论文部分内容阅读
摘要：幼儿园游戏化教学对推动幼儿的身心健康发展具备积极主动的功效和实际意义。游戏化教学合乎幼儿认知能力发展趋势的规律性，也是反映幼儿主体作用的一种教学策略。因此，在幼儿园课堂教学中，教师应该合理的进行适合幼儿的游戏活动，但当今的幼儿园游戏化教学存有一些难题。本文对幼儿园游戏化教学存在的不足与防范措施进行了剖析。
关键词：幼儿园;课堂教学;游戏化教学
游戏与幼儿的心身发展有着密不可分的关系。幼儿能够在玩游戏的过程中了解和获得各种不同的知识。玩游戏还可以使幼儿的头脑越来越灵活，进而促进幼儿的全面发展。幼儿能够根据游戏学会辨别一些事情，学会和别人很好的相处，进一步提高幼儿的智商。
一、将游戏化教学方式导入幼儿园课堂教学的关键意义
（一）有益于幼儿的身体健康发展趋势
幼儿阶段的孩子处在人体发展的关键阶段。在幼儿园课堂教学中导入游戏化教学方法，对幼儿们的心身发展有非常大的推动作用。因而，教师在进行课堂教学时应当依据幼儿的特性，科学挑选适合幼儿的游戏活动，高度重视训炼幼儿的身体机能。
例如，有的幼儿非常喜欢玩游戏，这时，教师可以将游戏融进课堂教学中，激起幼儿的参与的积极性，从而能够更好地进行课堂教学。
（二）游戏可以促进幼儿大脑发展，协调幼儿动作，强健幼儿身体
幼儿园阶段的孩子因为年纪较小，针对游戏通常会具备较为深厚的兴趣爱好，在玩游戏的过程中，他们会处于一种较为开朗的状态。进行游戏化教学，能够推动幼儿血液循环系统，能在一定水平上強健幼儿的体魄。
（三）有益于幼儿语言表达能力的提高
幼儿在参加游戏主题活动的过程里可以合理提高语言表达能力。
例如，教师能够导入词语接龙游戏。在游戏中，幼儿的专注力集中，幼儿的大脑飞快运行，能合理提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
二、目前幼儿园游戏化教学过程中存在的不足
（一）没有办法合理地解决课堂教学和游戏二者的关联
在目前相关幼儿课堂教学现行政策的正确引导下，许多幼儿教师刚开始在课堂教学中融进游戏阶段，为幼儿阶段的教育发展具有了促进功效。可是仍有许多幼儿教师无法采用恰当的游戏，也有一部分幼儿教师片面地觉得幼儿课堂教学事实上便是要走小学课程的路线，这些教师仍未相似思想观念上对幼儿课堂教学产生恰当的认知，未能很好的把课堂教学和游戏之间的融合。
（二）活动主题尚需进一步丰富
现阶段，有的幼儿园欠缺丰富多彩的游戏化教学的内容，教师不能借助幼儿的具体情况进行课堂教学，或是幼儿的课堂教学没法吸引住幼儿的专注力。这主要跟教师沒有深刻认识到幼儿的具体情况有关。有的教师只是为了更好地完成课堂教学任务而盲目跟风，这就导致了教师不能很好地将课程内容和游戏主题活动融合，最后导致教学水平受到影响。
（三）游戏化教学欠缺总体的目标和方位感
目前的游戏化教学欠缺相对的总体目标和方位感，使许多幼儿教师没法彻底了解游戏化教学的覆盖面和内函。简而言之，许多幼儿教师针对游戏课堂教学的认知能力仅限于定义，没办法了解其执行的真实内函，也没办法了解游戏化教学对幼儿心身发展的关键意义，这使游戏化教学难以真正地变成幼儿园教学环节中的关键方式，使幼儿课堂教学无法顺利进行，进而牵制了幼儿本人的心身发展和学习进步。
（四）游戏化教学自然环境尚需改进
游戏化教学必须以一定的场所支撑，那样才可以让幼儿进行游戏主题活动。可是，现阶段的游戏化教学状况并不明朗。
例如一些幼儿园班集体内幼儿较多，主题活动室内空间比较有限，无法为学生构建良好的做游戏的环境。
三、幼儿园阶段进行游戏化教学的合理对策
（一）设定有效的游戏化教学时间
目前许多幼儿的爸爸妈妈都有“不可以让自己的孩子输在起跑线上”的念头，因此在幼儿年纪还较为小的时候，就挑选让幼儿上各种兴趣爱好的辅导机构，学习认字和进行书法练字，这使许多幼儿在还没进到学校正式学习之前就早已经觉得精疲力尽了。因而，在幼儿园阶段的课堂教学中，幼儿教师应当让孩子做幼儿这个年龄段应当做的事儿，防止揠苗助长。幼儿园阶段的孩子通常较为爱玩、好动，幼儿教师能够将平常要学习知识和日常生活与游戏化教学有机结合，教师应当了解游戏化教学在幼儿日常文化教育中的关键作用，为幼儿设定充足的游戏化教学时间，进而合理激起幼儿的想象力。教师在留出充足游戏时间的外，还应当依据幼儿的心身特点和人性化的发展趋势，有效地研究合理的游戏化教学的时间，进而吸引幼儿的专注力，提升其参加游戏的热情。
