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摘要：将学习者基于一定标准划分为各个小组是合作学习的主要特征。该教学途径在小学美术课堂中，小组成员间通常会以相互协作的方式完成学习任务，使学生能够在共同探讨中，有效提升学习效率的同时，全面提高课堂教学效果。本文基于小学美术课堂中运用小组合作学习模式的重要性以及实施策略进行分析，并做出相应阐述。
关键词：小学美术;小组;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小组合作学习目前已发展成为美术教学实践中行之有效的教学模式之一。其应用通常以激发学生自主学习能力为目的，使学生能够在沟通、探讨过程中实现集思广益，在合作、思索中达到取长补短，进而完成协同进步的教学目标。目前，社会工作内容很多都需要个人具备较强的团队协作能力。于此，通过教育手段激发学生的团队精神就变得尤为重要。为满足学生未来发展需求，教师应科学运用小组合作学习模式，不断培养学生的合作学习能力。
一、小学美术课堂中运用小组合作学习模式的重要性
（一）激发学生合作意识，突出学生主体地位
传统教学模式中，教师通常以学生知识掌握深浅、美术作品完成度为关注点，从而忽视了学生学习的自主性，未能突出学生在课堂教学中的主体地位。而小组合作学习在美术教学中的普及，不仅在一定程度上汲取了西方合作学习的精华，将民主教学融入课堂，而且还让学生成为课堂真正的主人，激发学生在美术学习中的合作意识，点燃课堂学习氛围，进一步发展了学生的美术实践能力。
（二）提升学生合作技能，推动学生全面发展
小组合作学习在美术教学的融入，能够加强生生间的学习探讨，促进师生间的交流沟通，帮助学生在学习过程中获得合作技能，从沟通中吸纳更丰富的专业知识，并基于认知层面让智力层次存在差异的学生得以良好完善及全面发展。由此可见，教师应适当增加学生的小组活动，科学运用小组合作学习模式，为学生创建自主、和谐的学习环境，同时通过对教学氛围的有效利用，使学生对团结及合作的价值实现深刻认知[1]。
二、小学美术课堂中运用小组合作学习模式的实施策略
（一）设计教学目标，丰富课堂教学模式
小学美术具有操作性较强的特点，需要学生具备一定的实践能力。但是小学阶段的学生通常表现为性子活泼，难以循规蹈矩，更热衷于拥有趣味性、新鲜的事物。这就需要教师在教学期间，结合教学计划制定人才培养目标，能够以学生身心发展规律为出发点，引入小组合作学习模式，丰富课堂教学模式，激发学生学习热情，着重加强对学生的素质养成，同时在统筹设计及科学安排的背景下，全面推动小学美术教学的有效开展。
以湘教版五年级上册《小记者》为例，教师可以根据课程需求设计教学方案，向学生展示相关教学图片，引导学生以小组为单位进行学习讨论，随后布置小组作业，使学生能够以合作的形式，结合适当素材完成学习任务。充分调动学生学习积极性，引起学生对新闻的思考与共鸣，全面提升学生信息处理和社会实践能力。
（二）实施合理化分组，提升学生学习效率
合理化分组是实现学生学习效率提升的重要前提，与小组合作效率密切关联，也是课堂教学效果良好呈现的关键。这就需要教师在课程活动开展前，综合以往教学内容，对学生的实际情况细化分析，全面掌握学生学情，并以学生的学习基础为依据，针对其现有学习水平进行合理分组。
例如，在学习《水墨动物》一课时，教师可以采用分组学习法，根据学生学习水平的差异，将学生划分为不同的层次，在理论学习基础上，引导学生围绕自身学习意向自主且科学的匹配小组，保证每个层次的学生在各个小组都有涉及。然后基于学生绘画功底以民主投票的形式筛选各组组长。通过该种模式，优化学生学习环境，全方位促进学生小组合作学习效率的有效提升。
（三）提升学生创新精神，培养学生美术素养
创新能力的培养是美术教学中的重要环节之一，不仅符合新时代教育理念，而且也是契合社會发展需求，供应时代所需人才的重点内容，为目前教育在人才培养方面存在的桎梏给出了明确答案。而小组合作学习与美术的结合，恰好能够锻炼学生的创新思维，进而培养出社会所需的新时代人才[2]。
例如，教师在教学过程中，可以先将学生分为4人小组，指导学生合作完成绘画内容，在学生确定绘画顺序后，将主题只告知最先绘画的学生，并通知学生每人只能补充一笔，引导学生围绕前面已完成的笔画，在自身思维和任务的基础上，激发自身想象力，进而培养学生的创新思维。
结语
合作是学习开展及工作完成的重要途径，在人们日常生活中扮演着非常重要的角色。小组合作学习中所涉及的要求，主要以锻炼学生的合作意识、创新思维为主，是培养学生集体意识的关键形式，也是促进学生综合性发展的重要内容。其应用能够帮助不同层次的学生在协作学习阶段，通过共同进步的方式，获得更加全面的启迪。因此，教师在教学实践中，应加强对该种学习模式的重视，以满足学生新时代发展需求为标准，全面落实美术课程标准教学任务。
参考文献
[1]陈彦.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].求知导刊，2021（34）：87-88.
