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【摘要】课堂不是教师表演的舞台，而是学生学习、思考、探索的阵地，教师为学生学习创设环境、氛围，组织学生“自主、合作、探究”的学习活动，启迪学生思维、开发学生心智的主战场。下面本人就怎样营造课堂氛围谈些浅显的认识。
【关键词】课堂气氛；英语教学
一、课堂气氛
课堂气氛是课堂内教师与学生、学生与学生相互影响而产生的一种特有心理状态。在课堂上，学生喜欢的是教师和蔼可亲的笑容。如果教师紧绷面孔，就会拉远师生间的距离，产生一种无形的陌生感，导致学生的批判性思维、求异性思维和创造性思维无从产生。只有民主、合作的“开放式”课堂教学，学生的思维才可能得到充分的发挥。在日常的教学中我一直以亲切的笑容面对每一个学生，拉近师生间的距离，鼓励学生自由争论，大胆提出自己的见解。就这样我为学生营造了一种平等、和谐的“开放式”的课堂氛围。新课程要求教师把学生作为学习的主体来看待，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
二、三大维度
1.秩序。专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生的个性和天性，会束缚学生的思维空间和想像力。我们过多地强调抓纪律，抓规范，会忽略关注个体享受学习的过程。
只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，如果教师把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，学生的思维和情感就会受到压抑。在实验区，我们常常可以看到这样的课堂，学生可以两手自由摆放，两脚随便活动，而且可以离开座位与同学讨论，还可以找老师请教，没有喧闹声，但是，他们有激烈的讨论声，有时还伴随着表达喜悦、遗憾或沮喪的动作和声音。
2.参与。新课程背景下有效教学最核心的内涵就是学生学习的主动参与。通过学生积极主动地参与课堂教学活动形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性和人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生学习的主动权。学生的真正参与，进入其中与浮于表面的学习，效果是截然不同的。优秀教师将会创设情景，循循善诱，充分激活调动学生的参与意识的。所以，优秀的教师是善于调动一切手段，激活学生的学习参与意识，让学生有活生生的感受、体验、认识。
3.交流。课堂争论、交流是一种难得的教学境界。要善于驾驭争论的局面，引导学生有条理的清晰的表达思维的过程，引领学生进入思维的“深水区”，杜绝以势压人、无理争吵；要实事求是，摆正位置，客观理性。
三、四大形态
1.和谐——关系融洽 配合默契。课堂教学应该多关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。教师在权威、顾问、同伴三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式有意识地培养学生学会倾听、交流、协作分享的合作意识和交往技能。
2.热情——情绪热烈锲而不舍。有效教学十分注重学生主动学习的主体作用。因此，课堂教学必须建立积极的课堂环境。“教育不是灌输，而是点燃火焰”。原则上，老师要有激情、魅力四射。语音言高八度这种表现可能是英雄人物行为，但弄不好也可能成为舞台上的小丑；还有一种，是自然、平静、平稳、不露声色，冷幽默地激活学生。前一种，可能是五分钟热度，后者，激活了学生求知的动力。学生的智性被激活了，因而对学生的影响将是恒久的。
3.创新——富于胆略化险为夷。教师要备有有挑战性的问题，课堂教学应该洋溢着、弥漫着一种思维文化。在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。学会学习是未来人学会生存的最基础性的前提。《新课标》中也要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”。
4.扎实——活中有实实中求活。新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来，“活”起来。如何让课堂“活”起来？如：（1）让问题进课堂；（2）让合作学习进课堂；（3）让多媒体技术进课堂；（4）让民主的师生关系进课堂。
综上所述，教师要学习新理论、更新观念，探索课堂教学改革的新路子，致力于将“新课程”很好的转化为课堂教学行为。在确定知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度的教学目标，构建和谐、平等、民主、互动、互进的教与学关系。增强课堂教学的乐趣性，思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性，这对于学生学习品质的养成，使之获得必要的生存发展的知识和技能，对于培养学生的潜在优势，全面实施素质教育来说，无疑是向前跨进了一大步。
