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摘要： 新课改背景下，小学数学教师要在教育教学活动中努力给学生营造一种能够充分发挥主体作用的氛围与环境，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，让学生主动学习，培养学生创新精神和实践能力，发展学生的创造性思维能力。
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 学生主体作用 教学气氛
新课改背景下，小学数学教师在教学中应营造宽松、和谐、民主的氛围，使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为应做好以下三点。
一、培养学生学习数学的兴趣
对于兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。新教材章节的安排十分有利于激发学生的学习热情，有利于开发学生的创造性思维能力。创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的教学效果，能唤起学生强烈的求知欲望。对于比较抽象的数学概念、运算定律、计算法则等，教师要调动学生多种感官参与，使之在实践活动中获取知识。教师在课堂教学中结合教学内容，方法要灵活，生动有趣，内容丰富，有启发性，注重创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由浅入深，使学生不断产生兴趣。例如，在小学四年级数学《平行四边形和梯形》的教学中，我创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。先请同学们认真看课件，看哪里用到了四边形，思考日常生活中还有哪些是四边形。要求学生把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在他们的图画纸上，请小组合作把这些四边形分类，根据学生分类，我引导学生认识平行四边形、梯形和一般平行四边形。四边形：两组对边分别平行的四边形。梯形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。这样激发学生的表现欲，激起探究新知识的欲望，使他们乐学善学，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程推动课堂教学改革，数学教学所具有的实践性特点，决定了数学教学离不开以学生为主体的实践活动。在新课程理念下，我们的课堂要多給学生创造相互交流的空间、时间，要让学生做课堂的主人，动口动手又动脑，让学生主动学习，培养学生创新精神和实践能力，由学生提出问题，由学生解决问题。课堂上教师要根据学生的个性差异，开发学生的不同潜能，为不同潜能的学生创造发展的空间，肯定学生在教学中的一切参与活动，通过积极实践得出一切结论。例如，在讲授小学四年级数学《积的变化规律》时，我引导学生从现象上认识到“一个因数不变，另一个因数变了，积也随着发生变化”，先观察以下内容：
6×2=12？摇？摇？摇？摇20×4=80
6×20=120？摇？摇？摇？摇10×4=40
6×200=1200？摇？摇？摇？摇5×4=20
然后提供充分时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，发现第一组中，一个因数相同都是6，另一个因数不断变大（2—20—200），积也不断变大（12—120—1200）。第二组中，一个因数相同都是4，另一个因数不断变小（20—10—5），积也不断变小（80—40—20）。分别总结出这两组算式中，一个因数不变，另一个因数乘以或除以几时，积的变化特点，我在教学活动中积极引导，与学生平等合作、努力探研，让学生紧跟教师的教学思路思考问题，使学生个性得到全面发展。
三、活跃课堂教学气氛
教师在教育教学活动中，要努力给学生营造一种能够充分发挥主体作用的氛围与环境，要让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位。良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者，使学生成为真正的学习的主人。在课堂教学中，教师必须从学生实际出发，精心设计有利于学生参与的课堂教学情境。首先要爱生，教师要成为学生的朋友、知己，既重视学生的学习，又关心他们的思想和生活，使师生之间真正形成合作的伙伴关系，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，恰当指引。其次，营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。另外，教师各方面都要严格要求自己，要有精湛的教学艺术，深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成与教学内容相适应的课堂教学气氛。例如，上小学四年级数学《角的分类和画角》这节课，我先提出问题：“我们学过哪些角？大小是怎么排列的？”然后集体交流分类，学生回答后运用多媒体演示课件分类结果。同学们把角分成了三类：锐角、直角、钝角，接着引入平角和周角的教学，在教学画角时多媒体展示画角的步骤，让学生操作试画，画好后先在小组中交流画法，再课堂交流总结画法，最后总结：对于一些特殊的度数可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们只能用量角器来画。通过数学活动活跃了课堂气氛，给学生思维的空间，充分发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，让学生真正地去探究，在小组互动中对角的画法留下深刻的印象，学生的思维能力和思维品质得到了提高，还体验到学习数学的乐趣。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时、有意识地激发和培养学生学生学习数学的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造性思维的目的。只有学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，教学效率才会提高。
