“苏派”，“苏派”教学，两种对江苏教学流派名号的简称，在近年中，被越来越多的人提及，这样的呼喊也越来越响。“苏派”来了，并不是如浪漫的邂逅悄然而来、忽然而至，而更像是一粒深埋在地下的种子，带着一抹亮丽的绿色慢慢穿出地面，根系扎实，但并没有太多人注意，直到这样的绿色越来越浓，树阴越来越密，于是，路上行走的人们将越来越多的目光投向于此。
　　作为江苏教育的主流媒体，我们对于“苏派”教学的关注其实由来已久。细心的读者也不难发现，本刊2010年第五期分别在小学教学版和教育管理版对“苏派”教学进行了初探，我们所做的相关活动也鲜明地打出了“苏派”教学的旗帜。如今，我们通过暑期合刊再次推出江苏小学教学流派研究，充分表明对于“苏派”研究的重视和关注。
　　
　　苏派，是一种身份的寻找。
　　
　　江苏历来重视教育，江苏教育也早已成为全国教育的一片高地。这其中，江苏的名师功不可没。无论是老一辈名师。还是新生代的名师，他们的教育思想，他们的教学主张，他们的课堂实践，他们的研究团队，在全国影响广泛，这是一个不争的事实。正是由于这些，他们中的很多人的理念和实践已经或显性或隐性地成为了教学流派。教学流派不应该是一个新生事物，而应该是一种研究的视角，一种身份的寻找和认同。当我们以流派的视角去看我们的名师时，显性的会得到弘扬和拓展，隐性的会得到发现和提升。“苏派”教学应该在较大范围和层面上得到认同，因为“苏派”教学早已存在并且在不断发展着。“身份”一词，有着多种解释，可以是指出身和社会地位，也可以是指质地和质量。为“苏派”找寻一种身份，并不代表我们有一种“身份情结”，而是因为“苏派”教学有质有量，所以这样的“身份”是值得所有人去尊重并去认同的。
　　
　　苏派，是一面旗帜的号召。
　　
　　如火如荼的2010年南非世界杯足球赛的主题曲名为“Wavin Flag”，其中文译名为“旗帜飘扬”。当旗帜竖起并高高飘扬的时候，所有热爱足球的人的目光都会凝聚于此，为精彩的球赛，为钟爱的球队、球星，摇旗呐喊。“苏派”教学这个名词的提出，仿佛一面旗帜，它提醒我们为此努力，为此加油。省教育厅沈健厅长指出，要认真总结改革开放以来特别是近年来全省教学改革的思想和经验，结合江苏新课程体系建设，形成“苏派”教学主张，引领教学改革和文化创新；集中专业力量支持和鼓励一批学校和教师进行教学革新和实验，努力践行“苏派”教学思想，形成“苏派”教学风格，构建“苏派”教学模式。这为我们树好“苏派”教学这面旗帜提供了强大的力量。“苏派”教学，号召我们埋下头去，以此为核心，在继承的基础上，不断进行总结和反思，不断进行教学的改革和创新，不断地予以提升和超越。只有这样，我们对“苏派”的研究才会系统和多样。
　　
　　苏派，是一个平台的打造。
　　
　　“苏派”教学是一个进行中的事物，对于“苏派”教学的研究更是一个长期的过程，永远没有终点。在对教育教学“只有更好，没有最好”的追求中，我们需要有多样的研究平台。“苏派”教学这样一个平台，承载了如对教育工作者的教学思想、教学主张、教学风格、教学模式等内容的研究，也提供了课题研究、专题研究、实践研究等多样的研究方法，所有人都可以在这一平台上施展自己的拳脚。因为，“苏派”教学研究，绝不只是为了研究这几个人和这几种教学流派。对于正处在发展过程中的青年老师来说，他们更可以在“苏派”教学研究的平台上，不断实现自己的理想和价值追求。
　　成尚荣先生曾经说过：教学流派的出现，将犹如一次美丽的日出。再次推出“苏派”教学研究，就是为了唤醒教育工作者为了那一次次美丽的日出，而不停向往、追求，并用宽阔的胸怀去拥抱它。