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摘要：绘本是幼儿园教师培养孩子阅读能力的重要工具和主要载体。幼儿园教师可以采用多种多样的绘本形式吸引幼儿的注意力，把绘本阅读的精髓传递给幼儿。这样可以很好地培养幼儿的情感和语言表达能力，从而更好地促进幼儿的身心健康发展，为幼儿德智体美劳全面发展打下牢固的基础。绘本阅读对幼儿的成长起着不可或缺的作用。教师应从环境氛围和教学策略上应该予以重视，引导幼儿阅读绘本，从中获得乐趣。
关键词：绘本;阅读;幼儿;教育
一、教学策略上下功夫
（一）创设情景，激发兴趣
幼儿教师在不断的教学过程中也能意识到学前教育中绘本教育需要给幼儿们创设不同的欢乐情境，让幼儿们被故事吸引，从而更好地接受教育。幼儿教师在利用绘本进行教育的时候，不应该死板地依赖绘本，应该将情境融入其中，创造出新的意境来。比如，绘本中的很多文字和图片，幼儿是无法很好地理解的。要想让幼儿更好地接受这些教育，需要的不仅仅是幼儿教师的阅读。比如幼儿教师可以创设一些情境，根据不同的绘本制造一些游戏和问题，这些都可以使幼儿在绘本阅读学习的过程中获得更好的学习体验，充分发挥幼儿自身带有的主观能动性，激发幼儿无尽的想象力，达到深刻理解绘本阅读作品的效果。幼儿教师在进行绘本教育前，可以提前制作与绘本角色有关的教具，让他们自己选择角色进行扮演，让幼儿们充分融入自己所扮演的角色当中，在这个过程中，可以充分满足幼儿的学习兴趣需求，有效提升绘本阅读教学的教学效率。
（二）回归生活，深度挖掘
绘本本身有着大量的教育资源和信息，幼儿教师应该在绘本中深入地挖掘这些信息，并将这些信息以生活化的形式表达出来。
实际上，幼儿教师想要让幼儿们很好地将自己的情绪代入故事中的角色和情景中，就需要幼师利用绘本中的教育信息找到绘本中与生活具有关联的地方，进行代入式教育和教学，让幼儿感受到故事与生活之间的联系。幼儿年龄偏小，生活阅历少，理解起绘本中的信息比较困难，他们往往对自身周边事物有更好的理解力，幼儿教师只有将绘本信息与生活进行关联，让幼儿们自动代入，才能更好地进行教学，从而在进行绘本教育时收到更好的教育效果。在幼儿绘本阅读的过程或者故事的结尾处，幼儿教师可以给孩子们放一些他们熟悉的、喜欢的、欢快的歌曲或者小视频。利用绘本阅读，小朋友们在歌曲或者视频中情绪是会受到感染的。幼儿教师可以在这个时候引导幼儿畅所欲言，表达自己所思所想。如果这次绘本阅读是关于亲情的，幼儿教师可以引导幼儿们表达一下对爸妈的感受，爸妈工作很辛苦，为了我们有更好的生活辛苦奔波。幼师还可以引导孩子们表达自己对家人的感受，并且聆听孩子们的想法。从不同的角度和方式，来让孩子们感受生活的意义和家人亲情的重要性。
可以说，在绘本阅读的这个过程中，幼儿教师代入式教育能够起到更好的教育意义，并且增进幼儿与家人、朋友之间的沟通交流和情感培养，在这个过程中不断地感受到朋友与家人在自己成长过程中的无可替代，感受到更多的快乐和欢愉的情绪，得到思想感情上的提升。可以说，幼儿教师通过在教学过程动一些脑筋、想一些与众不同的教学策略，在幼儿教育中会起到不同寻常的作用。在当前的幼儿绘本阅读教学当中，通过不同的教学策略，能够赋予绘本阅读教学更加高效的教育意义，提升幼儿在学习过程中的学习效果。幼师在这个过程中能够很好地培养孩子们对阅读的兴趣，给与孩子们终生难忘的阅读体验。幼儿教师用心良苦对孩子们的成长至关重要，他们在愉快的绘本阅读中，从不同的角度感受着世界、了解着世界，可以说，为幼儿今后的成长打下了牢固的基础。
