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摘 要：随着阳光体育的开展和健康第一观念的深入，学校运动会开展的模式越来越不适应新形势的发展，从而出现了许多弊端。本研究利用问卷调查法，专家访谈法，文献资料法等研究方法，收集部分中小学生运动会的秩序册，并对部分中小学学校的学生及老师发放调查问卷，通过调查，发现中小学运动会这种模式的开展存在着以下问题：学生对运动会的认识不足，学校运动会项目设置单一，内容形式简单，少数人参加，多数人观看等问题。提出了竞赛发展的新思路：引入多形式多样使得比赛模式，设立相应的集体比赛项目，加趣味性的拓展项目，并进行奖励制度的完善与创新等措施。从而为中小学生学校大型运动会发展模式提供理论性的参考，有力地推进了中小学大型运动会的模式的改革。
关键词：学校大型运动会；竞赛模式；改革
2006年国家体质健康监测表明，青少年耐力、力量、速度等体能指数下降，小学生近视率为37%，初中生近视率为63.7%，高中生为80%，大学生为82%；学生肥胖检出率17.4%，初中生为11.6%，高中和大学城市超重与肥胖学生的比例迅速增加，已接近了人数的四分之一，在去年高校中招生，有85%的考生专业受限；在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰。可见，青少年的体质正在逐年下降，针对这一情况，中共中央国务院在中央关于《加强青少年体育增强体质的意见》提出：“举办多层次多形式的学生体育运动会，积极开展竞技性和群众性体育活动。各级政府要定期组织综合性或专项性的学生体育运动会。学校每年要召开春、秋季运动会，因地制宜地经常开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛，做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色。”学校运动会在过去的几年里大多普遍采用以竞技项目为主的比赛模式，随着人们健康意识的增强和学校体育的飞速发展，随着素质教育的推进和“健康第一”观念深入人心，作为学校体育重要组成部分的运动会的模式也越来越不能适应新的形势，出现了许多弊端。
1、中小学学校运动会竞赛模式的现状分析
1.1宁波市中小学学校运动会的组织形式
《学校体育工作条例》第四章第十四条指出：学校体育竞赛要贯彻小型多样、单项分散、基层为主。学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。在调查10所学校中，所有的学校都是一学年组织一次学校田径运动会，8所是举行秋季田径运动会，1所是春季田径运动会。每年的学校运动会一般都集中2—3天时间召开，按年级进行分组，以班级为单位进行参加比赛。
一直以来，参与组织运动会的也大多是学校的领导和个别教师，而担任裁判工作的也自然是具有专长的体育教师，而没有把大多数教师，学生和家长纳入运动会当中来，这样的情况不利于学校良好体育文化氛围的形成，尤其是在“学校、社区、家庭一体化”、学生体育意识和能力提高的今天，组织工作越来越不应该也不能脱离脱离学生的积极参与。从表的数据可以看出学生参与组织裁判的人数并不多，这也是学校运动会应该改革的一个重要方面。
1.2中小学学校运动会的比赛项目设置