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 学生主体作用 教学气氛
新课改背景下，小学数学教师在教学中应营造宽松、和谐、民主的氛围，使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为应做好以下三点。
一、培养学生学习数学的兴趣
对于兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。新教材章节的安排十分有利于激发学生的学习热情，有利于开发学生的创造性思维能力。创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的教学效果，能唤起学生强烈的求知欲望。对于比较抽象的数学概念、运算定律、计算法则等，教师要调动学生多种感官参与，使之在实践活动中获取知识。教师在课堂教学中结合教学内容，方法要灵活，生动有趣，内容丰富，有启发性，注重创设合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由浅入深，使学生不断产生兴趣。例如，在小学四年级数学《平行四边形和梯形》的教学中，我创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。先请同学们认真看课件，看哪里用到了四边形，思考日常生活中还有哪些是四边形。要求学生把刚才观察到的四边形或在其他地方观察到的四边形，画在他们的图画纸上，请小组合作把这些四边形分类，根据学生分类，我引导学生认识平行四边形、梯形和一般平行四边形。四边形：两组对边分别平行的四边形。梯形：只有一组对边平行的四边形。一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。这样激发学生的表现欲，激起探究新知识的欲望，使他们乐学善学，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程推动课堂教学改革，数学教学所具有的实践性特点，决定了数学教学离不开以学生为主体的实践活动。在新课程理念下，我们的课堂要多給学生创造相互交流的空间、时间，要让学生做课堂的主人，动口动手又动脑，让学生主动学习，培养学生创新精神和实践能力，由学生提出问题，由学生解决问题。课堂上教师要根据学生的个性差异，开发学生的不同潜能，为不同潜能的学生创造发展的空间，肯定学生在教学中的一切参与活动，通过积极实践得出一切结论。例如，在讲授小学四年级数学《积的变化规律》时，我引导学生从现象上认识到“一个因数不变，另一个因数变了，积也随着发生变化”，先观察以下内容：
6×2=12？摇？摇？摇？摇20×4=80
6×20=120？摇？摇？摇？摇10×4=40
6×200=1200？摇？摇？摇？摇5×4=20
然后提供充分时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，发现第一组中，一个因数相同都是6，另一个因数不断变大（2—20—200），积也不断变大（12—120—1200）。第二组中，一个因数相同都是4，另一个因数不断变小（20—10—5），积也不断变小（80—40—20）。分别总结出这两组算式中，一个因数不变，另一个因数乘以或除以几时，积的变化特点，我在教学活动中积极引导，与学生平等合作、努力探研，让学生紧跟教师的教学思路思考问题，使学生个性得到全面发展。
三、活跃课堂教学气氛
教师在教育教学活动中，要努力给学生营造一种能够充分发挥主体作用的氛围与环境，要让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位。良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者，使学生成为真正的学习的主人。在课堂教学中，教师必须从学生实际出发，精心设计有利于学生参与的课堂教学情境。首先要爱生，教师要成为学生的朋友、知己，既重视学生的学习，又关心他们的思想和生活，使师生之间真正形成合作的伙伴关系，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，恰当指引。其次，营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。另外，教师各方面都要严格要求自己，要有精湛的教学艺术，深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成与教学内容相适应的课堂教学气氛。例如，上小学四年级数学《角的分类和画角》这节课，我先提出问题：“我们学过哪些角？大小是怎么排列的？”然后集体交流分类，学生回答后运用多媒体演示课件分类结果。同学们把角分成了三类：锐角、直角、钝角，接着引入平角和周角的教学，在教学画角时多媒体展示画角的步骤，让学生操作试画，画好后先在小组中交流画法，再课堂交流总结画法，最后总结：对于一些特殊的度数可以用三角板上的角来画，但对于一般的角我们只能用量角器来画。通过数学活动活跃了课堂气氛，给学生思维的空间，充分发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，让学生真正地去探究，在小组互动中对角的画法留下深刻的印象，学生的思维能力和思维品质得到了提高，还体验到学习数学的乐趣。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时、有意识地激发和培养学生学生学习数学的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造性思维的目的。只有学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，教学效率才会提高。