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摘 要：新课标、新教材的使用为我们提供了的改善历史课堂教学的良机，我们必须透过课堂，立足新课标，用好新教材。严肃地研读课标、虔诚地尊重课本的同时，我们必须高于课标、高于课本，突破教材局限，优化教学形式，借鉴他山之石，引导学生从课堂中走出来，从而更好地走进课堂，还历史学科的历史味。
关键词：“双新” 立足 创新
很多学生喜欢历史却不喜欢历史课，喜欢看历史资料却不喜欢看历史教材。是什么让历史课的历史索然无味、让学生远离历史本身了呢？其原因是多方面的，既有考试制度的原因，也有教材的因素以及教师教学方面的原因。本文以《历史与社会（八年级上）》内容为例，试图就“双新（新课标、新教材）”形势下如何更好地立足新课标、用好新教材、让历史课回归其应有的味道作一探讨。
一、立足新课标，用好新教材图片（地图）
“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，“即图而求易，即书而求难”。图在史学中占据着非常重要的地位——文字的阐述在于说理，而图片则在于使道理直观形象化。作为直观形象的历史图片，对于唤醒学生历史学习的兴趣、培养学生的学科思维能力起着不可忽视的作用。新教材仅正文部分就精选了174幅（其中包括历史地图25幅、历史人物图26幅、历史建筑类图片23幅、文物图片92幅等）相关图片，有历史地图、历史文物图，也有历史人物图、史事情节图以及相应的图示等。如果教师能充分利用这些经典图片，把学生的兴趣吸引到课堂起着非常重要的作用。
二、立足新课标，突破教材局限
诚然，教材在教学过程中起着非常重要的作用，但在实际教学中教材总会有这种或那种的局限。所以在实际教学中，教师应根据学生学情的变化，灵活运用教材，围绕教学目标，适时地整合相关学科知识，借他山之石为我所用，以获得更好的教学效果，真正做到“用教材教而不是教教材”。比如文史结合，在历史教学中适当地贯穿一些文学知识。历史与社会作为综合课程，其基本理念之一就是“提倡人文精神，提高人文素养，重视注重帮助学生，……继承和弘扬人类文明的优秀成果”。历史是过去发生的事，文学是对一定社会存在的反映。一方面，许多文学作品本身就具有一定的史料价值，它是对现实生活的反映；另一方面，文学为历史涂上一层文学色彩，有助于唤醒学生沉睡的文学记忆，培养学生的人文素养。本册教材以历史为主，讲述了人类社会变迁与文明的演进。教师在实际教学中适时整合一些文学方面的素材，让文史不分家，可以让历史课更加鲜活生动起来。
三、立足新课标，优化教学组织形式——体验鲜活生动的历史
以《西方文明的摇篮》为例，笔者在考虑学生实际、教学目标、教学内容及自身素质的基础上，积极引导鼓励学生通过角色扮演来体验、感悟古希腊的这段历史。
活动一：伯利克里在殉国将士葬礼上的演讲。一位学生身着古代雅典的服饰扮演伯利克里，在“台”上自信地作着演讲：“我们的政治制度，不是从我邻人的制度中模仿得来的。我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他的人的。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。……任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。正因为我们的政治生活是自由而公开的，我们彼此间的日常生活也是这样的……现在还有一点，当我们工作完毕的时候，我们可以享受各种娱乐，以提高我们的精神。整个一年之中，有各种定期赛会和祭祀；在我们的家庭中，我们有华丽而风雅的设备，每天怡娱身心，使我们忘记了我们的忧虑。”（背景图片中播放雅典政治、文化的繁荣盛况。）
活动二：公民大会入场。雅典公民大会召开，雅典公民都赶往会场，在会场门口，工作人员在检查证件并说：“大会马上开始，城邦公民请迅速入场。”这时一位“妇女”走过来，工作人员上前拦住，说到：“你不具备城邦公民资格，不能进入会场。”“妇女”走了。这时，又走过来一位“年轻人”，工作人员上前拦住：“你不具备城邦公民资格，不能进入会场。”“年轻人”愤怒地说：“外邦人就是不是公民了！？”工作人员说道：“大家听好了，雅典公民为父母双方祖籍在本邦，并且能自备武装服役的成年男子，妇女、儿童、外邦人、奴隶都不是公民，不可以参加公民大会。”任务布置：（1）扮演者说一说你对这个历史角色的体会。（2）根据自己的体验，说说你对雅典民主制的认识。
在活动中，从服装、发型设计到台词准备，全体学生都积极踊跃参加，或出谋划策，或亲自出演，好不热闹。通过这个过程，学生不仅锻炼了能力，还慢慢体味了如何用历史的眼光去观察、思考历史事件（人物）本身。正如课标所言，“提倡体验、探究、合作的参与过程”，获得综合认识问题的能力。
