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【内容摘要】在高中物理课程的教学中，教师要有意识的让课堂教学紧密联系学生的生活。首先，教师可以巧用生活实例来解释相关的理论知识，这种灵活的教学方式通常能够收获不错的教学成效。同时，模拟一些具体的生活场景同样是深化知识教学与学生生活间的联系的一种很好的教学方式，这种模式也能够帮助大家对于相关知识点有更好的体会。此外，教师要善于巧用物理学知识来帮助大家解决生活中的一些问题，这将会帮助大家更好的体会到物理学的功效。
【关键词】学生 生活 高中 物理 课堂教学
很多教师在进行高中物理课程的教学时会忽略其和学生生活的紧密联系，这种做法显然并不合适。物理课程中的很多知识点都能够在学生们熟悉的生活中得到体现，并且还能够帮助解决很多实际的生活问题。因此，教师要有意识的深化物理课程教学和生活实践的联系。这不仅能促进学生对于教学内容有更好的理解与吸收，也能够有效提升课堂教学质量。
一、用生活实例解释理论知识
让物理知识的教学和生活实践产生联系的方式有很多，首先，教师可以巧用生活实例来解释相关的理论知识，这种灵活的教学方式通常能够收获不错的教学成效。不少物理学知识都偏理论，如果只是从理论层面进行剖析，学生对于知识点的理解与掌握很难深入。教师要意识到这一问题，并且要在教学模式上积极做出改善与革新。教师可以通过理论知识在生活中的应用或者体现来辅助知识教学，并且通过一些生活实例的剖析来考查大家对于教学内容的理解与认知。这样的教学过程不仅是对于知识教学的非常好的促进，也能够显著提升课堂教学成效。
力学知识是高中物理课程中非常重要的一个版块，也是其他内容的学习能够有效展开的基础。力学的物理知识是比较抽象的，尤其是摩擦力，学生往往没有直观的体验。课堂教学时，教师可以举出自行的例子来阐释摩擦力。自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动。绝大部分学生都有过骑自行车的经历，但是很少有学生会从理论层面对于自行车的一些运作模式展开剖析。透过这一生活实例的列举很好的让大家感受到了物理知识在日常生活中的应用，并且促进了学生对于知识的理解与吸收。
二、模拟生活场景辅助知识教学
模拟一些具体的生活场景同样是深化知识教学与学生生活间的联系的一种很好的教学方式，这种模式也能够帮助大家对于相关知识点有更好的体会。物理课程中的很多教学内容都是对于某一个具体的过程展开的剖析，例如“电生磁”或者“磁生电”等。教师通常习惯在课堂上从理论层面来引导大家对于这些物理学过程一步步展开探究，进而让大家对于这部分知识有较好的理解与吸收。这样的教学过程确实能够帮助大家认识这些知识，但是，学生对于其中的一些作用原理始终缺乏直观的感受。教师可以在课堂上尝试模拟一些生活场景来展开对于物理学过程的有效再现，让大家能够直观的感受到整个过程的作用原理。这不仅极大的拉近了物理课堂和学生生活间的距离，也很好的深化了学生对于知识的理解与体会。
例如，在和学生们讲授“能量的转化与传输”这部分内容时，其涉及到每个学生家里的用电。教师可以通过对于生活场景的模拟来帮助学生对于这一物理学过程有更好的体会。教师可以首先模拟建设一个发电厂，把铜片和锌片用导线连接，插入稀硫酸中，即制成常用的实验演示电池，这是化学能转化为电能的例子。把这套装置用纸板围起来就是“发电厂”；用两个小木棍捆成十字架就是“电线杆”；把导线架在电线杆上就形成输电电缆；再用纸板制成几个小屋、里面放上小灯泡并用导线连接代表千家万户。于是，一个模拟的城市就建立起来，开关闭合后小灯泡都亮了，电能被顺利的转化为光能。有了这个模拟过程后大家非常直观的感受到了能量间的相互转化，并且感受到了物理课程的学习乐趣。
三、巧用物理知识解决生活问题
很多物理学知识还能够用来解决生活中的一些实际问题，这也是让物理课堂和学生生活紧密联系的一个有效突破口。教师要善于巧用物理学知识来帮助大家解决生活中的一些问题，并且要透过这个教学过程引导大家对于问题的造成原因展开剖析。这样才能够帮助学生从深层次实现对于理论知识的应用实践，并且让大家更好的体会到物理学的功效。
很多人都有在打开电饭煲、洗衣机等家电时被“麻”一下的经历，但是很少有人会知道这一问题的造成原因。教师可以以这一生活现象为范例展开知识教学，运用物理知识来解释这个问题的成因，就是电器存在漏电现象，人体接触电器后电流通过人体与地面形成回路，于是人就感觉被麻一下。动手能力强的同学可以用螺丝刀打开电器，用万用表找到电源线的零线、火线和地线。通常情况下与电器外壳相连的导线是地线，它出现接触不好或脱落会让电器漏电，把它重新接好电器就不会再漏电了。这是一个非常好的教学范例，不仅帮助大家解决了生活中实存的一些问题，也透过对于知识的灵活应用让学生感受到了物理知识可以发挥的效用。这些都是很好的教学辅助，对于课堂教学效率的提升无疑能够起到有效的推动作用。
【参考文献】
[1] 张晶. 高中物理生活化教学情境的创设[D]. 浙江师范大学，2010.