在《体育与健康课程标准》中，更注重青少年学生个体的主体地位，坚持“健康第一”的指导思想，坚持以人为本，注重培养终身体育的意识，激发学生兴趣更集中在“非田径”项目方面，关注个体的差异与不同的需求，确保每一个学生受益。运动项目是整个运动会的载体和核心，它的设置关系到学生的参与率并体现学校的整个校园风貌。作为运动会，竞技类项目当然不可少，因为如果离开了竞技它就成为无源之水、无本之木，并且让学生失去了拼搏的动力。从表2的调查显示，径赛项目有：100m、200m、400m、800m、1500m、3000m，110米栏等田赛项目有：跳高、跳远、三级跳远、标枪、铁饼、铅球等。这些项目中的有些项目（铁饼、标枪、跨栏）如果不对学生进行较系统的训练是无法参加的，因为这些项目技术性强、容易出现伤害事故．并且在目前的体育课教学里，这些项目难度大、危险性高而大部分都被取消。
1.3中小学学校运动会的录取名次和奖励办法
从调查学校中看出，录取个人项目名次大多取前八或前六名，按9，7，5，4，3，2，1进行计分，而集体项目（比如4*100M接力）则是个人项目的双倍记分，另外破记录者也相应的加分，这种录取名次的方法往往出现了某班级体育尖子生多得高分，而很多没名次的同学没能得分的现象，这种情况往往打击了大多数人参赛的积极性，认为运动会得分只是各班体育尖子生的专利，对学校运动会开展的目的存在片面的看法。而在奖励办法方面，个人项目和集体项目获名次的奖励办法是加分（其中集体项目是双倍计分）并发给一定的奖品，年级团体总分在前的奖励是颁发奖状以资鼓励，对于获得体育道德风尚奖的班级也颁发奖状。
1.4中小学学校运动的参赛人员及报名方式
学校运动会受“学校”的制约，参赛人员仅仅局限于学校的师生，而且参赛人数也只是班级里的少数人，从学校运动会的秩序册中可以看出各级校运会的参赛办法中都规定了班级参赛总人数和个人限报的项目及每项限报的人数。如果每项限报1-2人，每人限报2-3项的话，大多数学生就只能充当观众，在举办校运会期间，组织得好的中小学校是少数人比赛多数人看；而多数学校，除了运动员、裁判员、工作人员和各班的服务人员外，校运会几乎等同于是学生的假期，毫无价值和意义，而纯粹是选拔体育苗子，这不是学校体育的目标，而是竞技体育的一种体现。
2、中小学运动会的存在的问题
通过对中小学学校大型运动会现状的调查，作为学校体育重要组成部分的运动会不管是从运动会的组织形式，项目设置，比赛规则还是奖励办法都是按照竞技体育的模式设计和组织的，而着模式在现今素质教育，“健康第一”观念和阳光体育的倡导下，已经出现了很多弊端：
2.1学生对学校运动会的认识观念较差
新的课程标准强调要重视学生的主体地位，学生作为学校大型运动会的主体，他们的态度决定着学校运动会举行的成功与否。从问卷调查中显示学生对于“参加运动会的态度”这一问题中，“自愿参加”的占10.05%，“被迫参加”占37.04%，“和我没关系”占52.91%由此可以看出学生对于运动会的认识都是不正确的，并没有对学校体育和学校运动会有一个真正的了解。此外在与学校领导以及相关负责人的访谈结果表明，有84.35%以上的人都认为学校举办运动会是为了上级的任务，只有9.42%的人认为学校举办运动会是为了促进学校体育的发展，丰富学生的文化生活；6.23%左右的人认为学校举办运动会完全是浪费时间和精力，对学校的升学没有任何作用；社会竞争压力加大导致学生升学压力加大、课业负担过重、精神紧张，对学生健康状态造成了“不可忽视”的影响，由于学校，家庭，自身等方面的因素导致青少年的体质逐渐下降。由此可以看出不管是学生、领导、教师还是家长，都没有充分认识到体育锻炼的价值和意义，作为学校体育重要组成部分的运动会，更是在他们眼中毫无价值意义可言，这是目前很多学校在开展运动会过程中存在的一个重要的问题。
2.2项目设置单一，内容形式简单
