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摘 要：教师在指导小学生学习道德与法治知识期间，需要结合“新课改”的教学政策，设计大量与学生相契合的教学内容，使学生的道德与法治知识学习质量得到有效提升。因此，教师在指导学生们的学习时，应当将学生确立为当前的教学主体。这样的教学设计，便于教师及时调整自己的教学策略，使之能够和学生的学习习惯和特点相契合，从而使教师的道德与法治知识教学能够更加有的放矢，也可基于此提升学生的相关知识学习质量。
关键词：小学生;道德与法治;学习质量;教学设计
在小学阶段的道德与法治知识教学，需要教师围绕着“如何提升学生学习质量”，进行有效的教学内容设计。因此，教师需要深入研究教学内容，并制定与之契合的教学策略，使学生的学习更为高效。所以，教师结合信息技术的教学策略，希望能够使学生的学习兴趣更为浓厚。同时，为学生们设计相应的教学情境，使学生的学习过程更为投入。最终，学生们按照教师要求设计表演剧目，能够使学生的知识学习印象进一步加深，起到良好教学效果。
一、信息技术展示，培养学生爱国情怀
小学生学习道德与法治知识，需要教师为其筛选合适的教学方法，使学生对所学知识内容有更清晰完整的认识，这样才能够有效提升学生的信息技术知识学习质量。综合性分析学生的学习现状，教师发现学生对于动态化、形象化的教学内容具有很强的学习兴趣。因此，教师在指导学生相关知识的学习期间，就可将其和信息化教学方法相结合，使之能够有效吸引学生的学习兴趣，从而帮助学生突破原有学习认知的壁垒。通过教师为学生们设计信息技术教学内容，可以更好地提升学生的学习积极性，帮助教师营造其想要的教学氛围，使学生能够更好地掌握相应的道德与法治知识内容。
例如，教师在指导学生们学习《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的知识时，就可采用信息技术教学法，进行相应的知识重点教学。为此，教师结合信息化教学资源，为学生们设计相应的教学内容，使学生被动态化的教学视频所感染，为英勇抗日的中国先烈付出的生命代价所震撼。通过观看信息化的历史资料，学生们可以明白那个烽火四起的年代，中国劳苦大众为了打赢这场战争所付出的巨大牺牲。教师借助信息化教学资源，为学生们展示了生动的教学内容，使学生对于相关知识的理解也更为深刻。所以，教师采用信息技术教学法进行综合性教学指导，能够有效培养学生的爱国主义情怀，并收获良好的教学效果。
二、情境再现指导，注重同理心的养成
在教师指导处在小学阶段的学生学习道德与法治知识期间，需要结合学生的年龄特点和心理特点，制定切实可行的教学策略，希望能够有效提升学生的知识水平。在教师看来，小学阶段的道德与法治教育工作，需要围绕培养学生的同理心而展开。所以，教师经过长期的教学研究，决定采用情境教学法进行有效的知识指导，希望学生能够在教师设计的教学情境中，培养推己及人的良好道德品质。为了全面提升学生的思想道德品质，教师需要围绕教学内容，进行相应的情境分析和设计，使学生能够为相应的情境所吸引，从而投入到学习情境之中，并结合相应的教学内容，不断审视自身缺陷，进而不断提升自身综合素质。
例如，学生们在学习《建立良好的公共秩序》时，就可在教师学指导下，建设相应的现实生活情境。首先，教师引导学生们进行积极主动的发言，说一下自己现实生活中遇到过哪些不遵守公共秩序的现象。而后，教师从中筛选具有代表性的情境，带领学生进行相应的现实还原，并指导学生注意在相关情境中的语言表现。若是学生的情境再现能力不足，教师还可进行有效的补充，使整个情境变得更为鲜活生动。最终，在教师设计的生活化情境再现中，学生能够切实理解遵守公共秩序的重要性。此外，学生也可在相关情境的影响下，具备较为成熟的同理心，从而切实提升自己的道德与法治学习质量。
三、设计课堂表演，加深学生知识印象
对于小学生而言，学习道德与法治知识的过程，就是一个不断积累知识认知的过程。因此，教师为了能够更好地提升学生的知识学习印象，决定指导学生进行有效的课堂话剧表演，希望能够使学生对道德与法治知识有更深刻的认知。此外，教师还需给学生充分的编剧自由，使学生的剧本内容更贴近学生的自身生活，从而收获良好的教学效果。
例如，教师为学生们讲解《维护我们的合法权益》时，就可引导学生进行积极主动的剧本编写和演绎。在学生们进行编剧时，教师需要尽可能提供必要的帮助。其中包括對应的生活常识，以及人物对话的严密性等。通过教师的指导和帮助，使得学生的剧本更为精彩严谨，也使得学生的课堂表演更为深刻有效，起到了超出预期的教学效果。
综上所述，教师在指导小学生学习道德与法治知识期间，需要结合学生的学习实际需要，制定相应的教学策略和方法，以期能够切实提升学生的道德与法治知识水平。
参考文献：
[1]万希燕.德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用效果[J].中国校外教育，2019（20）：20+25.
