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【摘要】当今社会，教育理念和信息技术不断创新发展，教育改革的步伐也在持续进行。越来越多的英语教育工作者也把目光聚焦在信息技术对小学英语课堂教学的有效运用方面，期待利用信息技术的力量优化传统的英语教学模式，让学生自主、积极参与课堂学习，达到预期学习效果。本文将以PEP人教版四年级上册《Meet my family B Let’s learn》 为例，阐述信息技术在小学英语词汇课的有效运用。
【关键词】小学英语;信息技术;词汇;课堂教学
《英语课程标准》指出，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。立足于“最近发展区”理论，信息技术可以把原本的教学内容、教学资源、教学方式与信息元素创造性地融合在一起，把知识活灵活现地展现给学生。在教学中我们可以借助信息技术的力量，巧妙地设计一些真实生动的教学情境，让学生多方获取教学资源，为学生拓宽自主学习的渠道，帮助教师高效检测學生的学习成效等，以此唤醒学生的学习内驱力，让学生自主、积极参与课堂学习，达到预期学习效果。笔者以PEP人教版四年级上册《Meet my family B Let’s learn》一课为例，从课前导入、呈现操练、巩固拓展、归纳总结环节阐述信息技术在小学英语词汇课的有效运用。
一、课前导入——运用信息技术，唤醒学生的学习内驱力
小学阶段的孩子具有好奇心强、注意力不集中的年龄特点，在课堂上通常容易被周围环境影响。此外，英语作为一门外语，对于刚接触此门学科不久的小学生具有一定的难度，容易让学生觉得枯燥无味。通过利用信息技术，活跃课堂氛围，让学习变得更有趣，从而有效地唤醒学生的学习内驱力。信息技术能够将图片、音频、视频等内容有效结合起来，把抽象的东西具体化，把静态的东西动态化，弥补传统课堂的不足。在课前导入中，我们可以通过播放歌曲让学生跟唱的方式复习旧知，吸引学生的注意力;也可以通过播放微课视频的方式让学生能够在短时间内快速巩固以前所学知识，为接下来的课堂学习提供知识储备;还可以通过运用优芽互动电影软件制作有趣的英语情境，丰富学生的情感体验。在《Meet my family B Let’s learn》一课的导入环节，笔者通过flash制作了一个倒计时软件，让学生在规定时间内尽可能多地说出有关家庭成员的称呼，复习以前所学内容，并培养学生的思维敏捷性。随后，通过动态图片展示一系列不同的职业“driver， doctor， teacher， nurse， cook”等，引导学生尝试用英语表达图片内容，让学生初步感受新知，激发学生的求知欲，拓宽学生的眼界。
二、呈现操练——运用信息技术，丰富教学内容，提高学习效率
传统课堂中，学生所学知识通常来源于课本内容，教学内容比较简单枯燥，知识呈现方式有限，学生提不起学习兴趣，课堂效率低下。而利用信息技术可以在有限的时间内增加课堂教学容量，使枯燥的教学内容变得生动有趣，使单一的教学方式变得多样新颖，以此提高课堂学习效率。在《Meet my family B Let’s learn》的呈现环节，笔者首先通过微课视频介绍五个人物的职业特点和性质，将教学内容形象化、真实化，让学生初步感知生活中不同的职业类型。此外，遵循英语词汇学习“音义先行，形随后”的原则，让学生先感知本课核心词汇的“音”和“义”，再学习“形”，让课堂教学变得紧凑有序，让教学内容变得条理清晰，使学生在学习的过程中把听觉、视觉和思维结合在一起。然后，利用希沃白板的课堂活动功能，让学生完成看图、听录音并选择答案的练习，将传统课堂枯燥的练习内容变得生动有趣。在操练核心词汇活动中，笔者利用flash动画视频让学生模仿拼读，并上台展示，激发了学生的学习欲望，让学生的特长得到施展，让学生的学习主体地位得到尊重，让课堂变得有趣、高效。