二、环境氛围中多激发
幼儿教师除了在教学策略上多下功夫，提升幼儿们绘本阅读的能力，环境氛围的营造也是关键。幼儿们的环境氛围要在绘本阅读开始之前想好。幼儿教师要提前涉及幼儿在哪种环境下阅读、如何更好地体验，以及对幼儿父母的提点也是很重要的。
（一）设计适宜阅读的区角
为了让幼儿对绘本阅读产生兴趣，幼儿教师要设计好有助于幼儿阅读的教学环境，通过适宜的阅读环境，使幼儿有感而发，从而激发幼儿“想读”的兴趣。幼儿教师们可以将绘本放在幼儿们随手可碰、随时可见的地方，使幼儿一眼就看到绘本，以引发幼儿对绘本的兴趣，从而想象主动阅读、感知、体验绘本带来的乐趣。且每次阅读时，幼儿教师可以先介绍绘本的主要内容，使幼儿对绘本有大致的了解。同时，还要定期更换内容不同的绘本，因为幼儿好奇心很重，总是对新鲜事物感兴趣。
激发幼儿的兴趣是第一步，除了让幼儿激发起阅读的兴趣之外，关键如前所述要让幼儿在阅读的氛围里面，提升幼儿的语言表达能力，使他们终身受益，爱上阅读。幼儿教师可以邀请家长们一起，指导幼儿一起按照故事脉络制作自己的绘本，进行分享和阅读。同时，还可以经过家长的同意后，将绘本放到幼儿园里，由教师在幼儿午睡前阅读，阅读前特别提醒这个绘本是哪个小朋友绘制的，以引起幼儿制作绘本的成就感和自豪感，使其他幼儿纷纷效仿。课堂上，让幼儿拿出自制的绘本自己阅读，也让其他幼儿分享自己的成果;然后，让他们自己谈谈是如何和父母一起制作绘本的。这时，教师就要像幼儿一样，认真“听课”，以尊重幼儿的劳动成果。这样的绘本阅读教学，一是有利于培养幼儿的动手能力;二是有利于培养幼儿语言能力;三是有利于培养幼儿学会分享劳动成果的良好习惯和品质。
（二）营造亲子共读良好氛围
俗话说得好，“父母是孩子的第一任教师”，因此，幼儿教师要利用好家长的角色，让幼儿的家长也参与幼儿绘本教学中，发挥家校合力、师长合力的双重作用，共同促进幼儿语言教学的有效提高。因为幼儿认为父母是最安全的、最可依靠的对象，平时父母与他们的沟通交流也最多。所以，幼儿更愿意让父母走进教室，平等地与他们一起参与教学活动。同时，由于幼儿对汉字的认知能力有限，如果家长参与绘本阅读中，更能激发幼儿的自豪感和自信心，更有助于幼儿沟通、交流、意志、合作等情商的培养。例如，组织亲子绘本讲故事比赛活动，要求家长与学生共同完成，有些家长和孩子通过绘本讲述故事，如“龟兔赛跑”，讲述的是龟兔之间的比赛，兔子中间发懒，等一觉醒来，乌龟已经到了终点。这个故事告诉小朋友们要勤劳，不能偷懒。这时，有些幼儿的妈妈就扮演兔子的角色，讲述兔子赛跑的时候的心理，并作出表情，幼儿扮演兔子周边的花、草的角色，讲述看到兔子的故事情节。另外别的妈妈扮演小乌龟。整个故事的过程可以进行得惟妙惟肖，给孩子们留下深刻的印象。通过这种方式，孩子们不仅仅是阅读，而且是一种快乐的享受。
（三）引导幼儿正确进行绘本阅读
终身学习的理念是学前教育教学应有的基本理念，阅读也是终身学习理念的内涵之一，幼儿绘本阅读更是提升幼儿综合素质的有效途徑。那么，如何引导幼儿正确绘本阅读呢？首先，教师要从作品的原意出发，尊重作品的意境和内容，以抑扬顿挫的语调轻松道来，让幼儿有亲切感，愿意接受绘本阅读。其次，让幼儿参与阅读中，体验阅读的.陕乐，回味阅读的韵味。在图文共赏、赏心悦目中倾注感情，获得情感体验。再次，阅读完成后，留足幼儿思考和回味的时间，让幼儿自己提出问题和看法，让其他幼儿回答问题，形成幼儿之间语言的相互交流。最后，教师与家长的参与也是重要的。绘本阅读不仅仅是幼儿自己的事，更是教师和家长分内的事，教师和家长要及时指导和引导，尤其是家长的主动参与绘本阅读对幼儿的成长更重要。
