【摘 要】
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方向不一、定位悬殊、实践缺位，多种原因造成当前中职学校家校生缺少适度期待的状况。通过搭设交互化沟通平台，引导家校生方向趋同“形成期待”；通过构建个性化区间模型，根据“最近发展区”目标定位合理“调整适度”；通过开展生成性拓展活动，家校生共同努力实现家风班风“融合共进”。学生提升了自信与自我实现的意愿；家长增强了教育理念，能赏识孩子；教师调整了教育方法，提升了管理成效。
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方向不一、定位悬殊、实践缺位，多种原因造成当前中职学校家校生缺少适度期待的状况。通过搭设交互化沟通平台，引导家校生方向趋同“形成期待”；通过构建个性化区间模型，根据“最近发展区”目标定位合理“调整适度”；通过开展生成性拓展活动，家校生共同努力实现家风班风“融合共进”。学生提升了自信与自我实现的意愿；家长增强了教育理念，能赏识孩子；教师调整了教育方法，提升了管理成效。
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