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多媒体技术在现今教育中的应用不仅仅是完善信息的呈现、传递，且为教学过程中的分析、环境设置和过程控制等提供了多种条件。同时使得人们在教学方法、模式及形态上有更多的空间去探索。而对于化学这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。利用现代的电教媒体，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，减轻学生负担，把素质教育轻松地融于课堂教学中。
一、利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。在生活中有很多事物无法用肉眼来看清楚的，在教学中也一样，很多化学实验现象，微观粒子的运动无法在黑板上描述出来，例如：高二学生初次接触有机化学，很难把有机分子在头脑中复原成立体结构，难于理解和掌握有机物分子的结构尤其是同分异构体之间的区别。在教学中我们可以充分利用计算机强大的模拟功能，动态地、形象地演示有机分子在空间的结构形态，这对于碳原子数多、同分异构体庞杂的有机物来说计算机模拟功能的优势更为突出。这是结构模型所不能替代或实现的。在有机分子结构以及同分异构体的教学中，利用从网上下载的软件，在电脑中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等几种有机分子立体结构模型，随心所欲地拆分、组合、旋转，变换出各种形式的空间构型，让学生观察比较，使学生将有机分子的分子式、结构简式等与其空间结构一一对应，并在两者之间建立起实质性的联系。这样不仅帮助学生理解了同分异构体的数目与分子空间结构之间的关系，而且激发学生学习兴趣。
二、利用多媒体技术可以提高课堂效率
在化学教学过程中中，教师经常花较多时间板书，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，避免了多余板书时间，更多用来增加课堂内容，引导学生思考，丰富了课堂教学。多媒体的应用教师可以不局限空间的大小，可以尽情的解答，可以不时回去介绍刚才讲过的规律及定理并且可以补充更多内容。这正是扩大了学生的知识面，解除了传统教学的局限性。怎样实现教学课堂以最短时间内灌输最多的知识网，这就需要教师合理利用多媒体技术，把有关的资料更直观、全面的展现在学生面前。例如：通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。
三、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正，做到教学相长。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
四、利用多媒体技术可以辅助实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学课的魅力所在，在化学教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习化学的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。
1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果
高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
2、模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
3、模拟化工生产过程
对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加強感知，强化记忆。
4、模拟化学反应过程
模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如：高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。
总之，多媒体融入教育教学，不仅以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新之感，而且以其大容量、高密度、高效率和开放性而显示了强大的功能和优势。这些优势不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤发学生的创造性联想。利用多媒体技术也可以增强教学的直观性，提高化学思维能力。
一、利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。在生活中有很多事物无法用肉眼来看清楚的，在教学中也一样，很多化学实验现象，微观粒子的运动无法在黑板上描述出来，例如：高二学生初次接触有机化学，很难把有机分子在头脑中复原成立体结构，难于理解和掌握有机物分子的结构尤其是同分异构体之间的区别。在教学中我们可以充分利用计算机强大的模拟功能，动态地、形象地演示有机分子在空间的结构形态，这对于碳原子数多、同分异构体庞杂的有机物来说计算机模拟功能的优势更为突出。这是结构模型所不能替代或实现的。在有机分子结构以及同分异构体的教学中，利用从网上下载的软件，在电脑中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等几种有机分子立体结构模型，随心所欲地拆分、组合、旋转，变换出各种形式的空间构型，让学生观察比较，使学生将有机分子的分子式、结构简式等与其空间结构一一对应，并在两者之间建立起实质性的联系。这样不仅帮助学生理解了同分异构体的数目与分子空间结构之间的关系，而且激发学生学习兴趣。
二、利用多媒体技术可以提高课堂效率
在化学教学过程中中，教师经常花较多时间板书，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，避免了多余板书时间，更多用来增加课堂内容，引导学生思考，丰富了课堂教学。多媒体的应用教师可以不局限空间的大小，可以尽情的解答，可以不时回去介绍刚才讲过的规律及定理并且可以补充更多内容。这正是扩大了学生的知识面，解除了传统教学的局限性。怎样实现教学课堂以最短时间内灌输最多的知识网，这就需要教师合理利用多媒体技术，把有关的资料更直观、全面的展现在学生面前。例如：通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。
三、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正，做到教学相长。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
四、利用多媒体技术可以辅助实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学课的魅力所在，在化学教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习化学的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。
1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果
高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。
2、模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
3、模拟化工生产过程
对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加強感知，强化记忆。
4、模拟化学反应过程
模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如：高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。
总之，多媒体融入教育教学，不仅以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新之感，而且以其大容量、高密度、高效率和开放性而显示了强大的功能和优势。这些优势不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤发学生的创造性联想。利用多媒体技术也可以增强教学的直观性，提高化学思维能力。