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【摘要】物理是一門研究性的科目，它与人们的吃、穿、住、行有着紧密的关系。物理来源于生活又高于生活，其最终的目的就是为了用所研究出来的物理理论指导生活。因此，本文主要从以下四个方面来引导学生处处留心，建构生活化物理课堂：留心日常细节，发现问题；留心身边资源，专题探究；留心自然世界，思考本质；留心科技动态，拓展视野。
【关键词】处处留心；生活化；物理课堂
生活处处有学问。因此，在课堂上，学生可以把自己发现的问题给老师提出来，那么物理教学就可以很好的和生活联系在一起，这样学生的学习兴趣也会大大增加，解决问题的积极性也会更加高涨，最终构建生活化物理课堂。
一、留心日常细节，发现问题
日常生活中的许多问题都可以用物理原理解释的通彻，而其中最重要的是，学生要有发现问题的习惯，要时时刻刻留心日常生活中的一些细节，那么对于难以理解的问题，这样他们就发现了需要解决的问题。
例如，在教学八年级下册第七章“力”的时候，我就引导学生留心日常生活中的细节，发现问题。我问学生日常生活中有什么地方可以用到“力”，其中有一个学生说出了一个很有意思的现象：在开门的时候，如果用门把手来开门，则可以十分省力，但是如果用力点在远离门把手的一边的话，则比较费力。因此，大家都注意到了这个问题，并且展开了激烈的讨论。学生发现，如果将用力点到支点的距离用d表示阻力点到支点的距离用r表示，那么当d>r时省力，当d=r是，不省力也不费力，当d 通过留心日常生活中的细节问题，学生发现生活中的很多问题有时都可以用物理知识来解释，而且在物理的基础上，学生可以用已经掌握的物理知识来指导自己的生活，让自己的生活变得更加美好。
二、留心身边资源，专题探究
生活中处处有物理的影子，物理的发展也离不开生活。那么，为了让物理的教学过程更加高效与真实，我们老师可以在教材的基础上，让学生从自己身边的生活资源出发，找寻生活中的物理资源，然后在上课的时候把这些资源进行展示，之后进行专题探究。
例如，我在教学八年级上册第四章“光现象”的时候，就引导学生留心身边资源，进行专题探究。在讲本节课知识的时候，我让学生从身边资源出发，寻找生活中利用“光现象”的例子。其中，有一位学生提出了一个问题引起学生极大的关注，这个问题是：在夏天的时候，大家穿的衣服都五彩缤纷，尤其以浅色衣服为主，而在冬天，大家则比较喜欢暗色的衣服，一般以黑色为主。我让学生对这个问题进行专题探究，并提醒学生冬天比较冷，夏天比较热，气温和衣服颜色有着很大的联系。最后，学生得出结论，白色反射所有的光，黑色吸收所有的光，之后，学生还掌握了光在真空中的传播速度为3×108m/s，对光有了更深的了解。
通过引导学生对身边资源加以注意，专题探究之后，学生了解到我们身边的很多资源都可以用物理知识加以解释，这样，学生学习的兴趣就会不断加大，就会有更大的热情来进行接下来的学习与生活，而且会处处留心生活中的物理资源。
三、留心自然世界，思考本质
自然界本身就在不断的运动变化中，其中发生着各种各样的自然现象，其中有些是我们知道的，还有一些是需要我们不断探索的，需要用所学的知识来解释。那么，我们可以引导学生留心自然世界，把自己难以理解的自然现象提出来，之后再对其进行不断探索。