三、结语
总之，绘本阅读教学意义非凡，给孩子们带来的乐趣也是无穷的。带领幼儿进行绘本阅读和教育，就如用一场春雨滋润幼儿，给幼儿的心灵以滋养，从而使幼儿在往后的岁月结出累累硕果。
关键词：绘本;阅读;幼儿;教育
一、教学策略上下功夫
（一）创设情景，激发兴趣
幼儿教师在不断的教学过程中也能意识到学前教育中绘本教育需要给幼儿们创设不同的欢乐情境，让幼儿们被故事吸引，从而更好地接受教育。幼儿教师在利用绘本进行教育的时候，不应该死板地依赖绘本，应该将情境融入其中，创造出新的意境来。比如，绘本中的很多文字和图片，幼儿是无法很好地理解的。要想让幼儿更好地接受这些教育，需要的不仅仅是幼儿教师的阅读。比如幼儿教师可以创设一些情境，根据不同的绘本制造一些游戏和问题，这些都可以使幼儿在绘本阅读学习的过程中获得更好的学习体验，充分发挥幼儿自身带有的主观能动性，激发幼儿无尽的想象力，达到深刻理解绘本阅读作品的效果。幼儿教师在进行绘本教育前，可以提前制作与绘本角色有关的教具，让他们自己选择角色进行扮演，让幼儿们充分融入自己所扮演的角色当中，在这个过程中，可以充分满足幼儿的学习兴趣需求，有效提升绘本阅读教学的教学效率。
（二）回归生活，深度挖掘
绘本本身有着大量的教育资源和信息，幼儿教师应该在绘本中深入地挖掘这些信息，并将这些信息以生活化的形式表达出来。
实际上，幼儿教师想要让幼儿们很好地将自己的情绪代入故事中的角色和情景中，就需要幼师利用绘本中的教育信息找到绘本中与生活具有关联的地方，进行代入式教育和教学，让幼儿感受到故事与生活之间的联系。幼儿年龄偏小，生活阅历少，理解起绘本中的信息比较困难，他们往往对自身周边事物有更好的理解力，幼儿教师只有将绘本信息与生活进行关联，让幼儿们自动代入，才能更好地进行教学，从而在进行绘本教育时收到更好的教育效果。在幼儿绘本阅读的过程或者故事的结尾处，幼儿教师可以给孩子们放一些他们熟悉的、喜欢的、欢快的歌曲或者小视频。利用绘本阅读，小朋友们在歌曲或者视频中情绪是会受到感染的。幼儿教师可以在这个时候引导幼儿畅所欲言，表达自己所思所想。如果这次绘本阅读是关于亲情的，幼儿教师可以引导幼儿们表达一下对爸妈的感受，爸妈工作很辛苦，为了我们有更好的生活辛苦奔波。幼师还可以引导孩子们表达自己对家人的感受，并且聆听孩子们的想法。从不同的角度和方式，来让孩子们感受生活的意义和家人亲情的重要性。
可以说，在绘本阅读的这个过程中，幼儿教师代入式教育能够起到更好的教育意义，并且增进幼儿与家人、朋友之间的沟通交流和情感培养，在这个过程中不断地感受到朋友与家人在自己成长过程中的无可替代，感受到更多的快乐和欢愉的情绪，得到思想感情上的提升。可以说，幼儿教师通过在教学过程动一些脑筋、想一些与众不同的教学策略，在幼儿教育中会起到不同寻常的作用。在当前的幼儿绘本阅读教学当中，通过不同的教学策略，能够赋予绘本阅读教学更加高效的教育意义，提升幼儿在学习过程中的学习效果。幼师在这个过程中能够很好地培养孩子们对阅读的兴趣，给与孩子们终生难忘的阅读体验。幼儿教师用心良苦对孩子们的成长至关重要，他们在愉快的绘本阅读中，从不同的角度感受着世界、了解着世界，可以说，为幼儿今后的成长打下了牢固的基础。
二、环境氛围中多激发
幼儿教师除了在教学策略上多下功夫，提升幼儿们绘本阅读的能力，环境氛围的营造也是关键。幼儿们的环境氛围要在绘本阅读开始之前想好。幼儿教师要提前涉及幼儿在哪种环境下阅读、如何更好地体验，以及对幼儿父母的提点也是很重要的。
