长期以来，我们受传统教学模式的影响，总是沿着“教师带着教材走向学生”的思想去教书育人，课堂上采用灌输式，一言堂，填鸭式等枯燥单调的教学方法，学生积极性不高，课堂教学效率低。
　　随着信息技术和科学技术的不断发展，素质教育的理念正逐步渗透于教育行业的每一个角落，教师越来越深刻地意识到，课堂教学要面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，使学生能动地，独立自主地投入到学习中去，真正地变静为动，才能适应时代的要求，促进学生全面、生动、活泼的发展。现就在小学数学课堂教学中如何变静为动，谈几点自己的认识。
　　
　　一、创设情境，启发学生的“动心”
　　
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据小学生具有好动、好奇、好胜、好学等特点，要使学生想学数学，首先必须抓住学生的“心”，也就是给学生创设一定的情境，诱发学生的求知欲，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学习的动力，有了兴趣，学生才能主动、积极、愉快的学习，提高课堂效率。
　　例如：在教学数学第十册“复习数和数的认识”时，课一开始，我便联系生活实际给大家提出个问题：“同学们，‘五一’节快到了，各地又将迎来一次旅游高峰，数学王国里也在紧张的准备着。今天他们迎来了这样一批游客，他们是数字娃娃们，如：7、9、0、1／5、3.9……他们想好好逛街数学王国，却没人给他们当导游，怎么办呢？”学生便纷纷举手想当小导游。这时，我又问：“这么多游人，一个导游不够，怎么办呢？”学生便想到把这些数先归类整理，分成几组，然后一组一个导游就行了，通过这样的教学，不仅使学生复习了旧知识，而且也极大地调动了学生学习的兴趣，一上课便抓住了学生的“心”。
　　
　　二、引导学生主动参与，充分“动脑、动手”
　　
　　现代教育理论强调：首先要让学生动手“做”科学、其次才是用耳“听”科学。因此，在数学课堂教学中，教师要适时点拨，充分重视学生获取知识的思维过程，引导学生在动手操作时积极动脑思考，在手脑并用中获得解题的方法，这样既拓展了学生的思维，又培养了学生动手操作能力和分析推理能力。
　　例如：数学第九册“一个数乘以分数”的算理讲解时，我先让学生想：拿出准备的1公顷的纸，1／2怎样表示？1／2公顷的确1／5又怎样表示？然后让学生通过折一折，画一画。自己总结出一个数乘以分数的计算法则。这样讲解，学生不但对法则理解得深，记得牢，而且注重了学生想的过程，培养了学生的创新精神和实践能力。
　　
　　三、重视发展数学语言，培养学生“动口”
　　
　　九年义务教育全日制小学数学大纲指出：要启发学生动脑筋，想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生能够有条理，有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程。这是大纲提出的在数学教学中进行说话训练，发展学生数学语言的要求。所以，在数学过程中对低年级教学要创设富于童趣的情境，中高年级要因材提问，巧妙逼近，让学生想说、敢说，对疑难关键之外，适时组织讨论，相互启发，形成氛围，使学生必说。
　　仍以数学第九册“一个数乘以分数”算理讲解为例，学生通过动脑、动手，得出结论后，让学生叙述计算过程，一组学生练习后，我及时鼓励：“谁能比他们说得更完整，更准确？”并及时引导学生说出：“要求什么？必须先求什么？怎样求？然后呢？……使学生说得有条有理，有根据。第二个结果的推导过程充分留给学生边说边做，有了上题的引导，学生说的积极性大大提高，他们畅所欲言，由想说到敢说、会说，并在说的过程中体验到了成功的愉悦。
　　综上所述，教学是师生双边活动的过程，教师要更新教育观念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生创设多向的课堂交往活动方式，充分引导学生动心、动脑、动手、动口。变静为动，使他们乐学数学，会学数学。在一系列变静为动的活动中逐步培养学生的创新精神，提高他们的实践操作能力。
　　（作者单位：048101山西省阳城县白桑联校洪上学校）