现行学校的大型运动会的名称几乎都是“田径运动会”，内容大多以跑跳投的田径项目为主，一些学校有一定程度的增加集体性项目和趣味性项目，但是还是只有少数人参加，没有从根本上做到人人参与的境界。从问卷调查“您觉得学校是否应该设置大众化的项目”这一问题中显示，几乎100%学生的回答是“应该”，在“你对什么样的项目感兴趣”这一问题中显示，89.42%的学生都对集体项目和游艺趣味性的项目感兴趣，说明学生对于运动会项目的设置情况都不是很满意，他们感兴趣的不是跑跳投这些传统竞技项目，而是具有娱乐趣味性的项目，这也体现出在现行的学校大型运动会中项目设置的单一化，形式过于简单化，不能满足学生的需求。
2.3“少数人参加，多数人观看”的现状
新课标语“关注学生的个体差异和不同需求”它就表明新时代体育与健康教学要体现的是人人参与运动，发展学生的个性，而每年学校的运动会都限制了参与人数，从问卷“您参加过运动会吗”这一问题的调查显示只有10.06%参加过运动会，一直以来都是班级里的体育尖子生的舞台，很多人喜欢参加，却因为人数的限制以及其他方面的原因而导致没有参加运动会，从而导致每年运动会出现“少数人参加，多数人观看”的局面，随着阳光体育的进一步推进和实施，我们应从根本上改变这种状况。
3、中小学运动会的竞赛模式发展的新思路
3.1引入多形式多样式的体育比赛模式
在日本，学校把运动会也作为与社会交流的手段之一，家长和当地居民也都把运动会当作本地区的一件大事对待，届时几乎所有家长和众多居民都会临场观战助威，运动会的前一天家长们都早早地拿着塑料布和钉鞋在运动场周围选好位置，其积极参与的劲头是国人无法比拟的，即使是有工作在身的家长也会请假前来，参加比赛的不是班级里的体育尖子而是全班学生，且不分男女性别。比赛常将多种项目融为一体，如跑动中跳跃障碍物，鱼跃前滚翻，爬行过低网等等，比赛完全不计算个人成绩，往往采用接力或其它形式的团体方式进行。因此在开展学校大型运动会过程中，应借鉴国外一些学校的竞赛组织模式，比如“亲子”活动，团体活动等，真正做到面向全体学生甚至是家庭以及社会的综合性运动会。
学校运动会以“体育节”的形式进行，时间不仅仅局限于两三天，而是一段时间，采取集中与分散相结合的方式进行，即开幕式、闭幕式及大型活动全体集中，中、小型活动按年级、班级分散进行可采取小组比赛，个人比赛等形式，如三人制篮球赛，小组跳长绳等，个人比赛以乒乓球为主。把运动会搞活搞好关键在于内容确定是否体现了时代性、新颖性（创造性）和趣味性，我们应把竞技，娱乐，健身项目融为一体，为各类学生提供一个施展才华的舞台，促进学生个性的发展。
3.2集体项目比赛项目的设立
随着《学校体育工作条例》的颁布，《全民健身计划纲要》的进一步实施和新课程改革的进行，再加上由于进几年来青少年的体质下降而展开的“全国亿万学生阳光体育运动”，对于学校大型运动会的要求也上升了一个层次。学生参与率的高低关键在于运动会比赛项目的选择，我们的宗旨是让每个学生都得到锻炼和提高，也是素质教育的体现。改进竞赛办法，吸引每个学生都参加竞赛，使校运会更具有生命力。集体项目是以团队的形式进行的，它更加强调是团队成员的合作精神和角色意识，合作精神和角色意识是一种心理、思想品质，也是一种实践能力。合作渗透在角色之中。集体项目的设置要尽量设计一些比较简单的、人们掌握较快并且参加人数较多的集体性项目，如拔河、20人跳大绳、8人同步行、4人同步走接力等，这些项目的设置不仅可以增强人们的集体主义精神，而且可以极大地扩大参赛人数，真正地体现了“全民健身”，人人参与，使学校运动会成了广大师生都参与的运动会。