“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。”（聂幼犁）新课标、新教材的使用为我们提供了的改善历史课堂教学的良机，我们必须立足新课标，用好新教材，从而让我们的历史教学更加精彩。
关键词：“双新” 立足 创新
很多学生喜欢历史却不喜欢历史课，喜欢看历史资料却不喜欢看历史教材。是什么让历史课的历史索然无味、让学生远离历史本身了呢？其原因是多方面的，既有考试制度的原因，也有教材的因素以及教师教学方面的原因。本文以《历史与社会（八年级上）》内容为例，试图就“双新（新课标、新教材）”形势下如何更好地立足新课标、用好新教材、让历史课回归其应有的味道作一探讨。
一、立足新课标，用好新教材图片（地图）
“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，“即图而求易，即书而求难”。图在史学中占据着非常重要的地位——文字的阐述在于说理，而图片则在于使道理直观形象化。作为直观形象的历史图片，对于唤醒学生历史学习的兴趣、培养学生的学科思维能力起着不可忽视的作用。新教材仅正文部分就精选了174幅（其中包括历史地图25幅、历史人物图26幅、历史建筑类图片23幅、文物图片92幅等）相关图片，有历史地图、历史文物图，也有历史人物图、史事情节图以及相应的图示等。如果教师能充分利用这些经典图片，把学生的兴趣吸引到课堂起着非常重要的作用。
二、立足新课标，突破教材局限
诚然，教材在教学过程中起着非常重要的作用，但在实际教学中教材总会有这种或那种的局限。所以在实际教学中，教师应根据学生学情的变化，灵活运用教材，围绕教学目标，适时地整合相关学科知识，借他山之石为我所用，以获得更好的教学效果，真正做到“用教材教而不是教教材”。比如文史结合，在历史教学中适当地贯穿一些文学知识。历史与社会作为综合课程，其基本理念之一就是“提倡人文精神，提高人文素养，重视注重帮助学生，……继承和弘扬人类文明的优秀成果”。历史是过去发生的事，文学是对一定社会存在的反映。一方面，许多文学作品本身就具有一定的史料价值，它是对现实生活的反映；另一方面，文学为历史涂上一层文学色彩，有助于唤醒学生沉睡的文学记忆，培养学生的人文素养。本册教材以历史为主，讲述了人类社会变迁与文明的演进。教师在实际教学中适时整合一些文学方面的素材，让文史不分家，可以让历史课更加鲜活生动起来。
三、立足新课标，优化教学组织形式——体验鲜活生动的历史
以《西方文明的摇篮》为例，笔者在考虑学生实际、教学目标、教学内容及自身素质的基础上，积极引导鼓励学生通过角色扮演来体验、感悟古希腊的这段历史。
活动一：伯利克里在殉国将士葬礼上的演讲。一位学生身着古代雅典的服饰扮演伯利克里，在“台”上自信地作着演讲：“我们的政治制度，不是从我邻人的制度中模仿得来的。我们的制度是别人的模范，而不是我们模仿任何其他的人的。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。……任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。正因为我们的政治生活是自由而公开的，我们彼此间的日常生活也是这样的……现在还有一点，当我们工作完毕的时候，我们可以享受各种娱乐，以提高我们的精神。整个一年之中，有各种定期赛会和祭祀；在我们的家庭中，我们有华丽而风雅的设备，每天怡娱身心，使我们忘记了我们的忧虑。”（背景图片中播放雅典政治、文化的繁荣盛况。）
活动二：公民大会入场。雅典公民大会召开，雅典公民都赶往会场，在会场门口，工作人员在检查证件并说：“大会马上开始，城邦公民请迅速入场。”这时一位“妇女”走过来，工作人员上前拦住，说到：“你不具备城邦公民资格，不能进入会场。”“妇女”走了。这时，又走过来一位“年轻人”，工作人员上前拦住：“你不具备城邦公民资格，不能进入会场。”“年轻人”愤怒地说：“外邦人就是不是公民了！？”工作人员说道：“大家听好了，雅典公民为父母双方祖籍在本邦，并且能自备武装服役的成年男子，妇女、儿童、外邦人、奴隶都不是公民，不可以参加公民大会。”任务布置：（1）扮演者说一说你对这个历史角色的体会。（2）根据自己的体验，说说你对雅典民主制的认识。
在活动中，从服装、发型设计到台词准备，全体学生都积极踊跃参加，或出谋划策，或亲自出演，好不热闹。通过这个过程，学生不仅锻炼了能力，还慢慢体味了如何用历史的眼光去观察、思考历史事件（人物）本身。正如课标所言，“提倡体验、探究、合作的参与过程”，获得综合认识问题的能力。
“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血；但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。”（聂幼犁）新课标、新教材的使用为我们提供了的改善历史课堂教学的良机，我们必须立足新课标，用好新教材，从而让我们的历史教学更加精彩。