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摘要：在新课程改革下，微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略应运而生。通过课题的实践教学，我发现微型日记不仅能科学培养学生的写作兴趣，还可以让学生乐于表达，轻松度过作文起步关，为今后的写作学习打下扎实的基础。
关键词：微型日记;小学语文;写作能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前的写作现状“学生怕写，教师难批”，导致习作水平不是很理想。微型日记的出现，可以有效提高小学生高年级学生写作的能力。它短小精悍，字符一般控制在100-200字之间，可以只针对一句话、一个眼神、一个动作、一个让你难忘的瞬间等。因为学生写作用时短，教师点评占用课时少，得到了广大师生的喜爱。那么如何才能切实可行的将微型日记渗透到学生习作当中去呢？
一、降低难度 激发兴趣
日记二字前“微型”二字，其核心就是要适当降低写作的度，放缓写作的难度。因此，教师在指导学生写日记时，要紧紧抓住微字下功夫、做文章。
1.学生可以自由地发象，尽情地发自己的感受，写出自己的真情感。这样，学生会觉得写日记时有话可说了、有事可记了，感觉写日记“很好玩”。学生通过自己的日积月累，慢慢就可以当成素材充盈在自己的写作中去。
2.学生可以不用为了凑字数，教师降低写作字数直接避免了学生苦思冥想素材，甚至摘抄其他优秀范文的现象发生。这一个方法直接缓解了学生对写作的抵触心理。
3.告知小学生写日记的真实目的。写日记是为了帮助小学生更好地认识世界和感受世界，通过文字的形式记录当天发生的有意义的事，能计学生获得更深刻的情感体验。与此同时，学生还可以利用微型日记进行情感的抒发，逐步疏导内心负面的意识和情绪，逐渐让记日记成为一为亲密的“倾听者”。
二、留心观察 有米可煮
现在的小学生除了日常在校上课，假期还有上各种培训机构。他们的业余生活匮乏，很少有学生经常走进大自然广泛地接触社会去细数地观察与思考，造成了学生的认知空间容、知识构单一，在写作时往往会遇到“无米下锅”的问题为。这就需要老师在日常教学中教会孩子留心观察，在生活中“有米可找”。
1.主赛场学校
学生一半的时光都是在校度过的，每一天与小伙伴一起成长，教室、操场上、树下，到处都是学生们天真的笑声和身影。例如：利用活动课开展拔河、画鼻子、接力赛、乒乓球擂台赛、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动;可以利用班会课，开展“讲话红色故事”“我的小发明”“家乡的小吃”“名胜游覽记””等活动;每一天甚至每个课间都会有不同的事情发生，作为教书育人的我们要引导学生留心观察，认真观察同学们的每一个瞬间，留心班级的每一次活动和突发事件，真实的用笔书写自己眼中的小事。
2.二赛场家庭
现在很多学生在家里都是衣来伸手手、饭来张口，很少有学生自己主动参与家务，都是家里的小公主、小皇帝，所以他们对家庭的责任与认知也相对匮乏。如果对他们稍加引导，积极成为父母的小能力，不仅能让学生体会到父母的艰辛，增加情感体验，还能提升生活技能，积累写作素材。
三、多读书 多积累
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在教学过程中，教师要引导学生关注文本的语言表达，关注文字背后的技巧，帮助学生学会用“别人的方法”说“自己的话”。教师可以结合课文，引导学生进行仿写、续写和改写练习。学生可以针对某一知识点进行重点训练，如排比、拟人等修辞手法;学生可以针对文本特点，学习如何写人、如何记事、如何抒情;学生还可以仿照课文的结构，进行专项练习等。
四、肯定评价 多种参与
教师可以不断进行创新升级评价体系，开展一些形式新颖的评价活动。
1.“大家来帮忙”。在交换评阅过程中，找出问题，学生一起来修改参与评价。
2.“笑脸展示区”。用笑脸代替优秀、良好。用笑脸贴纸贴在展示区。
利用微型日记与写作进行有效融合，极大程度的消除了学生对写作的偏见。学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力。从简单的微型日记开始，只要学生爱上了日记，我们便在习作教学上又迈进了一步。
参考文献
（1）刘翠艳.《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究新.教育时代电子杂志，2017
（2）徐红艳.《指导学生撰写数学微型日记的思考》.宁夏教育， 2018
（3）杨瑞梅.《教学案例：让学生保持持久的学习兴趣》.发展导报，2017
（4）徐贞丽.《论小学作文教学理念的转变及其实践》.时代教育，2016