（二）高度重视游戏的多样化
在幼儿园课堂教学中导入游戏化教学方式，教师要高度重视教学方法的多样化，可以让学生开心的学到知识。
例如，在幼儿课堂教学中，教师能够让幼儿在课堂上根据角色扮演游戏进行学习活动。教师还可以设计一些游戏，开发认字、数数等层面的游戏，让幼儿可以在做游戏中，学习一些知识，从而塑造幼儿的学习能力。
（三）幼儿教师应当自主创新游戏化的教学方式
幼儿园阶段可以说是孩子学习的起点，因而，幼儿教师应当依据课程内容的多元性，设定不一样种类的游戏化教学方法，让幼儿可以容易了解知识。
例如，在开展《丢手绢》这堂课的教学时，幼儿教师可以让班集中的孩子排成一个圆形，进行丢手绢这项游戏，不但能让幼儿用很短的时间学好丢手绢这首歌，还可以合理提升幼儿间的协作和交流能力，使幼儿间的关系越来越和睦。再如，教师在教授幼儿如何正确地洗手消毒时。教师能够先为幼儿开展洗手消毒的示范，随后举起手来和幼儿一起复习洗手动作。幼儿教师在日常的课堂教学中，应当依据课程内容的不同，采用多样化的教学方法，那样能够使幼儿对知识的学习保持一个较高的激情，进而帮助幼儿学会思考。
总而言之，幼儿教师在课堂教学中应当充分地了解游戏化教学方式的重要性，并结合实际依据具体情况挑选适合幼儿的游戏种类，合理促进游戏化教学方式的运用，从而提高教学水平。在游戏化教学方式中，教师应当明确自身的岗位职责，寻找合适的教学方法来激发幼儿的主动性。
参考文献
[1] 辛巧 . 对幼儿园语言教学活动游戏化的思考 [J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（11）：220.
[2] 翟海燕 . 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策 [J]. 中华辞赋，2019（03）：209-210.
关键词：幼儿园;课堂教学;游戏化教学
游戏与幼儿的心身发展有着密不可分的关系。幼儿能够在玩游戏的过程中了解和获得各种不同的知识。玩游戏还可以使幼儿的头脑越来越灵活，进而促进幼儿的全面发展。幼儿能够根据游戏学会辨别一些事情，学会和别人很好的相处，进一步提高幼儿的智商。
一、将游戏化教学方式导入幼儿园课堂教学的关键意义
（一）有益于幼儿的身体健康发展趋势
幼儿阶段的孩子处在人体发展的关键阶段。在幼儿园课堂教学中导入游戏化教学方法，对幼儿们的心身发展有非常大的推动作用。因而，教师在进行课堂教学时应当依据幼儿的特性，科学挑选适合幼儿的游戏活动，高度重视训炼幼儿的身体机能。
例如，有的幼儿非常喜欢玩游戏，这时，教师可以将游戏融进课堂教学中，激起幼儿的参与的积极性，从而能够更好地进行课堂教学。
（二）游戏可以促进幼儿大脑发展，协调幼儿动作，强健幼儿身体
幼儿园阶段的孩子因为年纪较小，针对游戏通常会具备较为深厚的兴趣爱好，在玩游戏的过程中，他们会处于一种较为开朗的状态。进行游戏化教学，能够推动幼儿血液循环系统，能在一定水平上強健幼儿的体魄。
（三）有益于幼儿语言表达能力的提高
幼儿在参加游戏主题活动的过程里可以合理提高语言表达能力。
例如，教师能够导入词语接龙游戏。在游戏中，幼儿的专注力集中，幼儿的大脑飞快运行，能合理提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
二、目前幼儿园游戏化教学过程中存在的不足
（一）没有办法合理地解决课堂教学和游戏二者的关联
在目前相关幼儿课堂教学现行政策的正确引导下，许多幼儿教师刚开始在课堂教学中融进游戏阶段，为幼儿阶段的教育发展具有了促进功效。可是仍有许多幼儿教师无法采用恰当的游戏，也有一部分幼儿教师片面地觉得幼儿课堂教学事实上便是要走小学课程的路线，这些教师仍未相似思想观念上对幼儿课堂教学产生恰当的认知，未能很好的把课堂教学和游戏之间的融合。