集体项目的设置应该结合学生特点、体育基础、身体条件、知识层次和学校的客观条件，富有创意地开拓那些简便、有效、技术要求不高、安全、有趣和学生乐于参与的大众化竞赛项目。例如：跳绳、呼啦圈等项目，无论学生的身体条件如何都能参与。在集体项目中我们可以开设传球（抱球运球）接力赛等项目，让所有的同学都参与到运动中来。不仅使体育运动面向全体学生、提高了全体学生体育积极性，更能激发起他们的集体荣誉感．培养爱班级、爱学校、爱国家的深厚感情，使学生达到身心健康的目的。
3.3趣味、拓展项目的设立
心理学研究表明，每个人都有最适宜从事某种活动的能力。青少年某一方面的特长和才能往往从兴趣开始，而稳定的兴趣又能使人形成能力。学生平时喜闻乐见的游戏也成了比赛项目，会激发学生开动脑筋，创造出更多的活动项目。兴趣、爱好一一个性特长—创新能力是学校体育工作培养学生创新能力的一条可行之路。
兴趣是最好的老师，从学生兴趣出发来设置运动会项目，可以极大的激发学生参与学校运动会的积极性。调查显示趣味、拓展项目是学生们最感兴趣的，比如：一分钟跳绳，一分钟踢毽子，一分钟定点投篮，双人绑腿游戏，自行车慢骑，还有家长参与的一些项目等等，学生不仅可以培养学生自觉参与练习体育项目，而且从中获得参与运动的快乐。这些项目的设立可以通过征集学生平时感兴趣的体育活动这一途径获得，而征集工作可以在学校大型动会开幕前一个月，以活动的形式进行，要求各个班级积极参与，被征集项目的同学有为班级在学校运动会上团体加分的奖励。这些项目的设置不仅可以使体质弱势的群体报名参加，而且在一定程度上排除了学生在心理压力上的困扰。趣味项目设置的主要目的是让大家参与运动，感受奥运，让大家在轻松、愉悦的游戏中，感受“我参与、我奉献、我快乐”，增强学生奋勇拼搏、团结协作精神，并培养终身体育的意识。趣味性项目都是团队力量的较量，都需要每个成员的相互配合和为团队献身的精神，否则就难以取胜。在趣味性项目的比赛中，它没有个人，只有团队。为了团队，每个人都会全力以赴发挥着自己的潜力，把自己融于整个团队中。小到一个班级，大到一个学校，一个国家、一个民族高度的凝聚、高度的协调，有了这种力量，我们还有什么事情办不成呢？通过参与这些趣味，拓展性项目，使学生充分认识掌握一些基本的体育技能并不难，只要你亲身去体验，就能获得实际的经验，从而养成锻炼的习惯和意识为终身体育服务。
3.4奖励制度的完善与创新
适当的奖励机制能够激发动机，学校运动会上所设立的奖品则是经理机制的一种，传统学校大型运动会通常以毛巾，肥皂等一些实用性的生活用品作为奖品，虽然这些物质奖励很实惠，但是却缺乏新意和纪念意义。运动会上奖励是一种对运动会的鼓励和肯定，学生在乎的是一种精神上的鼓舞，而不是物质奖励所能代替的。在物质奖励的同时，可以用荣誉证书，奖牌等具有纪念意义的奖励，但是对不能拿到名次的学生也要给予加分的奖励，让学生班集体做贡献，以此激励每一个参赛者，从而达到奖励的作用。只要参与的都有加分，淡化“拿名次得分”的意识，对那些参加比赛却没得分也要给予相应的分数。另外可以增设参与奖、创造奖、特色奖、组织奖，增强体育道德风尚奖与精神文明奖的力度，充分体现既鼓励竞争，又强调参与的宗旨。
结语：
健康发展是现代教育的要求，在阳光体育实施的过程中，通过运动会形式展现学生健康的一面。和谐促进发展，学生作为未来社会发展脊梁，应在学校中逐渐形成体育健康理念，积极拓展学生健康发展的空间。
参考文献：
［1］吕兵文，于震.让学生从看台上走下来—我校体育运动会改革的实践性研究［J］.中国学校体育，2007（01）：48-49。