【关键词】课堂气氛；英语教学
一、课堂气氛
课堂气氛是课堂内教师与学生、学生与学生相互影响而产生的一种特有心理状态。在课堂上，学生喜欢的是教师和蔼可亲的笑容。如果教师紧绷面孔，就会拉远师生间的距离，产生一种无形的陌生感，导致学生的批判性思维、求异性思维和创造性思维无从产生。只有民主、合作的“开放式”课堂教学，学生的思维才可能得到充分的发挥。在日常的教学中我一直以亲切的笑容面对每一个学生，拉近师生间的距离，鼓励学生自由争论，大胆提出自己的见解。就这样我为学生营造了一种平等、和谐的“开放式”的课堂氛围。新课程要求教师把学生作为学习的主体来看待，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
二、三大维度
1.秩序。专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生的个性和天性，会束缚学生的思维空间和想像力。我们过多地强调抓纪律，抓规范，会忽略关注个体享受学习的过程。
只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，如果教师把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，学生的思维和情感就会受到压抑。在实验区，我们常常可以看到这样的课堂，学生可以两手自由摆放，两脚随便活动，而且可以离开座位与同学讨论，还可以找老师请教，没有喧闹声，但是，他们有激烈的讨论声，有时还伴随着表达喜悦、遗憾或沮喪的动作和声音。
2.参与。新课程背景下有效教学最核心的内涵就是学生学习的主动参与。通过学生积极主动地参与课堂教学活动形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性和人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生学习的主动权。学生的真正参与，进入其中与浮于表面的学习，效果是截然不同的。优秀教师将会创设情景，循循善诱，充分激活调动学生的参与意识的。所以，优秀的教师是善于调动一切手段，激活学生的学习参与意识，让学生有活生生的感受、体验、认识。
3.交流。课堂争论、交流是一种难得的教学境界。要善于驾驭争论的局面，引导学生有条理的清晰的表达思维的过程，引领学生进入思维的“深水区”，杜绝以势压人、无理争吵；要实事求是，摆正位置，客观理性。
三、四大形态
1.和谐——关系融洽 配合默契。课堂教学应该多关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交往活动，并积极建立群体间的合作学习关系。教师在权威、顾问、同伴三重角色的选择中，学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，它通过多样、丰富的交往形式有意识地培养学生学会倾听、交流、协作分享的合作意识和交往技能。
2.热情——情绪热烈锲而不舍。有效教学十分注重学生主动学习的主体作用。因此，课堂教学必须建立积极的课堂环境。“教育不是灌输，而是点燃火焰”。原则上，老师要有激情、魅力四射。语音言高八度这种表现可能是英雄人物行为，但弄不好也可能成为舞台上的小丑；还有一种，是自然、平静、平稳、不露声色，冷幽默地激活学生。前一种，可能是五分钟热度，后者，激活了学生求知的动力。学生的智性被激活了，因而对学生的影响将是恒久的。
3.创新——富于胆略化险为夷。教师要备有有挑战性的问题，课堂教学应该洋溢着、弥漫着一种思维文化。在体现现代教学思想的课堂教学中，教师鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。学会学习是未来人学会生存的最基础性的前提。《新课标》中也要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”。
4.扎实——活中有实实中求活。新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展，即生动活泼的生命发展过程。所以，我们的课堂教学倡导让学生“动”起来，“活”起来。如何让课堂“活”起来？如：（1）让问题进课堂；（2）让合作学习进课堂；（3）让多媒体技术进课堂；（4）让民主的师生关系进课堂。
综上所述，教师要学习新理论、更新观念，探索课堂教学改革的新路子，致力于将“新课程”很好的转化为课堂教学行为。在确定知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度的教学目标，构建和谐、平等、民主、互动、互进的教与学关系。增强课堂教学的乐趣性，思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性，这对于学生学习品质的养成，使之获得必要的生存发展的知识和技能，对于培养学生的潜在优势，全面实施素质教育来说，无疑是向前跨进了一大步。