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摘 要：小学数学应用题可以有效锻炼学生的解题思维能力，在小学数学高年级教学中切实做好应用题教学工作则显得尤为重要。鉴于此，本文主要通过分析小学数学高年级应用题教学存在的相关问题，进而对如何有效开展应用题教学的策略做了简要分析。
关键字：小学数学;应用题;教学策略
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题分析
（一）教学方式单一
在新时期的小学数学教学中，积极创新教学模式是提升教学效率的有效途径。然而在小学高年级数学教学中，部分教师还依然沿袭着灌输式的教学方法，此类教学方法的弊端在于容易导致学生思维固化，并且还会弱化学生的学习热情，不利于教学成效提升。
（二）题目类型单一，解题程式化
小学数学高年级应用题类型是否丰富是决定学生解题能力能否得到有效锻炼的基本因素。然而在教学实际中，诸多教师设置的题目却存在千篇一律、换汤不换药等问题，这就容易导致学生习惯于采取某种单一的方法去解决问题，从而致使其养成刻板化思维，在真正面临形式灵活的问题时难以进行正确解答。
（三）应用题教学趣味性不足，严重影响学生学习兴趣
由于高年级小学数学的理论知识相对抽象，因此很多学生在理解知识上也相对比较困难。在此基础上，如果在应用题教学中采用枯燥乏味的题目，就很容易让学生丧失学习兴趣。在小学高年级数学应用题教学中，部分教师却没有结合学生的认知特性和兴趣爱好创设应用题，这就很容易导致应用题教学枯燥乏味，从而严重降低学生的学习热情。
二、小学数学高年级应用题教学方案分析
（一）让学生在参与中学会创新
培养学生创新思维是当前小学数学教学中的重要内容之一。在小学数学高年级应用题教学中，教师也应该有效培养学生创新思维。在培养学生创新思维的过程中，重点是需要培养学生的想象力。丰富的想象力是孕育创新能力的肥沃土壤，是让我们灵光乍现的源泉，也是创新性思维建构的基础。因此在培养学生创新能力的过程中，首先就应该帮助学生展开想象的翅膀，让学生积极思考、大胆想象，从而培养其思维的独创性。在小学数学高年级应用题教学过程中，为了更好地培养学生的想象力及创新能力，教师就应该创设科学的问题，充分利用图像、实物等素材，营造生动形象、丰富有趣的教学情境，以此促使学生自觉参与学习并激发学生的想象力。譬如在教学“圆”有关知识时，教师就可以从培养学生想象力入手，来提升学生的解题能力。首先教师可以在教学课堂中展示一些圆形的实物，以此有效引出“圆形”的形象概念，最后再让学生通过想象来画出生活中有关圆形的事物，并借用公式来测量圆形的周长、面积等。通过这样的实践应用，学生不仅能够有效利用公式解决问题，同时还能够有效培养学生的想象能力。除此之外，在教学过程中，教师还可以通过组织学生进行小组合作学习来拓展自身的思维能力。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习过程中，如果缺少思想碰撞，那么学生就很容易出现思维固化的问题。因此在小学高年级数学教学中，为了更好地培养學生的解题能力，教师还需要帮助学生进一步拓展思维空间，让学生在思想碰撞过程中多维度、多方面地思考问题，从而逐渐培养其求变思维、创新思维。在具体的教学中，为了帮助学生拓展思路，教师则可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间开展激烈的讨论，这样就可以达到取长补短的良好效果。
（二）以生活化的教学模式激发学生兴趣
数学知识是与我们日常生活息息相关的应用学科，因此在小学高年级应用题教学中，教师也应该联系生活实际创设生活化的应用题目，并切实通过生活化教学来增强教学趣味性，以此提升学生解答应用题的兴趣。譬如在教学“可能性”知识时，教师就可以让学生开展“抛硬币”游戏，让学生在进行生活化游戏的过程中，逐渐掌握“概率”的基本概念并学会运用概率知识解决日常生活中所遇到的问题。通过这样的应用题训练，就能够有效提高学生解题能力，促使其掌握科学的解题方法。
（三）加强题型归纳，帮助学生掌握科学的解题方法
虽然小学数学高年级应用题的类型多种多样，但是其解题思路与方法大体是一致的。在小学数学高年级应用题教学中，为了让学生高效地解决问题，那么就有必要引导学生加强题型总结。譬如教学“方程式”有关应用题目时，为了让学生更加高效地解决实际问题，就有必要引导学生做好题目类型总结，即重点做好等量关系以及不同类型题目的总结归纳。在具体教学过程中，教师首先可以让学生进行同类型的应用题练习，然后再引导学生对练习的题目进行分类总结，并归纳同类型应用题目的解题思路和解题方法。
结束语：
综上所述，在小学数学高年级应用题教学中，教师应该合理运用教学方法，有效激发学生学习兴趣，并积极组织学生做好总结归纳，有效掌握科学高效的解题思路与方法，以此提高数学应用题教学效率。
参考文献：
[1]李佛佑.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.