（一）设计适宜阅读的区角
为了让幼儿对绘本阅读产生兴趣，幼儿教师要设计好有助于幼儿阅读的教学环境，通过适宜的阅读环境，使幼儿有感而发，从而激发幼儿“想读”的兴趣。幼儿教师们可以将绘本放在幼儿们随手可碰、随时可见的地方，使幼儿一眼就看到绘本，以引发幼儿对绘本的兴趣，从而想象主动阅读、感知、体验绘本带来的乐趣。且每次阅读时，幼儿教师可以先介绍绘本的主要内容，使幼儿对绘本有大致的了解。同时，还要定期更换内容不同的绘本，因为幼儿好奇心很重，总是对新鲜事物感兴趣。
激发幼儿的兴趣是第一步，除了让幼儿激发起阅读的兴趣之外，关键如前所述要让幼儿在阅读的氛围里面，提升幼儿的语言表达能力，使他们终身受益，爱上阅读。幼儿教师可以邀请家长们一起，指导幼儿一起按照故事脉络制作自己的绘本，进行分享和阅读。同时，还可以经过家长的同意后，将绘本放到幼儿园里，由教师在幼儿午睡前阅读，阅读前特别提醒这个绘本是哪个小朋友绘制的，以引起幼儿制作绘本的成就感和自豪感，使其他幼儿纷纷效仿。课堂上，让幼儿拿出自制的绘本自己阅读，也让其他幼儿分享自己的成果;然后，让他们自己谈谈是如何和父母一起制作绘本的。这时，教师就要像幼儿一样，认真“听课”，以尊重幼儿的劳动成果。这样的绘本阅读教学，一是有利于培养幼儿的动手能力;二是有利于培养幼儿语言能力;三是有利于培养幼儿学会分享劳动成果的良好习惯和品质。
（二）营造亲子共读良好氛围
俗话说得好，“父母是孩子的第一任教师”，因此，幼儿教师要利用好家长的角色，让幼儿的家长也参与幼儿绘本教学中，发挥家校合力、师长合力的双重作用，共同促进幼儿语言教学的有效提高。因为幼儿认为父母是最安全的、最可依靠的对象，平时父母与他们的沟通交流也最多。所以，幼儿更愿意让父母走进教室，平等地与他们一起参与教学活动。同时，由于幼儿对汉字的认知能力有限，如果家长参与绘本阅读中，更能激发幼儿的自豪感和自信心，更有助于幼儿沟通、交流、意志、合作等情商的培养。例如，组织亲子绘本讲故事比赛活动，要求家长与学生共同完成，有些家长和孩子通过绘本讲述故事，如“龟兔赛跑”，讲述的是龟兔之间的比赛，兔子中间发懒，等一觉醒来，乌龟已经到了终点。这个故事告诉小朋友们要勤劳，不能偷懒。这时，有些幼儿的妈妈就扮演兔子的角色，讲述兔子赛跑的时候的心理，并作出表情，幼儿扮演兔子周边的花、草的角色，讲述看到兔子的故事情节。另外别的妈妈扮演小乌龟。整个故事的过程可以进行得惟妙惟肖，给孩子们留下深刻的印象。通过这种方式，孩子们不仅仅是阅读，而且是一种快乐的享受。
（三）引导幼儿正确进行绘本阅读
终身学习的理念是学前教育教学应有的基本理念，阅读也是终身学习理念的内涵之一，幼儿绘本阅读更是提升幼儿综合素质的有效途徑。那么，如何引导幼儿正确绘本阅读呢？首先，教师要从作品的原意出发，尊重作品的意境和内容，以抑扬顿挫的语调轻松道来，让幼儿有亲切感，愿意接受绘本阅读。其次，让幼儿参与阅读中，体验阅读的.陕乐，回味阅读的韵味。在图文共赏、赏心悦目中倾注感情，获得情感体验。再次，阅读完成后，留足幼儿思考和回味的时间，让幼儿自己提出问题和看法，让其他幼儿回答问题，形成幼儿之间语言的相互交流。最后，教师与家长的参与也是重要的。绘本阅读不仅仅是幼儿自己的事，更是教师和家长分内的事，教师和家长要及时指导和引导，尤其是家长的主动参与绘本阅读对幼儿的成长更重要。
三、结语
总之，绘本阅读教学意义非凡，给孩子们带来的乐趣也是无穷的。带领幼儿进行绘本阅读和教育，就如用一场春雨滋润幼儿，给幼儿的心灵以滋养，从而使幼儿在往后的岁月结出累累硕果。