［2］洪卫星，郑艳芳.学校运动会项目设置的利与弊［J］.安徽体育科技，2004（25）：118-119。
［3］尤捷，王友军.高校全民健身型运动会模式调查分析［J］.平原大学学报，2005（22）卷：130-132。
［4］何康.对高校校园体育竞赛模式的研究［J］.吉林体育学院学报，2004（20）。
［5］陈文远.论农村中小学运动会发展与模式的研究［J］.体育世界学术版，2006年08期。
关键词：学校大型运动会；竞赛模式；改革
2006年国家体质健康监测表明，青少年耐力、力量、速度等体能指数下降，小学生近视率为37%，初中生近视率为63.7%，高中生为80%，大学生为82%；学生肥胖检出率17.4%，初中生为11.6%，高中和大学城市超重与肥胖学生的比例迅速增加，已接近了人数的四分之一，在去年高校中招生，有85%的考生专业受限；在近两年的征兵工作中，有63.7%的高中毕业生因体检不合格被淘汰。可见，青少年的体质正在逐年下降，针对这一情况，中共中央国务院在中央关于《加强青少年体育增强体质的意见》提出：“举办多层次多形式的学生体育运动会，积极开展竞技性和群众性体育活动。各级政府要定期组织综合性或专项性的学生体育运动会。学校每年要召开春、秋季运动会，因地制宜地经常开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛，做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色。”学校运动会在过去的几年里大多普遍采用以竞技项目为主的比赛模式，随着人们健康意识的增强和学校体育的飞速发展，随着素质教育的推进和“健康第一”观念深入人心，作为学校体育重要组成部分的运动会的模式也越来越不能适应新的形势，出现了许多弊端。
1、中小学学校运动会竞赛模式的现状分析
1.1宁波市中小学学校运动会的组织形式
《学校体育工作条例》第四章第十四条指出：学校体育竞赛要贯彻小型多样、单项分散、基层为主。学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。在调查10所学校中，所有的学校都是一学年组织一次学校田径运动会，8所是举行秋季田径运动会，1所是春季田径运动会。每年的学校运动会一般都集中2—3天时间召开，按年级进行分组，以班级为单位进行参加比赛。
一直以来，参与组织运动会的也大多是学校的领导和个别教师，而担任裁判工作的也自然是具有专长的体育教师，而没有把大多数教师，学生和家长纳入运动会当中来，这样的情况不利于学校良好体育文化氛围的形成，尤其是在“学校、社区、家庭一体化”、学生体育意识和能力提高的今天，组织工作越来越不应该也不能脱离脱离学生的积极参与。从表的数据可以看出学生参与组织裁判的人数并不多，这也是学校运动会应该改革的一个重要方面。
1.2中小学学校运动会的比赛项目设置
在《体育与健康课程标准》中，更注重青少年学生个体的主体地位，坚持“健康第一”的指导思想，坚持以人为本，注重培养终身体育的意识，激发学生兴趣更集中在“非田径”项目方面，关注个体的差异与不同的需求，确保每一个学生受益。运动项目是整个运动会的载体和核心，它的设置关系到学生的参与率并体现学校的整个校园风貌。作为运动会，竞技类项目当然不可少，因为如果离开了竞技它就成为无源之水、无本之木，并且让学生失去了拼搏的动力。从表2的调查显示，径赛项目有：100m、200m、400m、800m、1500m、3000m，110米栏等田赛项目有：跳高、跳远、三级跳远、标枪、铁饼、铅球等。这些项目中的有些项目（铁饼、标枪、跨栏）如果不对学生进行较系统的训练是无法参加的，因为这些项目技术性强、容易出现伤害事故．并且在目前的体育课教学里，这些项目难度大、危险性高而大部分都被取消。