（二）活动主题尚需进一步丰富
现阶段，有的幼儿园欠缺丰富多彩的游戏化教学的内容，教师不能借助幼儿的具体情况进行课堂教学，或是幼儿的课堂教学没法吸引住幼儿的专注力。这主要跟教师沒有深刻认识到幼儿的具体情况有关。有的教师只是为了更好地完成课堂教学任务而盲目跟风，这就导致了教师不能很好地将课程内容和游戏主题活动融合，最后导致教学水平受到影响。
（三）游戏化教学欠缺总体的目标和方位感
目前的游戏化教学欠缺相对的总体目标和方位感，使许多幼儿教师没法彻底了解游戏化教学的覆盖面和内函。简而言之，许多幼儿教师针对游戏课堂教学的认知能力仅限于定义，没办法了解其执行的真实内函，也没办法了解游戏化教学对幼儿心身发展的关键意义，这使游戏化教学难以真正地变成幼儿园教学环节中的关键方式，使幼儿课堂教学无法顺利进行，进而牵制了幼儿本人的心身发展和学习进步。
（四）游戏化教学自然环境尚需改进
游戏化教学必须以一定的场所支撑，那样才可以让幼儿进行游戏主题活动。可是，现阶段的游戏化教学状况并不明朗。
例如一些幼儿园班集体内幼儿较多，主题活动室内空间比较有限，无法为学生构建良好的做游戏的环境。
三、幼儿园阶段进行游戏化教学的合理对策
（一）设定有效的游戏化教学时间
目前许多幼儿的爸爸妈妈都有“不可以让自己的孩子输在起跑线上”的念头，因此在幼儿年纪还较为小的时候，就挑选让幼儿上各种兴趣爱好的辅导机构，学习认字和进行书法练字，这使许多幼儿在还没进到学校正式学习之前就早已经觉得精疲力尽了。因而，在幼儿园阶段的课堂教学中，幼儿教师应当让孩子做幼儿这个年龄段应当做的事儿，防止揠苗助长。幼儿园阶段的孩子通常较为爱玩、好动，幼儿教师能够将平常要学习知识和日常生活与游戏化教学有机结合，教师应当了解游戏化教学在幼儿日常文化教育中的关键作用，为幼儿设定充足的游戏化教学时间，进而合理激起幼儿的想象力。教师在留出充足游戏时间的外，还应当依据幼儿的心身特点和人性化的发展趋势，有效地研究合理的游戏化教学的时间，进而吸引幼儿的专注力，提升其参加游戏的热情。
（二）高度重视游戏的多样化
在幼儿园课堂教学中导入游戏化教学方式，教师要高度重视教学方法的多样化，可以让学生开心的学到知识。
例如，在幼儿课堂教学中，教师能够让幼儿在课堂上根据角色扮演游戏进行学习活动。教师还可以设计一些游戏，开发认字、数数等层面的游戏，让幼儿可以在做游戏中，学习一些知识，从而塑造幼儿的学习能力。
（三）幼儿教师应当自主创新游戏化的教学方式
幼儿园阶段可以说是孩子学习的起点，因而，幼儿教师应当依据课程内容的多元性，设定不一样种类的游戏化教学方法，让幼儿可以容易了解知识。
例如，在开展《丢手绢》这堂课的教学时，幼儿教师可以让班集中的孩子排成一个圆形，进行丢手绢这项游戏，不但能让幼儿用很短的时间学好丢手绢这首歌，还可以合理提升幼儿间的协作和交流能力，使幼儿间的关系越来越和睦。再如，教师在教授幼儿如何正确地洗手消毒时。教师能够先为幼儿开展洗手消毒的示范，随后举起手来和幼儿一起复习洗手动作。幼儿教师在日常的课堂教学中，应当依据课程内容的不同，采用多样化的教学方法，那样能够使幼儿对知识的学习保持一个较高的激情，进而帮助幼儿学会思考。
总而言之，幼儿教师在课堂教学中应当充分地了解游戏化教学方式的重要性，并结合实际依据具体情况挑选适合幼儿的游戏种类，合理促进游戏化教学方式的运用，从而提高教学水平。在游戏化教学方式中，教师应当明确自身的岗位职责，寻找合适的教学方法来激发幼儿的主动性。
参考文献
[1] 辛巧 . 对幼儿园语言教学活动游戏化的思考 [J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（11）：220.
[2] 翟海燕 . 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策 [J]. 中华辞赋，2019（03）：209-210.