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摘 要：在美术教学中，使美术教学生活化符合新课程理念提出的“课堂知识需回归生活经验，课堂理性要达成实践智慧，课堂情感需贯穿生活感悟。”的要求。因此构建生活化的美术教学，加强美术教学和生活的聯系，可以激发学生学习积极性，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：美术教学；生活化；教学策略
生活是艺术的土壤，美术源于生活，又服务于生活。让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把生活问题美术化、美术问题生活化，学生会觉得美术知识的确来源于生活，而生活中也处处都有美术。将美术教学和学生的生活实际相联系会增强学生的学习动机和学习信心。
一、加强与生活的联系，激发学生的学习兴趣
生活到处是美，只是缺少发现美的眼睛。加强美术与生活的聯系，让学生发现生活中的美，可以激发学生的学习兴趣。加强美术与生活的联系可以使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实，使抽象的知识变的生动有趣。我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片，记事本的封面，文具，贴贴纸等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。
人美版八年级下册《中国画的形式美》一课，单看题目《中国画的形式美》就觉得有点头疼，专业化，抽象。那些天刚好天气转暖，有些同学已经拿书当扇子用了，这给了我一些灵感，扇子的造型各具形状，而中国画的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表现的物象……，因此我把课题定为《扇画》，将生活中的扇子作为道具引入课堂，这个小东西果然是作用非凡，学习效果很好。由于特殊情况，个别班级少了课时，结果这些班级的学生还讨着要上这一课。在课堂上，当我请大家折一把与众不同的扇子时，有学生说，扇子我在幼儿园就会做了，马上就动手作了。也有些同学又像是不相信一样，愣了，面对熟知的扇子，大家很快就进入角色。可要做到别具一格，与众不同，还得下一番功夫，终于创造了一把心仪的扇子。还不够，根据我们的生活经验，每个人都知道扇子上有画有诗，还有一些关于才子、美人与扇子的故事，所以我们还要在扇面上添砖加瓦，怎么做好呢？顺水推舟引出中国画在形式美方面的几个因素，尤其关注章法之美。接下来大家在自己精心折叠的扇子上题诗作画，个个都是聚精会神，惜墨如金，看着自己独树一帜的作品，还有那似是而非的印章，成功的喜悦洋溢在一张张稚嫩的脸上。中国画的形式美在这小小的扇面上表现得淋漓尽致，最后手持扇子到讲台上来再现一下才子佳人一幕，下课的铃声在欢声笑语中响起。课间摇着得意之作在校园里炫耀一番，既美妙又实用。
二、加强学科整合，培养学生的“艺术思维”
加强学科整合是新课程的基本理念，将课堂教学与校园文化生活结合，以美术为本，在广泛的文化情境中学习以美术（美术史、美术创作、美学、美术评论）为基轴，整合多种智能、既有美术学科内的综合，又有与其它学科的整合和生活经验的参与。培养学生的“艺术思维”促进多种智能的发展，体验学习的愉悦。如我以《面具设计》这一课题为原形结合新教材七年级上册语文第13课设计了课本剧《山中访友》。类似这样的课题我们通常都是运用面具欣赏，听一些京剧或观看各地方的带面具的文艺活动的课件，然后让学生设计面具的教学思路。今天我尝试把该课与校园活动结合，用贴近学生生活的活动方式设计课本剧《山中访友》，用3课时完成。同学们第一次尝试多门学科知识的融合，进行自编自导自演，十分兴奋，都积极参与各个方面的筹划。课前我在教室内准备了形式多样、美丽的面具，包括头饰、眼罩等供大家参考和借鉴。在轻松愉快的大自然的音乐中，开始了我们的奇妙之旅。首先大家找出剧中的重要角色：然后积极、热情地探讨如何为这些角色设计一些面具。