例如，我在教学八年级上册“物态变化”的时候，就让学生留心自然现象，并结合所学知识对其进行解释。在讲本节课的时候，我先向学生询问一些问题，让学生说出自然界中他们比较迷惑但是又无法解释的一些现象。所以，学生畅所欲言，有的问为什么天空中平白无故会下雨、下雪，为什么会起雾、下冰雹。这显示了学生对自然界还是比较关注的，但是无法了解这些现象的本质所在。因此，我让学生仔细学习本节课内容，学完之后就可以解答这些问题，学生最后掌握了气化、液化、凝华、升华的物态变化，并用来解释自然现象。除此之外，学生还了解到一般用摄氏温度来表示温度，用字母表示为℃，那么沸点表示为1标准大气压下100℃，增加了他们的认知。
通过留心自然现象，学生发现自然中有很多实实在在存在但是我们又无法解释的一些事情，同时还有一些事情是我们通过物理解释可以明白的，这极大的增加了学生探索的热情，对于自然界的事物投入了更大的关注。
四、留心科技动态，拓展视野
随着科技的迅猛发展，科技产品越来越受到大众的欢迎，更多的科技产品走进了人们的生活，给人们带来了很多的便利，但是很多学生对于这些科技产品往往都忽而不见，忽略了科技的作用，不知道科技与物理的联系。
例如，我在教学九年级第二十章“电与磁”的时候，就引导学生留心科技动态，借此机会来让学生的知识更加丰富。在讲本节课的内容之前，为了调动起学生的学习热情，我将“磁悬浮”的科技发展过程引入课堂，学生不仅感叹于磁的威力，其可以抵制住地心引力的作用，使整个列车快速运行，利用了磁铁之间异性相吸、同性相斥的物理原理。他们还了解到每个磁铁都有南北两极，南极用S表示，北极用N表示，并且N极和S极都是成对存在的。这不仅教会了学生相关的物理知识，并且让学生了解到一些可以前沿动态，对学生来说有很大作用。
通过留心科技动态，学生感受到我们国家的科技发展十分迅速，发展成果也丰富多彩，其中，有很多的发展成果都离不开物理的支持。因此，学生体会到物理的价值，都希望好好学习物理，最终为国家发展贡献自己的一份力量。
如何合理有效的利用生活中的物理资源来进行教学，对老师和学生来说都意义重大。处处留心生活中的物理资源，可以提高学生的观察能力，并让学生感受到生活中处处有物理，然后激发学生学习物理的热情，从而有更充沛的精力投入到接下来的物理学习过程中。
参考文献：
[1]徐慧林，叶存洪，周仲武等.对话“教学生活化”[J].江西教育，2005（12）：18-20.
[2]吴存华.漫谈物理教学“生活化”的实施策略[J].物理通报，2008（7）：16-19.
【关键词】处处留心；生活化；物理课堂
生活处处有学问。因此，在课堂上，学生可以把自己发现的问题给老师提出来，那么物理教学就可以很好的和生活联系在一起，这样学生的学习兴趣也会大大增加，解决问题的积极性也会更加高涨，最终构建生活化物理课堂。
一、留心日常细节，发现问题
日常生活中的许多问题都可以用物理原理解释的通彻，而其中最重要的是，学生要有发现问题的习惯，要时时刻刻留心日常生活中的一些细节，那么对于难以理解的问题，这样他们就发现了需要解决的问题。
例如，在教学八年级下册第七章“力”的时候，我就引导学生留心日常生活中的细节，发现问题。我问学生日常生活中有什么地方可以用到“力”，其中有一个学生说出了一个很有意思的现象：在开门的时候，如果用门把手来开门，则可以十分省力，但是如果用力点在远离门把手的一边的话，则比较费力。因此，大家都注意到了这个问题，并且展开了激烈的讨论。学生发现，如果将用力点到支点的距离用d表示阻力点到支点的距离用r表示，那么当d>r时省力，当d=r是，不省力也不费力，当d
二、留心身边资源，专题探究
生活中处处有物理的影子，物理的发展也离不开生活。那么，为了让物理的教学过程更加高效与真实，我们老师可以在教材的基础上，让学生从自己身边的生活资源出发，找寻生活中的物理资源，然后在上课的时候把这些资源进行展示，之后进行专题探究。
