论文部分内容阅读
摘要：情景互动教学是新课程改革背景下一种新型的教学模式和方法，以其创新的展开方式、生动的内容设计、良好的教学效果等优点，得到了当前教育者和学生的认同，被越来越多地应用到小学语文作文教学中。在作文课上，教师创设情节丰富、生动有趣的教学情景，能引起学生的情感共鸣。
关键词：情景教学法;语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文教学内容比较单调，对于学生而言，需要以长期的坚持学习为基础，才能逐渐积累并掌握更多知识。语文教学中常常出现效果较差和效率较低的问题，不仅仅是学生学习兴趣低，更是教学方式固化造成的结果。教师可以将情景教学法以多样化的形式融入语文教学过程中，使学生通过多种形式的学习情景感受语文学习内容，并掌握更多的语文基础知识。
一、合理导入课堂，激发学生兴趣
在小学语文教学中，教师应创建良好的课堂氛围，提升学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性。在以往的教学中，教师往往忽视学生在课堂中的主体性，在课程开展过程中以自我为中心，不注重培养学生的学习兴趣，这种教学方式无疑是效率低下的。教师在教学方法的选用过程中，应注重选择情景式的教学方案，让课程开展得更加有趣，使学生能参与教学，通过良好的互动，激发学生的学习兴趣。例如，在对《落花生》这一课进行教学的过程中，教师在教学过程中应运用现代化信息技术，为学生创造良好的教学环境。如，在课上展示提前准备的农耕视频，让学生了解田野的模样，为他们展示美丽的花生田，让学生对文章中的花生有深刻的印象，并提出引导性的问题：“花生使长什么样子的啊？花生田的风景怎么样？让我们一同朗读课文，看看作者所描写的花生田是那番景象。”在阅读前设置问题，使学生能更高效地带着问题阅读，以此提高教学质量。
二、创设虚拟情境，凸显本文意境美
小学语文教材课文有许多意境美的描写，特别是古诗词内容的意境美，能够有效培养学生文学鉴赏能力、审美能力、人文素养。然而由于小学生尚未形成良好的抽象思维，因此在理解文本意境美时困难较大，需要教师采取科学方法，帮助学生挖掘并领会文本意境美，在此过程中，创设情境教学法具有巨大应用价值，教师利用多媒体教学设备创设虚拟情境，借助音乐、视频、动画、图片将文本语言描绘意境生动展现于学生面前，便于学生走入文本意境，发现其中的美，深刻领会文本含义，加深学习印象，降低学生学习难度，达到轻松愉悦的教学状态。多媒体教学技术支持下的虚拟情境，降低了学生古诗学习难度，学生在意境美中理解古诗内容，随着多媒体课件的配合有感情吟诵古诗，避免了死记硬背古诗的不良学习现象，提升了古诗教学效率，让学生爱上了中国传统文化，不再恐惧和抵触古诗词学习，而是能够从发现美、领会美、传递美的审美角度出发，主动接触并学习更多古诗词。
三、结合游戏情景，提高学生的学习积极性
针对小学生开展语文教学工作，要尽量避免过于单一化的教学模式，语文知识本身具有较强的枯燥性特点，这是导致学生学习积极性较差的重要成因。提升学生语文学习积极性，教师要擅长利用学生感兴趣的教学方式和方法对其进行引导，使单调的语文知识更加灵活。一方面能活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，另一方面可以有效提升语文教学效果。对此，教师可以利用游戏情景教学方式对学生进行引导。认知教学是语文教学中的重点内容，同时是学生积累和掌握语文基础知识的主要途径。在认知教学内容中，教师可以利用游戏情景教学方式对学生进行引导，将课文中的生字和生词利用游戏的方式，促进学生理解和掌握，使学生在学习过程中主动思考、大胆想象，从而提升学生的认知学习效果。因此，将游戏情景教学方式与小学语文认知教学内容相结合，可以充分激发学生的学习积极性，同时发展学生的自主学习能力。
四、通过音乐进行情景渲染
在小学语文课程的开展过程中，教师可以通过运用音乐，增强学生的理解能力，使学生在阅读文章的过程中投入情感，增强学生的审美体验，让学生在聆听音乐的过程中收获美，在心情愉悦的条件下学习语文。教师在营造情景的时候融入音乐，通过音乐渲染气氛，唤起他们的感官，让学生能在音乐的加持下自由地联想，对文章内容形成更深刻的印象。教师在采用音乐教学的过程中，应注重音乐的选用，要使选用的音乐与文章主旨保持一致，在意境上与之达到统一，只有经过精心准备的音乐才能对营造课堂氛围起到重要的作用。例如，在《圆明园的毁灭》一文中，增加音乐的主要目的便是渲染当时悲凉情景，让学生深刻地了解那段屈辱的历史，从而做到知耻而后勇，激发学生感官上的体验与联想，让学生能带着感情学习语文，加深他们对文章的认识。
结束语
综上所述，情景教学方法在小学语文教学中具有较高的应用价值，教师在教学实践中应当不断积累经验，对更好地展开情景教学方法进行一定的探索与思考，不断让所创设的情景在不脱离教材内容的基础上，更贴近小学生的兴趣爱好、实际生活、认知发展水平，让小学语文教学课堂更加高效。
参考文献
[1]杨红燕.新课改背景下小学语文情境教学策略探究[J].问答与导学，2019（34）：28.
