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摘要:随着义务教育在全国的广泛普及,方案改革得到了广泛开展。无论在哪个年龄段,都要有高等教育质量、教育发展观和教学思想。六年级对语文写作教学方法的要求越来越高,各种全国性的作文比赛足以体现学校和家长对写作的重视,因为写作能力不仅可以培养学生的语言能力,还可以培养学生的语言交际能力。然而,从目前的情况来看,小学语文写作能力仍然较关键词:写作能力;写作教学;小学语文
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、小学生写作能力差的原因
1教师自身。教师的教学技能有待提高,理论知识较多,指导学生写作的能力仍然较弱。他们倾向于学习大量的教育作品,有许多理论方法,而且经常在开车的时候教学生理论知识,以提高他们的写作能力。然而,这种教学方法很难让学生理解和应用。虽然六年级学生具有一定的语言组织能力,但教师在教学中不能将理论与实践相结合,也不能真正从情感上进入六年级学生的内心世界进行教学。他们无法应对中学生在教学中遇到的困难,注重提高学生的写作能力,但容易忽视学生对写作和生活的感知。
例如,教师习惯于知道学生在开始时使用著名的谚语或谚语,这有很好的措辞和吸引眼球的效果。
虽然这种方法对学生来说很容易使用,但它确实会提高他们的思考能力。如果他们总是使用语言,他们也会养成坏习惯。每次写作都很难提高他们的写作能力。当教师引导学生描述人们的活动时,他们可以教学生使用动作描述。当他们使用动作描述时,他们可以适当地添加对人物表情的描述,以使文字充实而有血有肉。
例如,在年轻的跳台上,“他头上戴着一顶破毡帽,只有一件塞满了很薄棉花的夹克,到处生锈;他手里拿着一个纸袋和一个长长的烟斗,这不是我记得的那只红色、圆圆、结实的手,而是一只又粗又笨、有裂纹的手。”老师让作者描述起跳地的动作,并将学生的作文与文章中描述的人物进行比较,这些讲解更有针对性,启发学生,快速提高写作技能。
教师对学生写作的评价是一样的,不能起到主导作用,由于一些教师理论知识的复杂性,对写作的评价不能给出切实可行的建议。
例如,对于六年级的学生群体,将有一个比较心理学。对于老师来说,他们对作文的评价仅仅停留在听表扬的水平上,他们关心作文是“优秀”还是“优秀”,这对学生非常不利,学生自满到糟糕。因此,教师应尽量避免这种现象。
2学生群体。学生对生活和写作材料没有实质性的感受。通常有抄写的习惯。担心作文主题是正常的。著名作家叶圣陶先生说:“生命如泉,物品如溪水。泉水丰富,水流昼夜自然活跃。“从他的话中,我们可以发现,写作最重要的是观察生活,写作的素材来自生活。如何观察生活中的微妙事物,并将其融入写作?除了注重观察,家长和老师也应该发挥突出的作用,因为父母的经验和经历可以给学生更多的科普知识,将学习和写作融入生活,对学生起到启发和引导作用。
例如,当学校组织春游时,老师可以让学生观察花卉和其他植物,学生还可以交流经验,交换不同意见,给学生普及科学植物知识,让学生有更多的经验,从而写出高质量的文章。
然而,小学六年级的阅读量不够,阅读时几乎没有反思。俗话说,阅读破万卷,写作如神。这是一个古老的论点。只有当阅读量增加时,学生才能记住材料并写出好文章。然而,当你阅读时,六年级的男孩往往更关注历史情节而不是安排句子,因此,如果你想通过阅读写出一篇好的作文,你还必须有老师的指导。
例如,教师鼓励学生写下他们的阅读经验,并提取好的单词和短语,这是提高他们阅读能力的好方法。
二、提高小学六年级语文写作能力的方法
小学阶段是提高写作能力的关键时期,尤其是六年级的学生,他们有一定的写作基础,但他们需要老师的积极推动。他们有自己的生活感受,想要描述生活,但他们没有办法开始,因此,在现阶段,教师应采取措施,积极对学生进行有针对性的教学和写作训练,使学生能够找到自己的写作方法,快速提高写作技能。
1教师每天提供不同的作曲主题,让学生思考,选择一段集中的时间,讨论这个作曲主题,采用头脑风暴法,鼓励学生提出想法,想法越大胆越好,最后,教师必须综合和拓宽学生的想法,鼓励和建议学生的想法,并最终向学生分配任务。对于优秀的任务,让学生进行评估。从学生的角度来看,这种方法可以让学生了解如何写一篇好的作文,從什么角度出发,在哪里展开和展开。
