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摘要 如何培养初中生的语文素养，必须抓好如下几个方面：①在语文教学中，做好情感导控，拨动学生心弦，将学生引向情感体验的高潮。②培养初中生边聆听边思考的兴趣。③培养初中生练口的兴趣。④教会学生作文。⑤巧设奇疑，激发学生的求知欲。⑥培养学生勤于阅读、积累的兴趣。
关键词 语文素养；情感导控；求知欲；阅读兴趣
当我们站在世纪之交的历史长河眺望未来的时候，我们清晰地看到，当前，伴随着信息技术的扩散和全球经济一体化的推进，知识经济的浪潮扑面而来，知识经济时代对教育提出了更高的要求，特别是语文教育倍受国人责难，这充分说明语文教育越来越受到社会的重视，在推进素质教育的同时，语文教育的改革虽然取得了不少成果，但在语文教学实践中，还有不少语文教师只盯着升学指挥棒教学。在课堂上把教参内容照本宣科教授给学生，课后则采用题海战术，美其名谓之巩固知识，而忽视培养学生学习语文的兴趣，这种思想培养出来的初中学生，他们的语文能力如何呢?这是不言而喻的。
兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。培养农村初中学生学习语文的素养，是语文教学的重要任务。如何培养农村初中生的语文素养，我认为，作为语文教师要指导中学生把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，让学生对语文产生兴趣，才能逐步形成自我的真实的语文能力，那么，在优化语文教学中如何培养农村初中学生对语文的兴趣呢?要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我认为要切实抓好以下几个方面：
1 在语文教学中，做好情感导控，拨动学生心弦，将学生引向情感体验的高潮
所谓情感导控是用与文章一致的充满情感的语言去感染学生，使学生处于一种良好的情感状态，导控情感可以激发学生对语文的学习兴趣。
如郭沫若的《天上的街市》，作者描写了天上街市中的牛郎织女自由来往，与传说中的牛郎织女截然不同，这是什么原因呢?作为语文教师，引导他们带着问题去分析当时诗人的写作背景，诗人对现实的愤闷，对美好自由生活的向往，教师通过一连串的启发、导控，促使学生情绪高涨、全神贯注，学生经过思考讨论后，能准确地回答。在无形中，学生对语文的兴趣就浓了。
2 培养农村初中生聆听边思考的兴趣
目前的语文教学，重写而轻听、说。在课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思考，这是每位农村初中生都能做到的。但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，说明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长，生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦燥期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗话说得好：身边一切皆学问。平时收听录音、听别人争辩等。如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。例如，当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“区”读成“qu”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“ou”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以初中语文教师要重视引导学生养成边聆听边思考的兴趣，从中提高自己的语文能力。
3 培养农村初中生练口的兴趣
这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”，“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养初中生练口的兴趣，应抓好两个方面的工作：第一，在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之产生兴趣。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会有兴趣，就会练就“说话”的本领。第二，样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要严于律己，力求做学生的朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。
4 教会农村学生作文
农村初中生要想对语文产生兴趣，教会学生作文是其中的一个环节。对语文科来说，作文对学生来说是最头痛的。如果学生解决了这个一难题，相信学生对语文兴趣就更大。语文水平会更加提高。如何教会学生作文呢?我认为要注重以下几个方面：调动情感时，第一，命题时着重捕捉学生情感的火花。第二，指导时着重诱发学生的情感。第三，讲评时着重密切与学生情感的沟通。第四，帮助成功时，开展竞赛，鼓励创新，肯定成绩。促进需要时，坚持作文的主体实践，把生活的实际反馈到学生身边来。
5 巧设奇疑，激发农村学生的求知欲望