例如，我在教学八年级上册第四章“光现象”的时候，就引导学生留心身边资源，进行专题探究。在讲本节课知识的时候，我让学生从身边资源出发，寻找生活中利用“光现象”的例子。其中，有一位学生提出了一个问题引起学生极大的关注，这个问题是：在夏天的时候，大家穿的衣服都五彩缤纷，尤其以浅色衣服为主，而在冬天，大家则比较喜欢暗色的衣服，一般以黑色为主。我让学生对这个问题进行专题探究，并提醒学生冬天比较冷，夏天比较热，气温和衣服颜色有着很大的联系。最后，学生得出结论，白色反射所有的光，黑色吸收所有的光，之后，学生还掌握了光在真空中的传播速度为3×108m/s，对光有了更深的了解。
通过引导学生对身边资源加以注意，专题探究之后，学生了解到我们身边的很多资源都可以用物理知识加以解释，这样，学生学习的兴趣就会不断加大，就会有更大的热情来进行接下来的学习与生活，而且会处处留心生活中的物理资源。
三、留心自然世界，思考本质
自然界本身就在不断的运动变化中，其中发生着各种各样的自然现象，其中有些是我们知道的，还有一些是需要我们不断探索的，需要用所学的知识来解释。那么，我们可以引导学生留心自然世界，把自己难以理解的自然现象提出来，之后再对其进行不断探索。
例如，我在教学八年级上册“物态变化”的时候，就让学生留心自然现象，并结合所学知识对其进行解释。在讲本节课的时候，我先向学生询问一些问题，让学生说出自然界中他们比较迷惑但是又无法解释的一些现象。所以，学生畅所欲言，有的问为什么天空中平白无故会下雨、下雪，为什么会起雾、下冰雹。这显示了学生对自然界还是比较关注的，但是无法了解这些现象的本质所在。因此，我让学生仔细学习本节课内容，学完之后就可以解答这些问题，学生最后掌握了气化、液化、凝华、升华的物态变化，并用来解释自然现象。除此之外，学生还了解到一般用摄氏温度来表示温度，用字母表示为℃，那么沸点表示为1标准大气压下100℃，增加了他们的认知。
通过留心自然现象，学生发现自然中有很多实实在在存在但是我们又无法解释的一些事情，同时还有一些事情是我们通过物理解释可以明白的，这极大的增加了学生探索的热情，对于自然界的事物投入了更大的关注。
四、留心科技动态，拓展视野
随着科技的迅猛发展，科技产品越来越受到大众的欢迎，更多的科技产品走进了人们的生活，给人们带来了很多的便利，但是很多学生对于这些科技产品往往都忽而不见，忽略了科技的作用，不知道科技与物理的联系。
例如，我在教学九年级第二十章“电与磁”的时候，就引导学生留心科技动态，借此机会来让学生的知识更加丰富。在讲本节课的内容之前，为了调动起学生的学习热情，我将“磁悬浮”的科技发展过程引入课堂，学生不仅感叹于磁的威力，其可以抵制住地心引力的作用，使整个列车快速运行，利用了磁铁之间异性相吸、同性相斥的物理原理。他们还了解到每个磁铁都有南北两极，南极用S表示，北极用N表示，并且N极和S极都是成对存在的。这不仅教会了学生相关的物理知识，并且让学生了解到一些可以前沿动态，对学生来说有很大作用。
通过留心科技动态，学生感受到我们国家的科技发展十分迅速，发展成果也丰富多彩，其中，有很多的发展成果都离不开物理的支持。因此，学生体会到物理的价值，都希望好好学习物理，最终为国家发展贡献自己的一份力量。
如何合理有效的利用生活中的物理资源来进行教学，对老师和学生来说都意义重大。处处留心生活中的物理资源，可以提高学生的观察能力，并让学生感受到生活中处处有物理，然后激发学生学习物理的热情，从而有更充沛的精力投入到接下来的物理学习过程中。
参考文献：
[1]徐慧林，叶存洪，周仲武等.对话“教学生活化”[J].江西教育，2005（12）：18-20.
[2]吴存华.漫谈物理教学“生活化”的实施策略[J].物理通报，2008（7）：16-19.