[2]洪秋萍.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：75.
关键词：小学生;道德与法治;学习质量;教学设计
在小学阶段的道德与法治知识教学，需要教师围绕着“如何提升学生学习质量”，进行有效的教学内容设计。因此，教师需要深入研究教学内容，并制定与之契合的教学策略，使学生的学习更为高效。所以，教师结合信息技术的教学策略，希望能够使学生的学习兴趣更为浓厚。同时，为学生们设计相应的教学情境，使学生的学习过程更为投入。最终，学生们按照教师要求设计表演剧目，能够使学生的知识学习印象进一步加深，起到良好教学效果。
一、信息技术展示，培养学生爱国情怀
小学生学习道德与法治知识，需要教师为其筛选合适的教学方法，使学生对所学知识内容有更清晰完整的认识，这样才能够有效提升学生的信息技术知识学习质量。综合性分析学生的学习现状，教师发现学生对于动态化、形象化的教学内容具有很强的学习兴趣。因此，教师在指导学生相关知识的学习期间，就可将其和信息化教学方法相结合，使之能够有效吸引学生的学习兴趣，从而帮助学生突破原有学习认知的壁垒。通过教师为学生们设计信息技术教学内容，可以更好地提升学生的学习积极性，帮助教师营造其想要的教学氛围，使学生能够更好地掌握相应的道德与法治知识内容。
例如，教师在指导学生们学习《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》的知识时，就可采用信息技术教学法，进行相应的知识重点教学。为此，教师结合信息化教学资源，为学生们设计相应的教学内容，使学生被动态化的教学视频所感染，为英勇抗日的中国先烈付出的生命代价所震撼。通过观看信息化的历史资料，学生们可以明白那个烽火四起的年代，中国劳苦大众为了打赢这场战争所付出的巨大牺牲。教师借助信息化教学资源，为学生们展示了生动的教学内容，使学生对于相关知识的理解也更为深刻。所以，教师采用信息技术教学法进行综合性教学指导，能够有效培养学生的爱国主义情怀，并收获良好的教学效果。
二、情境再现指导，注重同理心的养成
在教师指导处在小学阶段的学生学习道德与法治知识期间，需要结合学生的年龄特点和心理特点，制定切实可行的教学策略，希望能够有效提升学生的知识水平。在教师看来，小学阶段的道德与法治教育工作，需要围绕培养学生的同理心而展开。所以，教师经过长期的教学研究，决定采用情境教学法进行有效的知识指导，希望学生能够在教师设计的教学情境中，培养推己及人的良好道德品质。为了全面提升学生的思想道德品质，教师需要围绕教学内容，进行相应的情境分析和设计，使学生能够为相应的情境所吸引，从而投入到学习情境之中，并结合相应的教学内容，不断审视自身缺陷，进而不断提升自身综合素质。
例如，学生们在学习《建立良好的公共秩序》时，就可在教师学指导下，建设相应的现实生活情境。首先，教师引导学生们进行积极主动的发言，说一下自己现实生活中遇到过哪些不遵守公共秩序的现象。而后，教师从中筛选具有代表性的情境，带领学生进行相应的现实还原，并指导学生注意在相关情境中的语言表现。若是学生的情境再现能力不足，教师还可进行有效的补充，使整个情境变得更为鲜活生动。最终，在教师设计的生活化情境再现中，学生能够切实理解遵守公共秩序的重要性。此外，学生也可在相关情境的影响下，具备较为成熟的同理心，从而切实提升自己的道德与法治学习质量。
三、设计课堂表演，加深学生知识印象
对于小学生而言，学习道德与法治知识的过程，就是一个不断积累知识认知的过程。因此，教师为了能够更好地提升学生的知识学习印象，决定指导学生进行有效的课堂话剧表演，希望能够使学生对道德与法治知识有更深刻的认知。此外，教师还需给学生充分的编剧自由，使学生的剧本内容更贴近学生的自身生活，从而收获良好的教学效果。
例如，教师为学生们讲解《维护我们的合法权益》时，就可引导学生进行积极主动的剧本编写和演绎。在学生们进行编剧时，教师需要尽可能提供必要的帮助。其中包括對应的生活常识，以及人物对话的严密性等。通过教师的指导和帮助，使得学生的剧本更为精彩严谨，也使得学生的课堂表演更为深刻有效，起到了超出预期的教学效果。
综上所述，教师在指导小学生学习道德与法治知识期间，需要结合学生的学习实际需要，制定相应的教学策略和方法，以期能够切实提升学生的道德与法治知识水平。
参考文献：
[1]万希燕.德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用效果[J].中国校外教育，2019（20）：20+25.
[2]洪秋萍.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：75.