古语云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解难题的愿望，才能激发学生持久的学习语文的兴趣，引发学生积极思维、动口、动脑、动手。中学生具有好奇、好动、好胜的心理特点。在语文教学中，教师要注意因势利导，根据教学目的，抓住课文焦点，提出富有启发性而又有思考价值的问题，引导学生敞开知识大门，如《小桔灯》，文中描写作者在一条黑暗潮湿的路上行走，这话有何深刻的含义?这黑暗是夜间的黑暗，还是有其他意义?大部分学生经过思考和讨论回答：“黑暗不单指当时自然的黑暗，也隐含着国民党反动派的白色恐怖下的黑暗。”又如《小桔灯》中，引导学生朗读“看见一个小姑娘……冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”然后向学生提问，这一段“具体描述”从头写到脚，连光着脚，没穿袜子都写出来了。你们说，作者要表达的思想是什么?要告诉我们这是一个穷苦人家的孩子。教师作结：提问，有多少同学想到这一点，在刚才这位同学回答以前就想到这一点的同学都举手。(几乎全班同学都举手了)很好。如果作者不是这样具体描绘，而是写成“……只有八九岁光景，是个穷苦人家的孩子”，那么你眼前出现的这个小姑娘的形象还会“瘦瘦的苍白的脸”、“冻得发紫的嘴唇”、“衣衫破烂，光脚穿草鞋”，这样的形象吗?从这一段看，“含蓄”，这样巧设奇疑就能抓住课文的焦点，创造出一种研讨的气氛，起到启发思维的作用。学生带着问题去学习，学得有趣味，老师提出的问题，学生经过思考和讨论就能回答，在课堂教学中，通过提问的方式，巧妙设疑、思疑、解疑的过程，学生一直处于主体、主动的地位，而老师只起主导作用，让学生积极动脑思考，不断提高分析和综合应用能力。总而言之，设疑要巧而精，由浅入深，步步诱导，稍有言对，加以鼓励，壮其胆，鼓其志，励其学，让学生通过自己实践，自己探索，发展思维，增长智慧，锻炼想象力和口头表达能力，加深对教材的理解，从而也激发其求知欲望，养成了对语文的浓厚兴趣。
6 培养农村初中生勤于阅读、积累的兴趣
当今社会，农村初中生要有阅读的兴趣，真正提高阅读能力。只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂阅读和课外阅读，形成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力，作为语文教师，应深思深省，培养农村初中生对课外阅读的兴趣。例如，要求学生每天阅读佳作；要求学生每天推荐一些篇幅短、内容精悍的千字文。这样，学生对语文的学习兴趣就增强了。语文能力也相应提高了。
总之，作为初中语文教师，要注重培养农村学生学语文的素养。只有农村学生有兴趣去学，初中语文教学质量才能真正有效提高。
关键词 语文素养；情感导控；求知欲；阅读兴趣
当我们站在世纪之交的历史长河眺望未来的时候，我们清晰地看到，当前，伴随着信息技术的扩散和全球经济一体化的推进，知识经济的浪潮扑面而来，知识经济时代对教育提出了更高的要求，特别是语文教育倍受国人责难，这充分说明语文教育越来越受到社会的重视，在推进素质教育的同时，语文教育的改革虽然取得了不少成果，但在语文教学实践中，还有不少语文教师只盯着升学指挥棒教学。在课堂上把教参内容照本宣科教授给学生，课后则采用题海战术，美其名谓之巩固知识，而忽视培养学生学习语文的兴趣，这种思想培养出来的初中学生，他们的语文能力如何呢?这是不言而喻的。
兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。培养农村初中学生学习语文的素养，是语文教学的重要任务。如何培养农村初中生的语文素养，我认为，作为语文教师要指导中学生把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，让学生对语文产生兴趣，才能逐步形成自我的真实的语文能力，那么，在优化语文教学中如何培养农村初中学生对语文的兴趣呢?要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我认为要切实抓好以下几个方面：
1 在语文教学中，做好情感导控，拨动学生心弦，将学生引向情感体验的高潮
所谓情感导控是用与文章一致的充满情感的语言去感染学生，使学生处于一种良好的情感状态，导控情感可以激发学生对语文的学习兴趣。
如郭沫若的《天上的街市》，作者描写了天上街市中的牛郎织女自由来往，与传说中的牛郎织女截然不同，这是什么原因呢?作为语文教师，引导他们带着问题去分析当时诗人的写作背景，诗人对现实的愤闷，对美好自由生活的向往，教师通过一连串的启发、导控，促使学生情绪高涨、全神贯注，学生经过思考讨论后，能准确地回答。在无形中，学生对语文的兴趣就浓了。
2 培养农村初中生聆听边思考的兴趣
