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【摘要】学前教育是培养幼儿个性和帮助其完善社会能力的重要阶段。随着我国社会教育的改革，幼儿园开展了以“科学”领域为代表的五个领域教学，帮助幼儿培养技能，促进其身心健康成长。在幼儿园的“科学”领域中，幼儿园教师也积极开展了多样化的活动，促进了幼儿的认知发展、情感发展和社会性发展，为小学“科学”学科的学习奠定了良好的基础。笔者将结合实践教学经验分析幼儿园"科学"领域与小学"科学"学科之间的关系，并对幼儿园“科学”领域与小学“科学”学科的教学衔接措施进行分析和研究。
【关键词】幼儿园;科学领域;小学;科学
引言
幼儿园的“科学”领域包括幼儿的科学探究和数学认知两方面。对于科学探究主要培养幼儿亲近大自然，具有初步对外界的探究能力;数学认知主要是培养幼儿感知和理解数字、数量与量之间的关系。而幼儿从幼儿园毕业进入小学后，这些认知能力对其学习与生活发挥着至关重要的作用，小学课程培养了学生的基础思维能力和感官协调全面发展的课程。所以作为教育工作者应该对幼儿园的“科学”领域与小学“科学”学科之间的关系进行探讨，并开展合理的教学措施。
1幼儿园"科学"领域与小学"科学"学科之间的关系
1.1、认知发展
在幼儿园的“科学”领域教学中，幼儿通过多元化的方式感知万事万物，通过动手实际操作、动脑进行思考获得丰富的科学知识和经验。在幼儿园的教学过程中，科学教育是需要教师引导幼儿掌握科学发现的结果，即“科学知识”，并且在过程中培养幼儿观察、分析、概括、实验的过程，这与小学“科学”学科的培养目标相契合，所以在幼儿园的教学中结合“科学”领域开展教学活动能够为小学“科学”学科学习奠定良好基础。以“物理的弹性”为例，幼儿园教师通过准备皮球、谈话工具、橡皮筋等工具引导幼儿开展操作和探索，能够让幼儿认识“弹性”的概念，并且通过对生活中具有“弹性”的物体进行讨论，能够为小学科学的《弹力》教学奠定基础。
1.2、情感发展
《幼儿园工作规程》中明确将“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”作出指示，其反映了现代化幼儿教育理念的转变，所以幼儿教师应该结合指示在开展“科学”领域的教学过程中将教学目标和教学内容进行扩充。幼儿园的“科学”领域能够培养幼儿的情感认知，促进了幼儿对科学产生积极的情感体验，有利于引导幼儿的好奇心和求知欲。丰富的情感体验有利于幼儿形成稳定的情绪情感，有利于其形成积极向上的性格，对未来小学的学习和生活有着重要作用。
1.3、社会性发展
幼儿园“科学”领域的教育能够帮助幼儿消除消极情感和消极情绪。例如引导幼儿接触大自然，与大自然产生亲近，对大自然中的生物产生仁爱之心，这些对幼儿的思想道德品质奠定良好的基础。当幼儿在面对大自然中的生物有害怕心理时，其主要原因是幼儿缺乏对生物缺乏现象的认识，幼儿园的“科学”领域教育与小学“科学”学科的教学也是在此方面也是帮助幼儿对外界进行认知，减少其恐惧感，增强幼儿的自信心。
2优化幼儿园"科学"领域与小学"科学"学科的衔接措施
2.1、树立“科学”概念，提升学习兴趣
幼儿园教师作为学前教育中幼儿接触最多的人，应该在教育过程中注重培养幼儿的自信心与好奇子女，所以应该在“科学”领域的教育过程中为幼儿树立起“科学”的概念，为诱饵输送正确的科学观念。并且幼儿园老师应该结合时代的发展，紧跟时代的步伐创新自身的教育方法，通过开展多元化的游戏活动培养幼儿热爱生活、热爱学习的优秀品质。
2.2、提供“科学”材料，创新科学活动