[2]严苏梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新課程（上），2019（11）：138.
[3]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
[4]王菁.小学高年级语文阅读教学中情境教学法的应用探究[J].作文成功之路（中），2018（08）：8.
关键词：情景教学法;语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文教学内容比较单调，对于学生而言，需要以长期的坚持学习为基础，才能逐渐积累并掌握更多知识。语文教学中常常出现效果较差和效率较低的问题，不仅仅是学生学习兴趣低，更是教学方式固化造成的结果。教师可以将情景教学法以多样化的形式融入语文教学过程中，使学生通过多种形式的学习情景感受语文学习内容，并掌握更多的语文基础知识。
一、合理导入课堂，激发学生兴趣
在小学语文教学中，教师应创建良好的课堂氛围，提升学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性。在以往的教学中，教师往往忽视学生在课堂中的主体性，在课程开展过程中以自我为中心，不注重培养学生的学习兴趣，这种教学方式无疑是效率低下的。教师在教学方法的选用过程中，应注重选择情景式的教学方案，让课程开展得更加有趣，使学生能参与教学，通过良好的互动，激发学生的学习兴趣。例如，在对《落花生》这一课进行教学的过程中，教师在教学过程中应运用现代化信息技术，为学生创造良好的教学环境。如，在课上展示提前准备的农耕视频，让学生了解田野的模样，为他们展示美丽的花生田，让学生对文章中的花生有深刻的印象，并提出引导性的问题：“花生使长什么样子的啊？花生田的风景怎么样？让我们一同朗读课文，看看作者所描写的花生田是那番景象。”在阅读前设置问题，使学生能更高效地带着问题阅读，以此提高教学质量。
二、创设虚拟情境，凸显本文意境美
小学语文教材课文有许多意境美的描写，特别是古诗词内容的意境美，能够有效培养学生文学鉴赏能力、审美能力、人文素养。然而由于小学生尚未形成良好的抽象思维，因此在理解文本意境美时困难较大，需要教师采取科学方法，帮助学生挖掘并领会文本意境美，在此过程中，创设情境教学法具有巨大应用价值，教师利用多媒体教学设备创设虚拟情境，借助音乐、视频、动画、图片将文本语言描绘意境生动展现于学生面前，便于学生走入文本意境，发现其中的美，深刻领会文本含义，加深学习印象，降低学生学习难度，达到轻松愉悦的教学状态。多媒体教学技术支持下的虚拟情境，降低了学生古诗学习难度，学生在意境美中理解古诗内容，随着多媒体课件的配合有感情吟诵古诗，避免了死记硬背古诗的不良学习现象，提升了古诗教学效率，让学生爱上了中国传统文化，不再恐惧和抵触古诗词学习，而是能够从发现美、领会美、传递美的审美角度出发，主动接触并学习更多古诗词。
三、结合游戏情景，提高学生的学习积极性
针对小学生开展语文教学工作，要尽量避免过于单一化的教学模式，语文知识本身具有较强的枯燥性特点，这是导致学生学习积极性较差的重要成因。提升学生语文学习积极性，教师要擅长利用学生感兴趣的教学方式和方法对其进行引导，使单调的语文知识更加灵活。一方面能活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，另一方面可以有效提升语文教学效果。对此，教师可以利用游戏情景教学方式对学生进行引导。认知教学是语文教学中的重点内容，同时是学生积累和掌握语文基础知识的主要途径。在认知教学内容中，教师可以利用游戏情景教学方式对学生进行引导，将课文中的生字和生词利用游戏的方式，促进学生理解和掌握，使学生在学习过程中主动思考、大胆想象，从而提升学生的认知学习效果。因此，将游戏情景教学方式与小学语文认知教学内容相结合，可以充分激发学生的学习积极性，同时发展学生的自主学习能力。
四、通过音乐进行情景渲染
在小学语文课程的开展过程中，教师可以通过运用音乐，增强学生的理解能力，使学生在阅读文章的过程中投入情感，增强学生的审美体验，让学生在聆听音乐的过程中收获美，在心情愉悦的条件下学习语文。教师在营造情景的时候融入音乐，通过音乐渲染气氛，唤起他们的感官，让学生能在音乐的加持下自由地联想，对文章内容形成更深刻的印象。教师在采用音乐教学的过程中，应注重音乐的选用，要使选用的音乐与文章主旨保持一致，在意境上与之达到统一，只有经过精心准备的音乐才能对营造课堂氛围起到重要的作用。例如，在《圆明园的毁灭》一文中，增加音乐的主要目的便是渲染当时悲凉情景，让学生深刻地了解那段屈辱的历史，从而做到知耻而后勇，激发学生感官上的体验与联想，让学生能带着感情学习语文，加深他们对文章的认识。
结束语
综上所述，情景教学方法在小学语文教学中具有较高的应用价值，教师在教学实践中应当不断积累经验，对更好地展开情景教学方法进行一定的探索与思考，不断让所创设的情景在不脱离教材内容的基础上，更贴近小学生的兴趣爱好、实际生活、认知发展水平，让小学语文教学课堂更加高效。
参考文献
[1]杨红燕.新课改背景下小学语文情境教学策略探究[J].问答与导学，2019（34）：28.
[2]严苏梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新課程（上），2019（11）：138.
[3]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
[4]王菁.小学高年级语文阅读教学中情境教学法的应用探究[J].作文成功之路（中），2018（08）：8.