（5）程韶荣.《我的日记探索三十年》。广东教育出版社，2003
（6）缪祥春 《巧用微型日记激发写作兴趣——浅谈微型日记在小学语文写作教学中的应用 》新课程导学2017年
关键词：微型日记;小学语文;写作能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前的写作现状“学生怕写，教师难批”，导致习作水平不是很理想。微型日记的出现，可以有效提高小学生高年级学生写作的能力。它短小精悍，字符一般控制在100-200字之间，可以只针对一句话、一个眼神、一个动作、一个让你难忘的瞬间等。因为学生写作用时短，教师点评占用课时少，得到了广大师生的喜爱。那么如何才能切实可行的将微型日记渗透到学生习作当中去呢？
一、降低难度 激发兴趣
日记二字前“微型”二字，其核心就是要适当降低写作的度，放缓写作的难度。因此，教师在指导学生写日记时，要紧紧抓住微字下功夫、做文章。
1.学生可以自由地发象，尽情地发自己的感受，写出自己的真情感。这样，学生会觉得写日记时有话可说了、有事可记了，感觉写日记“很好玩”。学生通过自己的日积月累，慢慢就可以当成素材充盈在自己的写作中去。
2.学生可以不用为了凑字数，教师降低写作字数直接避免了学生苦思冥想素材，甚至摘抄其他优秀范文的现象发生。这一个方法直接缓解了学生对写作的抵触心理。
3.告知小学生写日记的真实目的。写日记是为了帮助小学生更好地认识世界和感受世界，通过文字的形式记录当天发生的有意义的事，能计学生获得更深刻的情感体验。与此同时，学生还可以利用微型日记进行情感的抒发，逐步疏导内心负面的意识和情绪，逐渐让记日记成为一为亲密的“倾听者”。
二、留心观察 有米可煮
现在的小学生除了日常在校上课，假期还有上各种培训机构。他们的业余生活匮乏，很少有学生经常走进大自然广泛地接触社会去细数地观察与思考，造成了学生的认知空间容、知识构单一，在写作时往往会遇到“无米下锅”的问题为。这就需要老师在日常教学中教会孩子留心观察，在生活中“有米可找”。
1.主赛场学校
学生一半的时光都是在校度过的，每一天与小伙伴一起成长，教室、操场上、树下，到处都是学生们天真的笑声和身影。例如：利用活动课开展拔河、画鼻子、接力赛、乒乓球擂台赛、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动;可以利用班会课，开展“讲话红色故事”“我的小发明”“家乡的小吃”“名胜游覽记””等活动;每一天甚至每个课间都会有不同的事情发生，作为教书育人的我们要引导学生留心观察，认真观察同学们的每一个瞬间，留心班级的每一次活动和突发事件，真实的用笔书写自己眼中的小事。
2.二赛场家庭
现在很多学生在家里都是衣来伸手手、饭来张口，很少有学生自己主动参与家务，都是家里的小公主、小皇帝，所以他们对家庭的责任与认知也相对匮乏。如果对他们稍加引导，积极成为父母的小能力，不仅能让学生体会到父母的艰辛，增加情感体验，还能提升生活技能，积累写作素材。
三、多读书 多积累
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”在教学过程中，教师要引导学生关注文本的语言表达，关注文字背后的技巧，帮助学生学会用“别人的方法”说“自己的话”。教师可以结合课文，引导学生进行仿写、续写和改写练习。学生可以针对某一知识点进行重点训练，如排比、拟人等修辞手法;学生可以针对文本特点，学习如何写人、如何记事、如何抒情;学生还可以仿照课文的结构，进行专项练习等。
四、肯定评价 多种参与
教师可以不断进行创新升级评价体系，开展一些形式新颖的评价活动。
1.“大家来帮忙”。在交换评阅过程中，找出问题，学生一起来修改参与评价。
2.“笑脸展示区”。用笑脸代替优秀、良好。用笑脸贴纸贴在展示区。
利用微型日记与写作进行有效融合，极大程度的消除了学生对写作的偏见。学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力。从简单的微型日记开始，只要学生爱上了日记，我们便在习作教学上又迈进了一步。
参考文献
（1）刘翠艳.《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究新.教育时代电子杂志，2017
（2）徐红艳.《指导学生撰写数学微型日记的思考》.宁夏教育， 2018
（3）杨瑞梅.《教学案例：让学生保持持久的学习兴趣》.发展导报，2017
（4）徐贞丽.《论小学作文教学理念的转变及其实践》.时代教育，2016
（5）程韶荣.《我的日记探索三十年》。广东教育出版社，2003
（6）缪祥春 《巧用微型日记激发写作兴趣——浅谈微型日记在小学语文写作教学中的应用 》新课程导学2017年