绕人工智能时代下对于会计人才的实际需求，分析会计行业的职业技能与职业道德素养，搭建起健全完善的课程机制。第一，注重学生综合能力的培养和提高，引导学生熟练掌握方法论，为学生后期人文素养的提高奠定良好的基础;第二，充分开展交叉教学，打破传统教学模式下财务会计、管理会计等等专业的限制，实现内容的有效融合，明确管理会计对学生未来持续发展起到的重要推动作用;第三，教师应当基于人工智能时代，对学生所学的基础知识技能进行有效的补充完善，切实提高学生的实践操作能力;第四，有针对性的增加会计软件、信息技术应用等等课程，拓宽学生视野，引导学生搭建起健全完善的知识框架及知识体系。
（三）充分运用现代信息技术，创新教学模式
一方面，教师应当根据教学大纲及教学任务制作出相应的视频课件，通过网络平台发放至学生，引导学生进行课前预习，自主查找相关资料资源，将自身独立学习中所遇到的一切问题进行有效的记录;另一方面，在课堂教学开展过程中，教师应当着重讲解学生的易错点和内容的重难点，引导并启发学生的思维能力，布置相应的任务，通过小组合作学习的模式拉近学生之间的距离，通过一定的会计案例深入理解知识点。
（四）创设双创型教师团队，建立实训基地
一方面，建立起双创型教师队伍。高职院校应当定期组织开展一系列相应的培训活动，加强教师对智能软件及互联网应用的熟练运用能力，开办一系列会计竞赛，激发学生热情，以赛促教，切实提高教师的教学能力和教学水平;另一方面，高职院校应当搭建起健全完善的校内校外综合实训基地。对于校内实训基地而言，应当加强智能软件的开发和利用，采用会计管理、会计仿真等等方式开展实训课程，定期对软件设备及硬件设施进行升级优化，营造出良好逼真的职场环境。对于校外实训基地而言，应当与时俱进，引导学生在真实的工作环境中了解会计业务的具体流程、具体内容、职业能力等等，不断提高学生的社会适应能力。
三、结语
综上所述，高职会计在进行人才培养时应当积极转变落后会计教学理念，及时调整优化教学内容，搭建健全课程机制，充分运用现代信息技术，创新教学模式，创设双创型教师团队，建立实训基地。（作者单位：武汉城市职业学院）