①优秀的面具作业欣赏分析，了解面具几种表现形式：面具、头饰、眼罩。面具的特点；夸张、形象，带有装饰性，传达角色的特点、个性。
②各个角色面具设计的具体分析，如古桥可以是木材，石料，能用什么颜色处理？溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么办？重点表现出角色的个性和特点。
③学生自由选择角色进行美术创作，采用二人合作的方式。
与此同时，由两位同学在黑板上设计场景。
20分钟过去了，一切准备就绪，课本剧表演开始，观众齐声朗读开场白，演员们开始了精彩的表演……，“打雷了，下雨了” ，全体观众拍桌子XX|XX表现雷声，拍拍手X？XX|X？XX表现雨声……课本剧在同学们的笑声中结束了。大家将头饰、面具送到我手里，我们对作业进行简单的欣赏和评论。在下课前5分钟，学生还愉快地写了一篇简短的文字作业《美术在课本剧中的作用》。
下课了，大家聚集在讲台边，热烈的讨论着上课的过程。我们成功了。在这一课里，值得一提的是音乐在这里不仅仅作为欣赏，学生能够自动地想到运用音乐节拍，让我吃惊，实现了新课程中提到的“在广泛的文化情境中认识美术”的理念。而且学生的参与面广，自主性、综合性和探究性都得到了发挥。
通过这样的教学活动，大家感受了美术在生活中的魅力。同时在教学中注重引导学生注入积极情感建构课程设计，以个人创造与集体合作的形式参与活动，学会合作，共同体验探究，使学生体会发现的愉悦与成就感，认识到自身价值的存在，实现了培养学生热爱学习、热爱生活、学会用美来装点生活的理想。
三、美术回归生活实践，培养学生的实践能力
美术来源于生活，还必将回归于生活，美术教学要敢于打破教材，善于跳出教材，将有结构的教学活动和开放式的教学活动结合，既提供一定艺术知识和技能，更有艺术鉴赏和创作的主动学习机会，美术源于实践，又服务于实践。如人美版八年级下册《科学与艺术》，我设计了《花灯》一课，带领学生走近民俗活动----元宵花灯会，引导学生试用科学与艺术结合的方法设计制作花灯装点我们的生活；又如让学生画画校园中那些不起眼的小花小草等等，用艺术的眼光看待周围的生活，发现生活中的美，增强应用美术的意识，既培养了学生的实践能力，同时又激发了学生热爱家乡的情感。在知识的运用过程中，形成独特的见解，体会美术在现实生活中的作用和价值。
关键词：美术教学；生活化；教学策略
生活是艺术的土壤，美术源于生活，又服务于生活。让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把生活问题美术化、美术问题生活化，学生会觉得美术知识的确来源于生活，而生活中也处处都有美术。将美术教学和学生的生活实际相联系会增强学生的学习动机和学习信心。
一、加强与生活的联系，激发学生的学习兴趣
生活到处是美，只是缺少发现美的眼睛。加强美术与生活的聯系，让学生发现生活中的美，可以激发学生的学习兴趣。加强美术与生活的联系可以使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实，使抽象的知识变的生动有趣。我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片，记事本的封面，文具，贴贴纸等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。
人美版八年级下册《中国画的形式美》一课，单看题目《中国画的形式美》就觉得有点头疼，专业化，抽象。那些天刚好天气转暖，有些同学已经拿书当扇子用了，这给了我一些灵感，扇子的造型各具形状，而中国画的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表现的物象……，因此我把课题定为《扇画》，将生活中的扇子作为道具引入课堂，这个小东西果然是作用非凡，学习效果很好。由于特殊情况，个别班级少了课时，结果这些班级的学生还讨着要上这一课。在课堂上，当我请大家折一把与众不同的扇子时，有学生说，扇子我在幼儿园就会做了，马上就动手作了。