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摘要：小学数学作为小学阶段一门重要的课程，为了提高学生的数学核心素养，主要从学材的使用、教学模式的转变、学习方式的促进三方面探究了核心素养视角下小学数学课堂教学策略的构建。
关键词：核心素养 小学数学 教学策略
数学素养是指个人应对复杂社会应具备的各种能力的综合体，主要包括知识、技能、态度、价值观。小学阶段对学生来讲是打基础的重要过程，教师如何做好课前准备，摒弃传统的满堂灌的灌输式教学方法，调动学生的主动性，使其真正的融入课堂。【1】 教学策略的使用是至关重要的，起到事半功倍的效果。
一、在小学数学课堂教学中核心素养培养的现状
数学核心素养是当前教师群体频繁谈论的热门词汇，核心素养形成是学生在数学学习过程中穷年累月起来的的，是一个长时间的、反复的、渐进的自助生成过程。当前社会没了提高学生社会适应，学习所必需的数学基础知识和基本技能，是学生实现可持续性发展，最终实现成就需要的途径。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。在当前的课堂教学中，习惯以课本为主，课堂教学方式单调，教师过于看重对学生基础知识与基本技能的传授，学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，导致于只会计算不会运用。
为此，小学数学课堂务必要寻找新的教学方法，改革教学形式，使课堂教学成为培育学生数学素养的高地。
二、小学数学中核心素养培养策略
（一）借助活页笔记，发挥学生积极参与热情
活页笔记属于目前在教学过程经常使用的一种“学材”形式，它同时具备“活页”和“笔记”双重属性。【2】 活页笔记的优势是可以按需要增加页数，学生自主对内容进行模块化的归纳总结，并且可以随着知识的丰富进行不同知识点的串联。但活页笔记的弊端是很容易过于繁琐，学生规划部系统导致后期页码增多了之后找不到想要找的笔记。
鉴于活页笔记的优缺点，在小学数学课堂上，教师可以有意识的规范学生的学习习惯，以利于学习效率的提升。从内涵上来讲，小学数学核心素养是在学习数学的过程中培养的综合能力【3】，既不是单指知识的掌握，也不单单是技能的运用。为了在数学的教学过程中提升数学核心素养，可以将“活页笔记”纳入学生过程性评价中去，学生的笔记学生自己做主，学生独立或者在合作的情况下完成自己的“活页笔记”在学习过程中的使用，此过程以学生为中心，在过程实践中构建属于自己的经验和知识体系，具备强烈的外显性。【4】到一学期或者一学年结束的时候，学生可以统一展示自己的“活页笔记”，这时候的活页笔记充分体现了学生的自主思维在笔记设计及使用过程中的独创性及实用性，也更进一步展示了学生自主学习的真正效果。
（二）打造高效翻转课堂，培养数学思维
翻转课堂模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完;课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。【5】众所周知，“翻转课堂”颠覆了傳统的课堂填鸭式模式，改变了夸美纽斯以来的班级授课结构、以教师为中心的古板教育理念和班级授课制的传统教学流程。
教师课前要充分准备，学生按要求看完视频，新课前检查后及时反馈，可采用正强化方式。其次在和学生交流过程中渗透与数学有关的生活故事等，引导学生自己动手参与，鼓励学生积极探讨让学生学得开心;再次每节课进行适当的达标检测，注重基础练习，题目涉及注意难度梯度，由易到难，层层铺垫，形式多样，对达标学生及时肯定及时表扬，使他们享受到成功后的乐趣，同时构建新型师生关系。
（三）从“模仿”到“探究”，改革学习方式
传统教育，主要依靠考试的方式，评判学生，现在已经无法满足学生全面发展的要求。【6】在原来的课堂中，学高为师，学生在课堂中的角色就是被动的接受教师讲授的知识，体现在数学课程的学习中，就是听了以后模仿例题进行解决问题，学生的自主学习没有得到培养。
为了培养学生的数学思维，必须进行学习方式的改革，教师必须进行角色的转变，从讲台上的圣人变成学生学习的参与者没学生也要从知识的接受者变成知识的探索者。【7】如在教授一元二次方程的时候，教师可以发挥学生的主动性，让分组探讨这类事件在生活中的发生情境，通过学生的积极主动参与，化繁为简，有利于学生思维的培养。
总之，数学教学中对学生核心素养的培养，具有重要的现实意义，势必要求教师在教育教学过程中，注重新型教学模式的使用，注意创设教学环境，尽力着重培养学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]张义生.小学数学教育中学生核心素养的培养路径[J].新课程（小学），2017（4）：92-94.
[2]美琦荣一郎.别告诉我你会笔记[M].天津：天津教育出版社，2009：25-47.
[3] 罗爱茂.小学数学核心素养的内涵价值与要素分析[J].才智2019（3）：25.
[4]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[]J.新课程研究，2018（9）：62-66.
[5] 许士清.基于翻转课堂的高中数学教学设计——以《几类不同增长的函数模型》教学为例[J].数学教学通讯，2018（30）：21-23.
[6]刘金海.浅析基于核心素养视角下的初中数学教学[J].中国校外教育，2019（4）：21-23.