1.3中小学学校运动会的录取名次和奖励办法
从调查学校中看出，录取个人项目名次大多取前八或前六名，按9，7，5，4，3，2，1进行计分，而集体项目（比如4*100M接力）则是个人项目的双倍记分，另外破记录者也相应的加分，这种录取名次的方法往往出现了某班级体育尖子生多得高分，而很多没名次的同学没能得分的现象，这种情况往往打击了大多数人参赛的积极性，认为运动会得分只是各班体育尖子生的专利，对学校运动会开展的目的存在片面的看法。而在奖励办法方面，个人项目和集体项目获名次的奖励办法是加分（其中集体项目是双倍计分）并发给一定的奖品，年级团体总分在前的奖励是颁发奖状以资鼓励，对于获得体育道德风尚奖的班级也颁发奖状。
1.4中小学学校运动的参赛人员及报名方式
学校运动会受“学校”的制约，参赛人员仅仅局限于学校的师生，而且参赛人数也只是班级里的少数人，从学校运动会的秩序册中可以看出各级校运会的参赛办法中都规定了班级参赛总人数和个人限报的项目及每项限报的人数。如果每项限报1-2人，每人限报2-3项的话，大多数学生就只能充当观众，在举办校运会期间，组织得好的中小学校是少数人比赛多数人看；而多数学校，除了运动员、裁判员、工作人员和各班的服务人员外，校运会几乎等同于是学生的假期，毫无价值和意义，而纯粹是选拔体育苗子，这不是学校体育的目标，而是竞技体育的一种体现。
2、中小学运动会的存在的问题
通过对中小学学校大型运动会现状的调查，作为学校体育重要组成部分的运动会不管是从运动会的组织形式，项目设置，比赛规则还是奖励办法都是按照竞技体育的模式设计和组织的，而着模式在现今素质教育，“健康第一”观念和阳光体育的倡导下，已经出现了很多弊端：
2.1学生对学校运动会的认识观念较差
新的课程标准强调要重视学生的主体地位，学生作为学校大型运动会的主体，他们的态度决定着学校运动会举行的成功与否。从问卷调查中显示学生对于“参加运动会的态度”这一问题中，“自愿参加”的占10.05%，“被迫参加”占37.04%，“和我没关系”占52.91%由此可以看出学生对于运动会的认识都是不正确的，并没有对学校体育和学校运动会有一个真正的了解。此外在与学校领导以及相关负责人的访谈结果表明，有84.35%以上的人都认为学校举办运动会是为了上级的任务，只有9.42%的人认为学校举办运动会是为了促进学校体育的发展，丰富学生的文化生活；6.23%左右的人认为学校举办运动会完全是浪费时间和精力，对学校的升学没有任何作用；社会竞争压力加大导致学生升学压力加大、课业负担过重、精神紧张，对学生健康状态造成了“不可忽视”的影响，由于学校，家庭，自身等方面的因素导致青少年的体质逐渐下降。由此可以看出不管是学生、领导、教师还是家长，都没有充分认识到体育锻炼的价值和意义，作为学校体育重要组成部分的运动会，更是在他们眼中毫无价值意义可言，这是目前很多学校在开展运动会过程中存在的一个重要的问题。
2.2项目设置单一，内容形式简单
现行学校的大型运动会的名称几乎都是“田径运动会”，内容大多以跑跳投的田径项目为主，一些学校有一定程度的增加集体性项目和趣味性项目，但是还是只有少数人参加，没有从根本上做到人人参与的境界。从问卷调查“您觉得学校是否应该设置大众化的项目”这一问题中显示，几乎100%学生的回答是“应该”，在“你对什么样的项目感兴趣”这一问题中显示，89.42%的学生都对集体项目和游艺趣味性的项目感兴趣，说明学生对于运动会项目的设置情况都不是很满意，他们感兴趣的不是跑跳投这些传统竞技项目，而是具有娱乐趣味性的项目，这也体现出在现行的学校大型运动会中项目设置的单一化，形式过于简单化，不能满足学生的需求。