[2]李云.小学美术课堂上小组合作实践的策略探究[J].名师在线，2021（02）：77-78.
关键词：小学美术;小组;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小组合作学习目前已发展成为美术教学实践中行之有效的教学模式之一。其应用通常以激发学生自主学习能力为目的，使学生能够在沟通、探讨过程中实现集思广益，在合作、思索中达到取长补短，进而完成协同进步的教学目标。目前，社会工作内容很多都需要个人具备较强的团队协作能力。于此，通过教育手段激发学生的团队精神就变得尤为重要。为满足学生未来发展需求，教师应科学运用小组合作学习模式，不断培养学生的合作学习能力。
一、小学美术课堂中运用小组合作学习模式的重要性
（一）激发学生合作意识，突出学生主体地位
传统教学模式中，教师通常以学生知识掌握深浅、美术作品完成度为关注点，从而忽视了学生学习的自主性，未能突出学生在课堂教学中的主体地位。而小组合作学习在美术教学中的普及，不仅在一定程度上汲取了西方合作学习的精华，将民主教学融入课堂，而且还让学生成为课堂真正的主人，激发学生在美术学习中的合作意识，点燃课堂学习氛围，进一步发展了学生的美术实践能力。
（二）提升学生合作技能，推动学生全面发展
小组合作学习在美术教学的融入，能够加强生生间的学习探讨，促进师生间的交流沟通，帮助学生在学习过程中获得合作技能，从沟通中吸纳更丰富的专业知识，并基于认知层面让智力层次存在差异的学生得以良好完善及全面发展。由此可见，教师应适当增加学生的小组活动，科学运用小组合作学习模式，为学生创建自主、和谐的学习环境，同时通过对教学氛围的有效利用，使学生对团结及合作的价值实现深刻认知[1]。
二、小学美术课堂中运用小组合作学习模式的实施策略
（一）设计教学目标，丰富课堂教学模式
小学美术具有操作性较强的特点，需要学生具备一定的实践能力。但是小学阶段的学生通常表现为性子活泼，难以循规蹈矩，更热衷于拥有趣味性、新鲜的事物。这就需要教师在教学期间，结合教学计划制定人才培养目标，能够以学生身心发展规律为出发点，引入小组合作学习模式，丰富课堂教学模式，激发学生学习热情，着重加强对学生的素质养成，同时在统筹设计及科学安排的背景下，全面推动小学美术教学的有效开展。
以湘教版五年级上册《小记者》为例，教师可以根据课程需求设计教学方案，向学生展示相关教学图片，引导学生以小组为单位进行学习讨论，随后布置小组作业，使学生能够以合作的形式，结合适当素材完成学习任务。充分调动学生学习积极性，引起学生对新闻的思考与共鸣，全面提升学生信息处理和社会实践能力。
（二）实施合理化分组，提升学生学习效率
合理化分组是实现学生学习效率提升的重要前提，与小组合作效率密切关联，也是课堂教学效果良好呈现的关键。这就需要教师在课程活动开展前，综合以往教学内容，对学生的实际情况细化分析，全面掌握学生学情，并以学生的学习基础为依据，针对其现有学习水平进行合理分组。
例如，在学习《水墨动物》一课时，教师可以采用分组学习法，根据学生学习水平的差异，将学生划分为不同的层次，在理论学习基础上，引导学生围绕自身学习意向自主且科学的匹配小组，保证每个层次的学生在各个小组都有涉及。然后基于学生绘画功底以民主投票的形式筛选各组组长。通过该种模式，优化学生学习环境，全方位促进学生小组合作学习效率的有效提升。
（三）提升学生创新精神，培养学生美术素养
创新能力的培养是美术教学中的重要环节之一，不仅符合新时代教育理念，而且也是契合社會发展需求，供应时代所需人才的重点内容，为目前教育在人才培养方面存在的桎梏给出了明确答案。而小组合作学习与美术的结合，恰好能够锻炼学生的创新思维，进而培养出社会所需的新时代人才[2]。
例如，教师在教学过程中，可以先将学生分为4人小组，指导学生合作完成绘画内容，在学生确定绘画顺序后，将主题只告知最先绘画的学生，并通知学生每人只能补充一笔，引导学生围绕前面已完成的笔画，在自身思维和任务的基础上，激发自身想象力，进而培养学生的创新思维。
结语
合作是学习开展及工作完成的重要途径，在人们日常生活中扮演着非常重要的角色。小组合作学习中所涉及的要求，主要以锻炼学生的合作意识、创新思维为主，是培养学生集体意识的关键形式，也是促进学生综合性发展的重要内容。其应用能够帮助不同层次的学生在协作学习阶段，通过共同进步的方式，获得更加全面的启迪。因此，教师在教学实践中，应加强对该种学习模式的重视，以满足学生新时代发展需求为标准，全面落实美术课程标准教学任务。
参考文献
[1]陈彦.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].求知导刊，2021（34）：87-88.
[2]李云.小学美术课堂上小组合作实践的策略探究[J].名师在线，2021（02）：77-78.