[7]马生彦.基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育，2019（4）：85.
关键词：核心素养 小学数学 教学策略
数学素养是指个人应对复杂社会应具备的各种能力的综合体，主要包括知识、技能、态度、价值观。小学阶段对学生来讲是打基础的重要过程，教师如何做好课前准备，摒弃传统的满堂灌的灌输式教学方法，调动学生的主动性，使其真正的融入课堂。【1】 教学策略的使用是至关重要的，起到事半功倍的效果。
一、在小学数学课堂教学中核心素养培养的现状
数学核心素养是当前教师群体频繁谈论的热门词汇，核心素养形成是学生在数学学习过程中穷年累月起来的的，是一个长时间的、反复的、渐进的自助生成过程。当前社会没了提高学生社会适应，学习所必需的数学基础知识和基本技能，是学生实现可持续性发展，最终实现成就需要的途径。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。在当前的课堂教学中，习惯以课本为主，课堂教学方式单调，教师过于看重对学生基础知识与基本技能的传授，学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，导致于只会计算不会运用。
为此，小学数学课堂务必要寻找新的教学方法，改革教学形式，使课堂教学成为培育学生数学素养的高地。
二、小学数学中核心素养培养策略
（一）借助活页笔记，发挥学生积极参与热情
活页笔记属于目前在教学过程经常使用的一种“学材”形式，它同时具备“活页”和“笔记”双重属性。【2】 活页笔记的优势是可以按需要增加页数，学生自主对内容进行模块化的归纳总结，并且可以随着知识的丰富进行不同知识点的串联。但活页笔记的弊端是很容易过于繁琐，学生规划部系统导致后期页码增多了之后找不到想要找的笔记。
鉴于活页笔记的优缺点，在小学数学课堂上，教师可以有意识的规范学生的学习习惯，以利于学习效率的提升。从内涵上来讲，小学数学核心素养是在学习数学的过程中培养的综合能力【3】，既不是单指知识的掌握，也不单单是技能的运用。为了在数学的教学过程中提升数学核心素养，可以将“活页笔记”纳入学生过程性评价中去，学生的笔记学生自己做主，学生独立或者在合作的情况下完成自己的“活页笔记”在学习过程中的使用，此过程以学生为中心，在过程实践中构建属于自己的经验和知识体系，具备强烈的外显性。【4】到一学期或者一学年结束的时候，学生可以统一展示自己的“活页笔记”，这时候的活页笔记充分体现了学生的自主思维在笔记设计及使用过程中的独创性及实用性，也更进一步展示了学生自主学习的真正效果。
（二）打造高效翻转课堂，培养数学思维
翻转课堂模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完;课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。【5】众所周知，“翻转课堂”颠覆了傳统的课堂填鸭式模式，改变了夸美纽斯以来的班级授课结构、以教师为中心的古板教育理念和班级授课制的传统教学流程。
教师课前要充分准备，学生按要求看完视频，新课前检查后及时反馈，可采用正强化方式。其次在和学生交流过程中渗透与数学有关的生活故事等，引导学生自己动手参与，鼓励学生积极探讨让学生学得开心;再次每节课进行适当的达标检测，注重基础练习，题目涉及注意难度梯度，由易到难，层层铺垫，形式多样，对达标学生及时肯定及时表扬，使他们享受到成功后的乐趣，同时构建新型师生关系。
（三）从“模仿”到“探究”，改革学习方式
传统教育，主要依靠考试的方式，评判学生，现在已经无法满足学生全面发展的要求。【6】在原来的课堂中，学高为师，学生在课堂中的角色就是被动的接受教师讲授的知识，体现在数学课程的学习中，就是听了以后模仿例题进行解决问题，学生的自主学习没有得到培养。
为了培养学生的数学思维，必须进行学习方式的改革，教师必须进行角色的转变，从讲台上的圣人变成学生学习的参与者没学生也要从知识的接受者变成知识的探索者。【7】如在教授一元二次方程的时候，教师可以发挥学生的主动性，让分组探讨这类事件在生活中的发生情境，通过学生的积极主动参与，化繁为简，有利于学生思维的培养。
总之，数学教学中对学生核心素养的培养，具有重要的现实意义，势必要求教师在教育教学过程中，注重新型教学模式的使用，注意创设教学环境，尽力着重培养学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]张义生.小学数学教育中学生核心素养的培养路径[J].新课程（小学），2017（4）：92-94.
[2]美琦荣一郎.别告诉我你会笔记[M].天津：天津教育出版社，2009：25-47.
[3] 罗爱茂.小学数学核心素养的内涵价值与要素分析[J].才智2019（3）：25.
[4]吴振东.试论“活页教材+活页笔记+功能插页”三位一体自主思维模式的构建[]J.新课程研究，2018（9）：62-66.
[5] 许士清.基于翻转课堂的高中数学教学设计——以《几类不同增长的函数模型》教学为例[J].数学教学通讯，2018（30）：21-23.
[6]刘金海.浅析基于核心素养视角下的初中数学教学[J].中国校外教育，2019（4）：21-23.
[7]马生彦.基于学科核心素养的小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育，2019（4）：85.