目前的语文教学，重写而轻听、说。在课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思考，这是每位农村初中生都能做到的。但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，说明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地成长为一名初中生，随着他们自身知识的增长，生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦燥期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗话说得好：身边一切皆学问。平时收听录音、听别人争辩等。如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。例如，当一名初中生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“区”读成“qu”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“ou”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位中学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以初中语文教师要重视引导学生养成边聆听边思考的兴趣，从中提高自己的语文能力。
3 培养农村初中生练口的兴趣
这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”，“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养初中生练口的兴趣，应抓好两个方面的工作：第一，在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动的时间，提高学生口头表达能力并使之产生兴趣。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”。练口开始时是要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会有兴趣，就会练就“说话”的本领。第二，样板效应，熏陶感染。作为初中语文教师，一方面要严于律己，力求做学生的朗读、演讲、辩论等方面的榜样，另一方面是让学生寻找常见的高水平的样板，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣赏高水平的“说话”。认定样板，找到差距，学生自然在效仿的过程中学到真本领。
4 教会农村学生作文
农村初中生要想对语文产生兴趣，教会学生作文是其中的一个环节。对语文科来说，作文对学生来说是最头痛的。如果学生解决了这个一难题，相信学生对语文兴趣就更大。语文水平会更加提高。如何教会学生作文呢?我认为要注重以下几个方面：调动情感时，第一，命题时着重捕捉学生情感的火花。第二，指导时着重诱发学生的情感。第三，讲评时着重密切与学生情感的沟通。第四，帮助成功时，开展竞赛，鼓励创新，肯定成绩。促进需要时，坚持作文的主体实践，把生活的实际反馈到学生身边来。
5 巧设奇疑，激发农村学生的求知欲望
古语云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解难题的愿望，才能激发学生持久的学习语文的兴趣，引发学生积极思维、动口、动脑、动手。中学生具有好奇、好动、好胜的心理特点。在语文教学中，教师要注意因势利导，根据教学目的，抓住课文焦点，提出富有启发性而又有思考价值的问题，引导学生敞开知识大门，如《小桔灯》，文中描写作者在一条黑暗潮湿的路上行走，这话有何深刻的含义?这黑暗是夜间的黑暗，还是有其他意义?大部分学生经过思考和讨论回答：“黑暗不单指当时自然的黑暗，也隐含着国民党反动派的白色恐怖下的黑暗。”又如《小桔灯》中，引导学生朗读“看见一个小姑娘……冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”然后向学生提问，这一段“具体描述”从头写到脚，连光着脚，没穿袜子都写出来了。你们说，作者要表达的思想是什么?要告诉我们这是一个穷苦人家的孩子。教师作结：提问，有多少同学想到这一点，在刚才这位同学回答以前就想到这一点的同学都举手。(几乎全班同学都举手了)很好。如果作者不是这样具体描绘，而是写成“……只有八九岁光景，是个穷苦人家的孩子”，那么你眼前出现的这个小姑娘的形象还会“瘦瘦的苍白的脸”、“冻得发紫的嘴唇”、“衣衫破烂，光脚穿草鞋”，这样的形象吗?从这一段看，“含蓄”，这样巧设奇疑就能抓住课文的焦点，创造出一种研讨的气氛，起到启发思维的作用。学生带着问题去学习，学得有趣味，老师提出的问题，学生经过思考和讨论就能回答，在课堂教学中，通过提问的方式，巧妙设疑、思疑、解疑的过程，学生一直处于主体、主动的地位，而老师只起主导作用，让学生积极动脑思考，不断提高分析和综合应用能力。总而言之，设疑要巧而精，由浅入深，步步诱导，稍有言对，加以鼓励，壮其胆，鼓其志，励其学，让学生通过自己实践，自己探索，发展思维，增长智慧，锻炼想象力和口头表达能力，加深对教材的理解，从而也激发其求知欲望，养成了对语文的浓厚兴趣。
6 培养农村初中生勤于阅读、积累的兴趣
当今社会，农村初中生要有阅读的兴趣，真正提高阅读能力。只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂阅读和课外阅读，形成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力，作为语文教师，应深思深省，培养农村初中生对课外阅读的兴趣。例如，要求学生每天阅读佳作；要求学生每天推荐一些篇幅短、内容精悍的千字文。这样，学生对语文的学习兴趣就增强了。语文能力也相应提高了。
总之，作为初中语文教师，要注重培养农村学生学语文的素养。只有农村学生有兴趣去学，初中语文教学质量才能真正有效提高。