【摘要】“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这一句话时时刻刻在提醒我们从事教育工作的人：传统的注重知识传授的教学法使学生学习丧失了主动性，改革势在必行！
　　【关键词】自主学习 学习习惯
　　新课程标准强调并提倡学习方式的“自主”化，要求我们的教学要以学生的发展为本，让学生在学习中具有更多的主动性。以下是我在十几年的英语教学中的一点浅薄看法。
　　一、在教学中注重提高学生的学习兴趣
　　情感对外语学习的作用与认识技能的掌握很重要。情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。要使学生对英语学习产生兴趣，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。在学习中组织一些英语游戏，组织好第二课堂活动，如各种英语竞赛，学唱英文歌曲等。
　　心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。上课前先让学生听有趣的英文童谣，课间气氛就会显得活跃和放松，学生的学习兴趣就会油然而生。上课时可以通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
　　二、在英语学习中掌握坚实充分的基础知识
　　有了兴趣，但没有足够的语言量还是会大大阻碍学生的语言学习活动。所以我们需要使学生不断地充实自身的语言知识，在课堂上创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习。知识准备对于促进学生自主学习英语有重要意义，教师必须督促学生不断了解和充实课题的知识背景，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
　　三、在英语教学中锻炼学生养成良好的英语学习习惯
　　良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，不能一味地教给答案，而要让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。例如我教单词，我总是让学生先要会认读音标，了解字母组合的发音，不要逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，一学期下来，学生对单词记忆有了自己会学的能力。有时我读一个新单词，学生基本上会按我的读音拼出来，在后来的英语学习中便有了一定的自主学习能力。此外，我还指导学生进行课外阅读，阅读中鼓励学生善于根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯，及时帮助解决阅读中的生词问题，还鼓励学生勤于用词典，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读能力一定会事半功倍。在英语学习中，配对练习（pairwork）或小组练习（groupwork）也是学生必备的学习技能和习惯。教师要尽可能让同学相互合作，互教互学，这既能增加同学之间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步。
　　四、尽快适应教师教学观念的改变
　　自主学习方式要求教师把“舞台”让给学生，对于我们来说，首先要改变师生的教学观念。由知识传授者变为学习促进者，是教师角色一个质的变化，一个新的飞跃。作为学习促进者，教师角色的行为表现不同于知识传授者，需要把学习的权利与空间移交给学生，关注学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，帮助学生确定适当的学习目标，创设激发性、支持性的课堂气氛和教学情境，与学生一起分享学习成果。教师转变了角色，更应该形成新的教学行为，对学生充满爱心，关心每一个学生的成长，关注学生的每一次进步，并给予及时的、真诚的帮助。此外，还要信任学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法，鼓励学生独立思考、自主学习，充分发挥自己的创造力和想象力。从而为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的资源和服务。
　　总之，在飞速发展的21世纪，我们需要的是有适应能力，务实能力与研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科更加能够体现这些能力。所以，让我们从初中英语课堂开始，把主动权放心的交给学生，促使他们主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，最终实现学生自主发展的目的。