三、巩固拓展——运用信息技术，加强学生意义识记，拓展学生思维
根据艾宾浩斯的遗忘规律，当学生在学习新知以后，利用信息技术提供丰富的教学内容和多样的教学形式，对新知进行及时地巩固，加强学生的意义识记，使所学内容得到内化和升华。在《Meet my family B Let’s learn》的巩固拓展环节中，笔者设计了先观察图片再猜测职业的练习，以此巩固新知。通过希沃白板的图片蒙层功能，先隐藏图片的一部分，让学生猜测图片的人物分别从事什么职业，随后利用橡皮擦功能逐渐展示原图，呈现答案。这一独特新颖的教学方式让学生记忆深刻。随后，在拓展介绍文本外的其他职业，深化学生的职业认识的环节，笔者利用视频向学生介绍更多的职业类型，让学生在原有的职业认识基础上拓宽视野。
四、归纳总结——运用信息技术，帮助学生内化知识
传统的课堂归纳总结大多采用师生一问一答或教师直接陈述的方式，忽略了学生的主体地位。借助信息技术手段，可以更有效地发挥学生的主体性，也让归纳总结方式变得多样化。在《Meet my family B Let’s learn》的归纳总结环节中，笔者先让学生根据本节课所学内容和自己的思路制作关于职业的思维导图，然后对本课核心词汇和句型进行归纳和整理，紧接着教师利用希沃授课助手，将学生绘制好的思维导图拍照展现在电子白板上，让学生自己进行分析、对比和评价，最后用电子笔对思维导图进行修改和完善，让学生对本课词汇和句型有完整的认识，进而内化本节课所学知识。
如今，信息技术在小学英语课堂教学中的运用已经变得越来越普遍和广泛。因此，英语教育工作者要在时代发展的潮流下，及时更新教育教学理念，学习信息技术的有关知识，把信息技术合理运用在课堂教学中，让学生学习英语的渠道变得更宽，唤醒学生学习英语的内驱力，让学生爱上英语，乐学英语。
参考文献：
[1]程玉书.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010（28）：59.
[2]邓琦婧.多媒体技术背景下的小学低年级英语文本再构策略[J].英语画刊（高级版），2018（23）：46-47.
[3]苏春花.小学英语校本课程开发的研究——以常州市S小学为例[D].江苏：南京师范大学，2016.
【关键词】小学英语;信息技术;词汇;课堂教学
《英语课程标准》指出，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。立足于“最近发展区”理论，信息技术可以把原本的教学内容、教学资源、教学方式与信息元素创造性地融合在一起，把知识活灵活现地展现给学生。在教学中我们可以借助信息技术的力量，巧妙地设计一些真实生动的教学情境，让学生多方获取教学资源，为学生拓宽自主学习的渠道，帮助教师高效检测學生的学习成效等，以此唤醒学生的学习内驱力，让学生自主、积极参与课堂学习，达到预期学习效果。笔者以PEP人教版四年级上册《Meet my family B Let’s learn》一课为例，从课前导入、呈现操练、巩固拓展、归纳总结环节阐述信息技术在小学英语词汇课的有效运用。
一、课前导入——运用信息技术，唤醒学生的学习内驱力
小学阶段的孩子具有好奇心强、注意力不集中的年龄特点，在课堂上通常容易被周围环境影响。此外，英语作为一门外语，对于刚接触此门学科不久的小学生具有一定的难度，容易让学生觉得枯燥无味。通过利用信息技术，活跃课堂氛围，让学习变得更有趣，从而有效地唤醒学生的学习内驱力。信息技术能够将图片、音频、视频等内容有效结合起来，把抽象的东西具体化，把静态的东西动态化，弥补传统课堂的不足。在课前导入中，我们可以通过播放歌曲让学生跟唱的方式复习旧知，吸引学生的注意力;也可以通过播放微课视频的方式让学生能够在短时间内快速巩固以前所学知识，为接下来的课堂学习提供知识储备;还可以通过运用优芽互动电影软件制作有趣的英语情境，丰富学生的情感体验。在《Meet my family B Let’s learn》一课的导入环节，笔者通过flash制作了一个倒计时软件，让学生在规定时间内尽可能多地说出有关家庭成员的称呼，复习以前所学内容，并培养学生的思维敏捷性。随后，通过动态图片展示一系列不同的职业“driver， doctor， teacher， nurse， cook”等，引导学生尝试用英语表达图片内容，让学生初步感受新知，激发学生的求知欲，拓宽学生的眼界。