2.3“少数人参加，多数人观看”的现状
新课标语“关注学生的个体差异和不同需求”它就表明新时代体育与健康教学要体现的是人人参与运动，发展学生的个性，而每年学校的运动会都限制了参与人数，从问卷“您参加过运动会吗”这一问题的调查显示只有10.06%参加过运动会，一直以来都是班级里的体育尖子生的舞台，很多人喜欢参加，却因为人数的限制以及其他方面的原因而导致没有参加运动会，从而导致每年运动会出现“少数人参加，多数人观看”的局面，随着阳光体育的进一步推进和实施，我们应从根本上改变这种状况。
3、中小学运动会的竞赛模式发展的新思路
3.1引入多形式多样式的体育比赛模式
在日本，学校把运动会也作为与社会交流的手段之一，家长和当地居民也都把运动会当作本地区的一件大事对待，届时几乎所有家长和众多居民都会临场观战助威，运动会的前一天家长们都早早地拿着塑料布和钉鞋在运动场周围选好位置，其积极参与的劲头是国人无法比拟的，即使是有工作在身的家长也会请假前来，参加比赛的不是班级里的体育尖子而是全班学生，且不分男女性别。比赛常将多种项目融为一体，如跑动中跳跃障碍物，鱼跃前滚翻，爬行过低网等等，比赛完全不计算个人成绩，往往采用接力或其它形式的团体方式进行。因此在开展学校大型运动会过程中，应借鉴国外一些学校的竞赛组织模式，比如“亲子”活动，团体活动等，真正做到面向全体学生甚至是家庭以及社会的综合性运动会。
学校运动会以“体育节”的形式进行，时间不仅仅局限于两三天，而是一段时间，采取集中与分散相结合的方式进行，即开幕式、闭幕式及大型活动全体集中，中、小型活动按年级、班级分散进行可采取小组比赛，个人比赛等形式，如三人制篮球赛，小组跳长绳等，个人比赛以乒乓球为主。把运动会搞活搞好关键在于内容确定是否体现了时代性、新颖性（创造性）和趣味性，我们应把竞技，娱乐，健身项目融为一体，为各类学生提供一个施展才华的舞台，促进学生个性的发展。
3.2集体项目比赛项目的设立
随着《学校体育工作条例》的颁布，《全民健身计划纲要》的进一步实施和新课程改革的进行，再加上由于进几年来青少年的体质下降而展开的“全国亿万学生阳光体育运动”，对于学校大型运动会的要求也上升了一个层次。学生参与率的高低关键在于运动会比赛项目的选择，我们的宗旨是让每个学生都得到锻炼和提高，也是素质教育的体现。改进竞赛办法，吸引每个学生都参加竞赛，使校运会更具有生命力。集体项目是以团队的形式进行的，它更加强调是团队成员的合作精神和角色意识，合作精神和角色意识是一种心理、思想品质，也是一种实践能力。合作渗透在角色之中。集体项目的设置要尽量设计一些比较简单的、人们掌握较快并且参加人数较多的集体性项目，如拔河、20人跳大绳、8人同步行、4人同步走接力等，这些项目的设置不仅可以增强人们的集体主义精神，而且可以极大地扩大参赛人数，真正地体现了“全民健身”，人人参与，使学校运动会成了广大师生都参与的运动会。
集体项目的设置应该结合学生特点、体育基础、身体条件、知识层次和学校的客观条件，富有创意地开拓那些简便、有效、技术要求不高、安全、有趣和学生乐于参与的大众化竞赛项目。例如：跳绳、呼啦圈等项目，无论学生的身体条件如何都能参与。在集体项目中我们可以开设传球（抱球运球）接力赛等项目，让所有的同学都参与到运动中来。不仅使体育运动面向全体学生、提高了全体学生体育积极性，更能激发起他们的集体荣誉感．培养爱班级、爱学校、爱国家的深厚感情，使学生达到身心健康的目的。