由于幼儿在学前教育阶段中自身年龄较小，对外界的一切事物充满好奇心，所以幼儿园老师在“科学”领域的教育过程中应该为幼儿提供一切具备可挖掘性的“科学”材料，激发起探索科学领域的先去条件。例如在幼儿园开展“沉浮”游戲活动时，幼儿园教师通过准备一杯水和不同质地的材料进行分步骤式投放，首先投放塑料片和石子等材料，引导幼儿对物体的沉浮现象进行判断;然后投放装了水的塑料瓶和吸了水的海绵，引导幼儿观察物体的浮沉变化，以此激发幼儿的探索兴趣。
2.3、优化活动内容，加强科学素养
在学前教育中，幼儿园教师普遍会采用游戏的方式来启发幼儿的科学思维。结合时代的特点，幼儿园教师应该积极优化游戏内容，为幼儿们创立一个良好的游戏环境，引导其在和谐、快乐的氛围下进行科学的探讨，将科学内容生活化，培养了幼儿们在生活中发现科学的能力。以生活中的气泡水和泡腾片为例，这两种物品是生活中的常见物品，那么幼儿园老师在开展教学过程中首先准备一杯水和一片泡腾片，然后在实验过程中将泡腾片放入水中，引导幼儿们对泡腾片放进水中的“火山喷发”现象进行观察，此时幼儿园老师便可以引入“火山喷发”现象的原理。这种寓教于乐的教学方法更为适合学前教育阶段的孩子，有利于吸引幼儿们的注意力，提升其对科学的理解能力和对生活的探究能力。
总结：学前教育中的“科学”领域教学能够培养幼儿们对事物的探索能力和对科学素养的启发，并且对小学“科学”学科的学习奠定良好的基础。幼儿园教师应该结合现代化教育特色通过开展多元化的教育活动，为其树立争取的“科学”概念认知，加强幼儿的科学素养，培养幼儿对科学的学习兴趣，让幼儿们从小爱上科学，让其在今后的学习中实现全面发展。
参考文献：
[1]范从玮.幼儿园科学探索区角活动的有效实施[J].启迪与智慧（中），2020（12）：28.
[2]陈洁.也谈幼儿园“科学”领域与小学“科学”学科之间的关系[J].今日教育（幼教金刊），2018（04）：43-44.
[3]苏贵民. 幼儿园科学领域课程实施研究[D].西南大学，2008.
作者简介;潘红（1978.2-）女，汉族， 河北省唐山市， 本科 ，河北省唐山市滦州市滦城街道范庄小学， 一级教师，研究方向;幼儿教育
河北省唐山市滦州市滦城街道范庄小学 063700
【关键词】幼儿园;科学领域;小学;科学
引言
幼儿园的“科学”领域包括幼儿的科学探究和数学认知两方面。对于科学探究主要培养幼儿亲近大自然，具有初步对外界的探究能力;数学认知主要是培养幼儿感知和理解数字、数量与量之间的关系。而幼儿从幼儿园毕业进入小学后，这些认知能力对其学习与生活发挥着至关重要的作用，小学课程培养了学生的基础思维能力和感官协调全面发展的课程。所以作为教育工作者应该对幼儿园的“科学”领域与小学“科学”学科之间的关系进行探讨，并开展合理的教学措施。
1幼儿园"科学"领域与小学"科学"学科之间的关系
1.1、认知发展
在幼儿园的“科学”领域教学中，幼儿通过多元化的方式感知万事万物，通过动手实际操作、动脑进行思考获得丰富的科学知识和经验。在幼儿园的教学过程中，科学教育是需要教师引导幼儿掌握科学发现的结果，即“科学知识”，并且在过程中培养幼儿观察、分析、概括、实验的过程，这与小学“科学”学科的培养目标相契合，所以在幼儿园的教学中结合“科学”领域开展教学活动能够为小学“科学”学科学习奠定良好基础。以“物理的弹性”为例，幼儿园教师通过准备皮球、谈话工具、橡皮筋等工具引导幼儿开展操作和探索，能够让幼儿认识“弹性”的概念，并且通过对生活中具有“弹性”的物体进行讨论，能够为小学科学的《弹力》教学奠定基础。
1.2、情感发展
