鲁迅先生曾指出:只有是民族的,才会是世界的。我园自2006年开展课题研究《通过汉字游戏开展幼儿传统文化教育》以来,对此的感触颇多,深深地感受到中国传统文化的独特魅力。中国传统文化源远流长,海纳百川,我园开展课题研究的内容也就丰富多样,且充满灵活性与创造性,从地名文化教育活动《饶平是个好地方》到生肖文化教育活动《漫话十二生肖》,从传统节日文化教育活动《九九重阳》到姓氏文化教育活动《百家姓乐园》,从民间艺术文化教育活动《我爱家乡布马舞》到经典文化教育活动《我学弟子规》,不仅将幼儿带入中华民族灿烂辉煌的文化宝库,使中华文化精魂走进孩子们的心灵,激发了儿童作为中国人的自豪感,促进儿童全面和谐发展,而且老师与家长,甚至整个社区,也是受益匪浅。
　　
　　一、提炼传统文化的精华,化悠远的传统文化为有趣的儿童生活课程
　　
　　每一个范畴内的传统文化,都有其精华与糟粕的部分,而且有的传统文化由于年代的久远以及古今文化的差距,有些内容已难以被幼儿所理解,因此,开展每个主题活动时,我们都撷取其中的文化精髓,使它们成为幼儿喜爱的课程。如主题活动《我爱家乡布马舞》中,布马舞的表演动作、阵形、道具、服饰等,都是幼儿所感兴趣的,而布马舞发展历史中的某些作品或某方面知识,已经难以形象地呈现在幼儿眼前,因而我们就一带而过。
　　
　　二、将传统文化融入幼儿的生活,倡扬健康积极的生活态度
　　
　　 任何民族的传统文化都是在历史过程中形成和发展起来的,既体现在有形的物质文化中,也体现在无形的精神文化中。在开展幼儿传统文化教育时,我们既帮助幼儿了解那些可观可感的有形物质文化,又引导幼儿感受无形的精神文化,使传统文化中积极的精神气息悄然渗入幼儿的生活。例如,我们在《我爱家乡布马舞》的主题活动中,借助欣赏、表演、说三句半、识认重点字句等不同手段,将家乡布马舞所蕴含的“龙马精神”这种健康积极的人生理念融入幼儿的生活,引导幼儿崇尚积极向上的精神风貌,使其成为幼儿生活的一部分。
　　
　　三、充分利用家长资源,形成家园教育合力
　　
　　家长对幼儿的学习活动有着不可估量的推动作用,家长的参与能够更好地促进幼儿能力的发展。因此,我园充分利用家长资源,鼓动家长积极地加入到幼儿的探究活动中。每次开展主题活动之前,通过《家园互动卡》同家长进行交流,请家长陪同孩子进行相关方面资料及所需材料的收集与准备,共同探讨活动导向及教学方法,当主题活动发展到一定程度时,我们便举行家长半日接待活动,邀请家长参加亲子活动,以增进亲子之间的感情,增强活动的效果。这使家长真正成为幼儿园的教育合力,协力推动传统文化的传承与发展。如开展《我学弟子规》的主题活动前,我们同家长作了交流,在《家园互动卡》中,不仅向家长阐明学习《弟子规》的好处及重要性,而且进行《弟子规》相关知识的问卷调查,使家长认识到学习《弟子规》的必要性。此举在家长与幼儿中掀起一股学习《弟子规》的热潮,有了家长的参与与配合,幼儿学习弟子规的成效非常明显。
　　
　　四、创设相应的教育环境,营造传统文化学习氛围
　　
　　环境是重要的教育资源,开展传统文化教育活动时,教师特别注重通过环境的创设和利用,积极带领幼儿创设相应的主题活动环境,营造浓烈的学习氛围。如在主题活动《我爱家乡布马舞》开展、深入的进程中,我们让幼儿积极参与到环境的创设中,把他们绘画的布马舞作品、与家长共同制作的马鞭、花冠、斗篷展示在“创艺区”,并在“活动剪影”和“看我真棒”的展示区展示他们活动的照片。在丰富、新鲜、充满吸引力的环境中,幼儿潜移默化地接受了布马舞文化的熏陶,促进情感、态度、能力、知识等方面的全面发展。
　　
　　五、注重以人为本,为幼儿的可持续发展打下坚厚基石
　　
　　教学活动以幼儿为主体,尊重幼儿的个性差异,以多向的角度展示幼儿的才能,让幼儿充分展现自我,给予幼儿自己讲、自己演、自己编的空间,尽可能多地体验成功,帮助幼儿形成积极的学习态度。如在主题亲子活动《有趣的生肖朋友》中,我们准备了丰富的活动材料,为每位幼儿创造了表现自己、展现风采的机会,充分发挥幼儿的想象力、创造力。孩子们生动的表演表现出丰富的想象力、奇特的创造力,让人忍俊不禁,使家长们的欢笑声一浪高过一浪,把活动推向了高潮。
　　
　　责任编辑黄日暖