3.3趣味、拓展项目的设立
心理学研究表明，每个人都有最适宜从事某种活动的能力。青少年某一方面的特长和才能往往从兴趣开始，而稳定的兴趣又能使人形成能力。学生平时喜闻乐见的游戏也成了比赛项目，会激发学生开动脑筋，创造出更多的活动项目。兴趣、爱好一一个性特长—创新能力是学校体育工作培养学生创新能力的一条可行之路。
兴趣是最好的老师，从学生兴趣出发来设置运动会项目，可以极大的激发学生参与学校运动会的积极性。调查显示趣味、拓展项目是学生们最感兴趣的，比如：一分钟跳绳，一分钟踢毽子，一分钟定点投篮，双人绑腿游戏，自行车慢骑，还有家长参与的一些项目等等，学生不仅可以培养学生自觉参与练习体育项目，而且从中获得参与运动的快乐。这些项目的设立可以通过征集学生平时感兴趣的体育活动这一途径获得，而征集工作可以在学校大型动会开幕前一个月，以活动的形式进行，要求各个班级积极参与，被征集项目的同学有为班级在学校运动会上团体加分的奖励。这些项目的设置不仅可以使体质弱势的群体报名参加，而且在一定程度上排除了学生在心理压力上的困扰。趣味项目设置的主要目的是让大家参与运动，感受奥运，让大家在轻松、愉悦的游戏中，感受“我参与、我奉献、我快乐”，增强学生奋勇拼搏、团结协作精神，并培养终身体育的意识。趣味性项目都是团队力量的较量，都需要每个成员的相互配合和为团队献身的精神，否则就难以取胜。在趣味性项目的比赛中，它没有个人，只有团队。为了团队，每个人都会全力以赴发挥着自己的潜力，把自己融于整个团队中。小到一个班级，大到一个学校，一个国家、一个民族高度的凝聚、高度的协调，有了这种力量，我们还有什么事情办不成呢？通过参与这些趣味，拓展性项目，使学生充分认识掌握一些基本的体育技能并不难，只要你亲身去体验，就能获得实际的经验，从而养成锻炼的习惯和意识为终身体育服务。
3.4奖励制度的完善与创新
适当的奖励机制能够激发动机，学校运动会上所设立的奖品则是经理机制的一种，传统学校大型运动会通常以毛巾，肥皂等一些实用性的生活用品作为奖品，虽然这些物质奖励很实惠，但是却缺乏新意和纪念意义。运动会上奖励是一种对运动会的鼓励和肯定，学生在乎的是一种精神上的鼓舞，而不是物质奖励所能代替的。在物质奖励的同时，可以用荣誉证书，奖牌等具有纪念意义的奖励，但是对不能拿到名次的学生也要给予加分的奖励，让学生班集体做贡献，以此激励每一个参赛者，从而达到奖励的作用。只要参与的都有加分，淡化“拿名次得分”的意识，对那些参加比赛却没得分也要给予相应的分数。另外可以增设参与奖、创造奖、特色奖、组织奖，增强体育道德风尚奖与精神文明奖的力度，充分体现既鼓励竞争，又强调参与的宗旨。
结语：
健康发展是现代教育的要求，在阳光体育实施的过程中，通过运动会形式展现学生健康的一面。和谐促进发展，学生作为未来社会发展脊梁，应在学校中逐渐形成体育健康理念，积极拓展学生健康发展的空间。
参考文献：
［1］吕兵文，于震.让学生从看台上走下来—我校体育运动会改革的实践性研究［J］.中国学校体育，2007（01）：48-49。
［2］洪卫星，郑艳芳.学校运动会项目设置的利与弊［J］.安徽体育科技，2004（25）：118-119。
［3］尤捷，王友军.高校全民健身型运动会模式调查分析［J］.平原大学学报，2005（22）卷：130-132。
［4］何康.对高校校园体育竞赛模式的研究［J］.吉林体育学院学报，2004（20）。
［5］陈文远.论农村中小学运动会发展与模式的研究［J］.体育世界学术版，2006年08期。