[2]杜林龙.谈小学高年级数学应用题的教学策略[J].中国校外教育，2018（24）：140.
关键字：小学数学;应用题;教学策略
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题分析
（一）教学方式单一
在新时期的小学数学教学中，积极创新教学模式是提升教学效率的有效途径。然而在小学高年级数学教学中，部分教师还依然沿袭着灌输式的教学方法，此类教学方法的弊端在于容易导致学生思维固化，并且还会弱化学生的学习热情，不利于教学成效提升。
（二）题目类型单一，解题程式化
小学数学高年级应用题类型是否丰富是决定学生解题能力能否得到有效锻炼的基本因素。然而在教学实际中，诸多教师设置的题目却存在千篇一律、换汤不换药等问题，这就容易导致学生习惯于采取某种单一的方法去解决问题，从而致使其养成刻板化思维，在真正面临形式灵活的问题时难以进行正确解答。
（三）应用题教学趣味性不足，严重影响学生学习兴趣
由于高年级小学数学的理论知识相对抽象，因此很多学生在理解知识上也相对比较困难。在此基础上，如果在应用题教学中采用枯燥乏味的题目，就很容易让学生丧失学习兴趣。在小学高年级数学应用题教学中，部分教师却没有结合学生的认知特性和兴趣爱好创设应用题，这就很容易导致应用题教学枯燥乏味，从而严重降低学生的学习热情。
二、小学数学高年级应用题教学方案分析
（一）让学生在参与中学会创新
培养学生创新思维是当前小学数学教学中的重要内容之一。在小学数学高年级应用题教学中，教师也应该有效培养学生创新思维。在培养学生创新思维的过程中，重点是需要培养学生的想象力。丰富的想象力是孕育创新能力的肥沃土壤，是让我们灵光乍现的源泉，也是创新性思维建构的基础。因此在培养学生创新能力的过程中，首先就应该帮助学生展开想象的翅膀，让学生积极思考、大胆想象，从而培养其思维的独创性。在小学数学高年级应用题教学过程中，为了更好地培养学生的想象力及创新能力，教师就应该创设科学的问题，充分利用图像、实物等素材，营造生动形象、丰富有趣的教学情境，以此促使学生自觉参与学习并激发学生的想象力。譬如在教学“圆”有关知识时，教师就可以从培养学生想象力入手，来提升学生的解题能力。首先教师可以在教学课堂中展示一些圆形的实物，以此有效引出“圆形”的形象概念，最后再让学生通过想象来画出生活中有关圆形的事物，并借用公式来测量圆形的周长、面积等。通过这样的实践应用，学生不仅能够有效利用公式解决问题，同时还能够有效培养学生的想象能力。除此之外，在教学过程中，教师还可以通过组织学生进行小组合作学习来拓展自身的思维能力。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习过程中，如果缺少思想碰撞，那么学生就很容易出现思维固化的问题。因此在小学高年级数学教学中，为了更好地培养學生的解题能力，教师还需要帮助学生进一步拓展思维空间，让学生在思想碰撞过程中多维度、多方面地思考问题，从而逐渐培养其求变思维、创新思维。在具体的教学中，为了帮助学生拓展思路，教师则可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间开展激烈的讨论，这样就可以达到取长补短的良好效果。
（二）以生活化的教学模式激发学生兴趣
数学知识是与我们日常生活息息相关的应用学科，因此在小学高年级应用题教学中，教师也应该联系生活实际创设生活化的应用题目，并切实通过生活化教学来增强教学趣味性，以此提升学生解答应用题的兴趣。譬如在教学“可能性”知识时，教师就可以让学生开展“抛硬币”游戏，让学生在进行生活化游戏的过程中，逐渐掌握“概率”的基本概念并学会运用概率知识解决日常生活中所遇到的问题。通过这样的应用题训练，就能够有效提高学生解题能力，促使其掌握科学的解题方法。
（三）加强题型归纳，帮助学生掌握科学的解题方法
虽然小学数学高年级应用题的类型多种多样，但是其解题思路与方法大体是一致的。在小学数学高年级应用题教学中，为了让学生高效地解决问题，那么就有必要引导学生加强题型总结。譬如教学“方程式”有关应用题目时，为了让学生更加高效地解决实际问题，就有必要引导学生做好题目类型总结，即重点做好等量关系以及不同类型题目的总结归纳。在具体教学过程中，教师首先可以让学生进行同类型的应用题练习，然后再引导学生对练习的题目进行分类总结，并归纳同类型应用题目的解题思路和解题方法。
结束语：
综上所述，在小学数学高年级应用题教学中，教师应该合理运用教学方法，有效激发学生学习兴趣，并积极组织学生做好总结归纳，有效掌握科学高效的解题思路与方法，以此提高数学应用题教学效率。
参考文献：
[1]李佛佑.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.
[2]杜林龙.谈小学高年级数学应用题的教学策略[J].中国校外教育，2018（24）：140.