[2] 张凤霞. 新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D]. 山东师范大学，2011.
（作者单位：江苏省盐城中学）
【关键词】学生 生活 高中 物理 课堂教学
很多教师在进行高中物理课程的教学时会忽略其和学生生活的紧密联系，这种做法显然并不合适。物理课程中的很多知识点都能够在学生们熟悉的生活中得到体现，并且还能够帮助解决很多实际的生活问题。因此，教师要有意识的深化物理课程教学和生活实践的联系。这不仅能促进学生对于教学内容有更好的理解与吸收，也能够有效提升课堂教学质量。
一、用生活实例解释理论知识
让物理知识的教学和生活实践产生联系的方式有很多，首先，教师可以巧用生活实例来解释相关的理论知识，这种灵活的教学方式通常能够收获不错的教学成效。不少物理学知识都偏理论，如果只是从理论层面进行剖析，学生对于知识点的理解与掌握很难深入。教师要意识到这一问题，并且要在教学模式上积极做出改善与革新。教师可以通过理论知识在生活中的应用或者体现来辅助知识教学，并且通过一些生活实例的剖析来考查大家对于教学内容的理解与认知。这样的教学过程不仅是对于知识教学的非常好的促进，也能够显著提升课堂教学成效。
力学知识是高中物理课程中非常重要的一个版块，也是其他内容的学习能够有效展开的基础。力学的物理知识是比较抽象的，尤其是摩擦力，学生往往没有直观的体验。课堂教学时，教师可以举出自行的例子来阐释摩擦力。自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动。绝大部分学生都有过骑自行车的经历，但是很少有学生会从理论层面对于自行车的一些运作模式展开剖析。透过这一生活实例的列举很好的让大家感受到了物理知识在日常生活中的应用，并且促进了学生对于知识的理解与吸收。
二、模拟生活场景辅助知识教学
模拟一些具体的生活场景同样是深化知识教学与学生生活间的联系的一种很好的教学方式，这种模式也能够帮助大家对于相关知识点有更好的体会。物理课程中的很多教学内容都是对于某一个具体的过程展开的剖析，例如“电生磁”或者“磁生电”等。教师通常习惯在课堂上从理论层面来引导大家对于这些物理学过程一步步展开探究，进而让大家对于这部分知识有较好的理解与吸收。这样的教学过程确实能够帮助大家认识这些知识，但是，学生对于其中的一些作用原理始终缺乏直观的感受。教师可以在课堂上尝试模拟一些生活场景来展开对于物理学过程的有效再现，让大家能够直观的感受到整个过程的作用原理。这不仅极大的拉近了物理课堂和学生生活间的距离，也很好的深化了学生对于知识的理解与体会。
例如，在和学生们讲授“能量的转化与传输”这部分内容时，其涉及到每个学生家里的用电。教师可以通过对于生活场景的模拟来帮助学生对于这一物理学过程有更好的体会。教师可以首先模拟建设一个发电厂，把铜片和锌片用导线连接，插入稀硫酸中，即制成常用的实验演示电池，这是化学能转化为电能的例子。把这套装置用纸板围起来就是“发电厂”；用两个小木棍捆成十字架就是“电线杆”；把导线架在电线杆上就形成输电电缆；再用纸板制成几个小屋、里面放上小灯泡并用导线连接代表千家万户。于是，一个模拟的城市就建立起来，开关闭合后小灯泡都亮了，电能被顺利的转化为光能。有了这个模拟过程后大家非常直观的感受到了能量间的相互转化，并且感受到了物理课程的学习乐趣。
三、巧用物理知识解决生活问题
很多物理学知识还能够用来解决生活中的一些实际问题，这也是让物理课堂和学生生活紧密联系的一个有效突破口。教师要善于巧用物理学知识来帮助大家解决生活中的一些问题，并且要透过这个教学过程引导大家对于问题的造成原因展开剖析。这样才能够帮助学生从深层次实现对于理论知识的应用实践，并且让大家更好的体会到物理学的功效。
很多人都有在打开电饭煲、洗衣机等家电时被“麻”一下的经历，但是很少有人会知道这一问题的造成原因。教师可以以这一生活现象为范例展开知识教学，运用物理知识来解释这个问题的成因，就是电器存在漏电现象，人体接触电器后电流通过人体与地面形成回路，于是人就感觉被麻一下。动手能力强的同学可以用螺丝刀打开电器，用万用表找到电源线的零线、火线和地线。通常情况下与电器外壳相连的导线是地线，它出现接触不好或脱落会让电器漏电，把它重新接好电器就不会再漏电了。这是一个非常好的教学范例，不仅帮助大家解决了生活中实存的一些问题，也透过对于知识的灵活应用让学生感受到了物理知识可以发挥的效用。这些都是很好的教学辅助，对于课堂教学效率的提升无疑能够起到有效的推动作用。
【参考文献】
[1] 张晶. 高中物理生活化教学情境的创设[D]. 浙江师范大学，2010.
[2] 张凤霞. 新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D]. 山东师范大学，2011.
（作者单位：江苏省盐城中学）