《幼儿园工作规程》中明确将“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”作出指示，其反映了现代化幼儿教育理念的转变，所以幼儿教师应该结合指示在开展“科学”领域的教学过程中将教学目标和教学内容进行扩充。幼儿园的“科学”领域能够培养幼儿的情感认知，促进了幼儿对科学产生积极的情感体验，有利于引导幼儿的好奇心和求知欲。丰富的情感体验有利于幼儿形成稳定的情绪情感，有利于其形成积极向上的性格，对未来小学的学习和生活有着重要作用。
1.3、社会性发展
幼儿园“科学”领域的教育能够帮助幼儿消除消极情感和消极情绪。例如引导幼儿接触大自然，与大自然产生亲近，对大自然中的生物产生仁爱之心，这些对幼儿的思想道德品质奠定良好的基础。当幼儿在面对大自然中的生物有害怕心理时，其主要原因是幼儿缺乏对生物缺乏现象的认识，幼儿园的“科学”领域教育与小学“科学”学科的教学也是在此方面也是帮助幼儿对外界进行认知，减少其恐惧感，增强幼儿的自信心。
2优化幼儿园"科学"领域与小学"科学"学科的衔接措施
2.1、树立“科学”概念，提升学习兴趣
幼儿园教师作为学前教育中幼儿接触最多的人，应该在教育过程中注重培养幼儿的自信心与好奇子女，所以应该在“科学”领域的教育过程中为幼儿树立起“科学”的概念，为诱饵输送正确的科学观念。并且幼儿园老师应该结合时代的发展，紧跟时代的步伐创新自身的教育方法，通过开展多元化的游戏活动培养幼儿热爱生活、热爱学习的优秀品质。
2.2、提供“科学”材料，创新科学活动
由于幼儿在学前教育阶段中自身年龄较小，对外界的一切事物充满好奇心，所以幼儿园老师在“科学”领域的教育过程中应该为幼儿提供一切具备可挖掘性的“科学”材料，激发起探索科学领域的先去条件。例如在幼儿园开展“沉浮”游戲活动时，幼儿园教师通过准备一杯水和不同质地的材料进行分步骤式投放，首先投放塑料片和石子等材料，引导幼儿对物体的沉浮现象进行判断;然后投放装了水的塑料瓶和吸了水的海绵，引导幼儿观察物体的浮沉变化，以此激发幼儿的探索兴趣。
2.3、优化活动内容，加强科学素养
在学前教育中，幼儿园教师普遍会采用游戏的方式来启发幼儿的科学思维。结合时代的特点，幼儿园教师应该积极优化游戏内容，为幼儿们创立一个良好的游戏环境，引导其在和谐、快乐的氛围下进行科学的探讨，将科学内容生活化，培养了幼儿们在生活中发现科学的能力。以生活中的气泡水和泡腾片为例，这两种物品是生活中的常见物品，那么幼儿园老师在开展教学过程中首先准备一杯水和一片泡腾片，然后在实验过程中将泡腾片放入水中，引导幼儿们对泡腾片放进水中的“火山喷发”现象进行观察，此时幼儿园老师便可以引入“火山喷发”现象的原理。这种寓教于乐的教学方法更为适合学前教育阶段的孩子，有利于吸引幼儿们的注意力，提升其对科学的理解能力和对生活的探究能力。
总结：学前教育中的“科学”领域教学能够培养幼儿们对事物的探索能力和对科学素养的启发，并且对小学“科学”学科的学习奠定良好的基础。幼儿园教师应该结合现代化教育特色通过开展多元化的教育活动，为其树立争取的“科学”概念认知，加强幼儿的科学素养，培养幼儿对科学的学习兴趣，让幼儿们从小爱上科学，让其在今后的学习中实现全面发展。
参考文献：
[1]范从玮.幼儿园科学探索区角活动的有效实施[J].启迪与智慧（中），2020（12）：28.
[2]陈洁.也谈幼儿园“科学”领域与小学“科学”学科之间的关系[J].今日教育（幼教金刊），2018（04）：43-44.
[3]苏贵民. 幼儿园科学领域课程实施研究[D].西南大学，2008.
作者简介;潘红（1978.2-）女，汉族， 河北省唐山市， 本科 ，河北省唐山市滦州市滦城街道范庄小学， 一级教师，研究方向;幼儿教育
河北省唐山市滦州市滦城街道范庄小学 063700