二、呈现操练——运用信息技术，丰富教学内容，提高学习效率
传统课堂中，学生所学知识通常来源于课本内容，教学内容比较简单枯燥，知识呈现方式有限，学生提不起学习兴趣，课堂效率低下。而利用信息技术可以在有限的时间内增加课堂教学容量，使枯燥的教学内容变得生动有趣，使单一的教学方式变得多样新颖，以此提高课堂学习效率。在《Meet my family B Let’s learn》的呈现环节，笔者首先通过微课视频介绍五个人物的职业特点和性质，将教学内容形象化、真实化，让学生初步感知生活中不同的职业类型。此外，遵循英语词汇学习“音义先行，形随后”的原则，让学生先感知本课核心词汇的“音”和“义”，再学习“形”，让课堂教学变得紧凑有序，让教学内容变得条理清晰，使学生在学习的过程中把听觉、视觉和思维结合在一起。然后，利用希沃白板的课堂活动功能，让学生完成看图、听录音并选择答案的练习，将传统课堂枯燥的练习内容变得生动有趣。在操练核心词汇活动中，笔者利用flash动画视频让学生模仿拼读，并上台展示，激发了学生的学习欲望，让学生的特长得到施展，让学生的学习主体地位得到尊重，让课堂变得有趣、高效。
三、巩固拓展——运用信息技术，加强学生意义识记，拓展学生思维
根据艾宾浩斯的遗忘规律，当学生在学习新知以后，利用信息技术提供丰富的教学内容和多样的教学形式，对新知进行及时地巩固，加强学生的意义识记，使所学内容得到内化和升华。在《Meet my family B Let’s learn》的巩固拓展环节中，笔者设计了先观察图片再猜测职业的练习，以此巩固新知。通过希沃白板的图片蒙层功能，先隐藏图片的一部分，让学生猜测图片的人物分别从事什么职业，随后利用橡皮擦功能逐渐展示原图，呈现答案。这一独特新颖的教学方式让学生记忆深刻。随后，在拓展介绍文本外的其他职业，深化学生的职业认识的环节，笔者利用视频向学生介绍更多的职业类型，让学生在原有的职业认识基础上拓宽视野。
四、归纳总结——运用信息技术，帮助学生内化知识
传统的课堂归纳总结大多采用师生一问一答或教师直接陈述的方式，忽略了学生的主体地位。借助信息技术手段，可以更有效地发挥学生的主体性，也让归纳总结方式变得多样化。在《Meet my family B Let’s learn》的归纳总结环节中，笔者先让学生根据本节课所学内容和自己的思路制作关于职业的思维导图，然后对本课核心词汇和句型进行归纳和整理，紧接着教师利用希沃授课助手，将学生绘制好的思维导图拍照展现在电子白板上，让学生自己进行分析、对比和评价，最后用电子笔对思维导图进行修改和完善，让学生对本课词汇和句型有完整的认识，进而内化本节课所学知识。
如今，信息技术在小学英语课堂教学中的运用已经变得越来越普遍和广泛。因此，英语教育工作者要在时代发展的潮流下，及时更新教育教学理念，学习信息技术的有关知识，把信息技术合理运用在课堂教学中，让学生学习英语的渠道变得更宽，唤醒学生学习英语的内驱力，让学生爱上英语，乐学英语。
参考文献：
[1]程玉书.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2010（28）：59.
[2]邓琦婧.多媒体技术背景下的小学低年级英语文本再构策略[J].英语画刊（高级版），2018（23）：46-47.
[3]苏春花.小学英语校本课程开发的研究——以常州市S小学为例[D].江苏：南京师范大学，2016.