也有些同学又像是不相信一样，愣了，面对熟知的扇子，大家很快就进入角色。可要做到别具一格，与众不同，还得下一番功夫，终于创造了一把心仪的扇子。还不够，根据我们的生活经验，每个人都知道扇子上有画有诗，还有一些关于才子、美人与扇子的故事，所以我们还要在扇面上添砖加瓦，怎么做好呢？顺水推舟引出中国画在形式美方面的几个因素，尤其关注章法之美。接下来大家在自己精心折叠的扇子上题诗作画，个个都是聚精会神，惜墨如金，看着自己独树一帜的作品，还有那似是而非的印章，成功的喜悦洋溢在一张张稚嫩的脸上。中国画的形式美在这小小的扇面上表现得淋漓尽致，最后手持扇子到讲台上来再现一下才子佳人一幕，下课的铃声在欢声笑语中响起。课间摇着得意之作在校园里炫耀一番，既美妙又实用。
二、加强学科整合，培养学生的“艺术思维”
加强学科整合是新课程的基本理念，将课堂教学与校园文化生活结合，以美术为本，在广泛的文化情境中学习以美术（美术史、美术创作、美学、美术评论）为基轴，整合多种智能、既有美术学科内的综合，又有与其它学科的整合和生活经验的参与。培养学生的“艺术思维”促进多种智能的发展，体验学习的愉悦。如我以《面具设计》这一课题为原形结合新教材七年级上册语文第13课设计了课本剧《山中访友》。类似这样的课题我们通常都是运用面具欣赏，听一些京剧或观看各地方的带面具的文艺活动的课件，然后让学生设计面具的教学思路。今天我尝试把该课与校园活动结合，用贴近学生生活的活动方式设计课本剧《山中访友》，用3课时完成。同学们第一次尝试多门学科知识的融合，进行自编自导自演，十分兴奋，都积极参与各个方面的筹划。课前我在教室内准备了形式多样、美丽的面具，包括头饰、眼罩等供大家参考和借鉴。在轻松愉快的大自然的音乐中，开始了我们的奇妙之旅。首先大家找出剧中的重要角色：然后积极、热情地探讨如何为这些角色设计一些面具。
①优秀的面具作业欣赏分析，了解面具几种表现形式：面具、头饰、眼罩。面具的特点；夸张、形象，带有装饰性，传达角色的特点、个性。
②各个角色面具设计的具体分析，如古桥可以是木材，石料，能用什么颜色处理？溪流妹妹、瀑布大哥都是流水怎么办？重点表现出角色的个性和特点。
③学生自由选择角色进行美术创作，采用二人合作的方式。
与此同时，由两位同学在黑板上设计场景。
20分钟过去了，一切准备就绪，课本剧表演开始，观众齐声朗读开场白，演员们开始了精彩的表演……，“打雷了，下雨了” ，全体观众拍桌子XX|XX表现雷声，拍拍手X？XX|X？XX表现雨声……课本剧在同学们的笑声中结束了。大家将头饰、面具送到我手里，我们对作业进行简单的欣赏和评论。在下课前5分钟，学生还愉快地写了一篇简短的文字作业《美术在课本剧中的作用》。
下课了，大家聚集在讲台边，热烈的讨论着上课的过程。我们成功了。在这一课里，值得一提的是音乐在这里不仅仅作为欣赏，学生能够自动地想到运用音乐节拍，让我吃惊，实现了新课程中提到的“在广泛的文化情境中认识美术”的理念。而且学生的参与面广，自主性、综合性和探究性都得到了发挥。
通过这样的教学活动，大家感受了美术在生活中的魅力。同时在教学中注重引导学生注入积极情感建构课程设计，以个人创造与集体合作的形式参与活动，学会合作，共同体验探究，使学生体会发现的愉悦与成就感，认识到自身价值的存在，实现了培养学生热爱学习、热爱生活、学会用美来装点生活的理想。
三、美术回归生活实践，培养学生的实践能力
美术来源于生活，还必将回归于生活，美术教学要敢于打破教材，善于跳出教材，将有结构的教学活动和开放式的教学活动结合，既提供一定艺术知识和技能，更有艺术鉴赏和创作的主动学习机会，美术源于实践，又服务于实践。如人美版八年级下册《科学与艺术》，我设计了《花灯》一课，带领学生走近民俗活动----元宵花灯会，引导学生试用科学与艺术结合的方法设计制作花灯装点我们的生活；又如让学生画画校园中那些不起眼的小花小草等等，用艺术的眼光看待周围的生活，发现生活中的美，增强应用美术的意识，既培养了学生的实践能力，同时又激发了学生热爱家乡的情感。在知识的运用过程中，形成独特的见解，体会美术在现实生活中的作用和价值。