2培养学生对生活的热爱,尊重他们的一些观点,也就是尊重学生的想法。对于学生来说,提取模型,出色地分析句子,让学生应用它。然而,仅仅通过这些传统的方法是不够的。我们还必须利用多媒体和视频教育让学生真正感受到。有了真情的流露,书面文章才能有连贯性。
3.及时发现学生的进步并给予表扬,可以提高学生的积极性。对于写作能力差的学生,教师不应直接发言,而应分析学生的写作特点及其个性特征,因为,虽然一年级的学生还没有完全成熟,但他们已经有了自己的观点。个别学生也会有叛逆的青少年心理,所以他们应该明智地对待它。
例如,一些一年级学生不喜欢阅读,经常写得无可挑剔。老师可以表扬他写得好,或者让他在作业作文任务中充当一个小帮手,让学生练习作文主题的作业,这不仅可以监督他,还可以培养他观察生活的能力,这可以应用于未来的写作。
4.教师分配任务。教师可以组织学生每月至少阅读一本书,并开展交流月的阅读活动,让学生带上自己的书和笔记进行交流。鼓励学生交流阅读经验,如写作,如何组织角色并最终成为作者。此外,在每节语文课之前,学生可以选择自己的作文主题,表达自己对主题的看法,以及学生将如何写作,其他学生可以完成。中文课前,所有学生将对学生所写的内容进行评估,并评估和完成优秀的句子。
5.教师应该有多种评估作文的方法,我们习惯于用学生作文的形式和作文老师的评价来批改作文。虽然每个学生和老师都可以考虑这种方法,如果课堂上有很多学生,对老师的耐心和作文的评价也是一个很大的挑战。从长远来看,评价的内容将是相同的,不能提出实质性建议。它也会发展学生的惰性,并会满足于现有的积极方向的评价。这对于提高一年级学生的写作能力并不能取得好的效果。我们需要改变传统的写作方法。作文的评价不应局限于教师的评价,而应允许学生进行评价。让学生从评估员的角度分析作文的优点和局限性。其次,班级被分成小组进行交流。最后,教师总结交流,表扬有想法的学生,鼓励学生勇于沟通,努力改进自己的缺点。
三、结论
总之,提高一流学生的写作技能不仅需要老师的积极有效的指导,还需要学生的积极性、阅读更多的书籍、观察生活中的更多事情并融入其中。只有这样,他们的写作能力才能有质的飞跃。
参考文献
[1]唐南南.论小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力[J].牡丹江教育学院学报,2021,(01):118-119.
[2]沈会.如何有效提高小学生的语文写作能力[D].2020.
[3]巩占年.谈谈小学生养成习惯提高写作能力[J].农家参谋,2019,(24):271.
中图分类号:G4 文献标识码:A
一、小学生写作能力差的原因
1教师自身。教师的教学技能有待提高,理论知识较多,指导学生写作的能力仍然较弱。他们倾向于学习大量的教育作品,有许多理论方法,而且经常在开车的时候教学生理论知识,以提高他们的写作能力。然而,这种教学方法很难让学生理解和应用。虽然六年级学生具有一定的语言组织能力,但教师在教学中不能将理论与实践相结合,也不能真正从情感上进入六年级学生的内心世界进行教学。他们无法应对中学生在教学中遇到的困难,注重提高学生的写作能力,但容易忽视学生对写作和生活的感知。
例如,教师习惯于知道学生在开始时使用著名的谚语或谚语,这有很好的措辞和吸引眼球的效果。
虽然这种方法对学生来说很容易使用,但它确实会提高他们的思考能力。如果他们总是使用语言,他们也会养成坏习惯。每次写作都很难提高他们的写作能力。当教师引导学生描述人们的活动时,他们可以教学生使用动作描述。当他们使用动作描述时,他们可以适当地添加对人物表情的描述,以使文字充实而有血有肉。
例如,在年轻的跳台上,“他头上戴着一顶破毡帽,只有一件塞满了很薄棉花的夹克,到处生锈;他手里拿着一个纸袋和一个长长的烟斗,这不是我记得的那只红色、圆圆、结实的手,而是一只又粗又笨、有裂纹的手。”老师让作者描述起跳地的动作,并将学生的作文与文章中描述的人物进行比较,这些讲解更有针对性,启发学生,快速提高写作技能。
教师对学生写作的评价是一样的,不能起到主导作用,由于一些教师理论知识的复杂性,对写作的评价不能给出切实可行的建议。
例如,对于六年级的学生群体,将有一个比较心理学。对于老师来说,他们对作文的评价仅仅停留在听表扬的水平上,他们关心作文是“优秀”还是“优秀”,这对学生非常不利,学生自满到糟糕。因此,教师应尽量避免这种现象。
2学生群体。学生对生活和写作材料没有实质性的感受。通常有抄写的习惯。担心作文主题是正常的。著名作家叶圣陶先生说:“生命如泉,物品如溪水。泉水丰富,水流昼夜自然活跃。“从他的话中,我们可以发现,写作最重要的是观察生活,写作的素材来自生活。如何观察生活中的微妙事物,并将其融入写作?除了注重观察,家长和老师也应该发挥突出的作用,因为父母的经验和经历可以给学生更多的科普知识,将学习和写作融入生活,对学生起到启发和引导作用。
例如,当学校组织春游时,老师可以让学生观察花卉和其他植物,学生还可以交流经验,交换不同意见,给学生普及科学植物知识,让学生有更多的经验,从而写出高质量的文章。
然而,小学六年级的阅读量不够,阅读时几乎没有反思。俗话说,阅读破万卷,写作如神。这是一个古老的论点。只有当阅读量增加时,学生才能记住材料并写出好文章。然而,当你阅读时,六年级的男孩往往更关注历史情节而不是安排句子,因此,如果你想通过阅读写出一篇好的作文,你还必须有老师的指导。
例如,教师鼓励学生写下他们的阅读经验,并提取好的单词和短语,这是提高他们阅读能力的好方法。
二、提高小学六年级语文写作能力的方法
小学阶段是提高写作能力的关键时期,尤其是六年级的学生,他们有一定的写作基础,但他们需要老师的积极推动。他们有自己的生活感受,想要描述生活,但他们没有办法开始,因此,在现阶段,教师应采取措施,积极对学生进行有针对性的教学和写作训练,使学生能够找到自己的写作方法,快速提高写作技能。
1教师每天提供不同的作曲主题,让学生思考,选择一段集中的时间,讨论这个作曲主题,采用头脑风暴法,鼓励学生提出想法,想法越大胆越好,最后,教师必须综合和拓宽学生的想法,鼓励和建议学生的想法,并最终向学生分配任务。对于优秀的任务,让学生进行评估。从学生的角度来看,这种方法可以让学生了解如何写一篇好的作文,從什么角度出发,在哪里展开和展开。
2培养学生对生活的热爱,尊重他们的一些观点,也就是尊重学生的想法。对于学生来说,提取模型,出色地分析句子,让学生应用它。然而,仅仅通过这些传统的方法是不够的。我们还必须利用多媒体和视频教育让学生真正感受到。有了真情的流露,书面文章才能有连贯性。
3.及时发现学生的进步并给予表扬,可以提高学生的积极性。对于写作能力差的学生,教师不应直接发言,而应分析学生的写作特点及其个性特征,因为,虽然一年级的学生还没有完全成熟,但他们已经有了自己的观点。个别学生也会有叛逆的青少年心理,所以他们应该明智地对待它。
例如,一些一年级学生不喜欢阅读,经常写得无可挑剔。老师可以表扬他写得好,或者让他在作业作文任务中充当一个小帮手,让学生练习作文主题的作业,这不仅可以监督他,还可以培养他观察生活的能力,这可以应用于未来的写作。
4.教师分配任务。教师可以组织学生每月至少阅读一本书,并开展交流月的阅读活动,让学生带上自己的书和笔记进行交流。鼓励学生交流阅读经验,如写作,如何组织角色并最终成为作者。此外,在每节语文课之前,学生可以选择自己的作文主题,表达自己对主题的看法,以及学生将如何写作,其他学生可以完成。中文课前,所有学生将对学生所写的内容进行评估,并评估和完成优秀的句子。
5.教师应该有多种评估作文的方法,我们习惯于用学生作文的形式和作文老师的评价来批改作文。虽然每个学生和老师都可以考虑这种方法,如果课堂上有很多学生,对老师的耐心和作文的评价也是一个很大的挑战。从长远来看,评价的内容将是相同的,不能提出实质性建议。它也会发展学生的惰性,并会满足于现有的积极方向的评价。这对于提高一年级学生的写作能力并不能取得好的效果。我们需要改变传统的写作方法。作文的评价不应局限于教师的评价,而应允许学生进行评价。让学生从评估员的角度分析作文的优点和局限性。其次,班级被分成小组进行交流。最后,教师总结交流,表扬有想法的学生,鼓励学生勇于沟通,努力改进自己的缺点。
三、结论
总之,提高一流学生的写作技能不仅需要老师的积极有效的指导,还需要学生的积极性、阅读更多的书籍、观察生活中的更多事情并融入其中。只有这样,他们的写作能力才能有质的飞跃。
参考文献
[1]唐南南.论小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力[J].牡丹江教育学院学报,2021,(01):118-119.
[2]沈会.如何有效提高小学生的语文写作能力[D].2020.
[3]巩占年.谈谈小学生养成习惯提高写作能力[J].农家参谋,2019,(24):271.