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.前言
近年来，随着我国的体育课程改革的深入展开，特别是新课程改革对传统的体育课程冲击很大。“终身体育”“快乐体育”的指导思想、使学生能够在欢乐，轻松的环境中学习体育，参与体育、体验体育的乐趣，新的教学方式不断涌现，新的教学方式激发了学生参与体育活动的积极性和主动性，能够让学生认为体育课不在是纯粹的一节课，而是一种体育锻炼和娱乐性结合的活动。教育部颁发了《体育与健康课程标准》无论是对学生还是教师都有很大的促进作用，学生可以有更多的学习方法和手段，同时也有更多的空间去学习，学生可以采用在没有限制的条件下去创造些能够达到老师教学目的的方法，同时也可以根据自己的兴趣来学习，学生在学中乐，乐中学得到锻炼，提高自身的素质和知识，而教师可以采用启发，诱导的方法来帮助学生。
2.研究方法
本文主要采用文献资料法 通过计算机网络查阅文献共获得20篇相关资料，实际参考资料共6篇
3.传统体育教学对教师的教学模式影响
在传统的体育教学中教师的教学模式是受多年的传统教学的影响，大体上课的流程是先准备活动，然后是教师按照自己的思维去教，按照自己的方法方式去教，在部分教育落后的地区有的教师甚至让学生慢跑后就自由活动，“放羊式”的教学，教学过程比较陈旧,落后，缺乏新颖性，既没有很强的实效性，也没有明显的创造性，不仅使学生的活动受到限制，教师的思维和课堂教学也受到限制，在传统体育教学评价中教师单纯的是以期末的体育成绩考核来评价学生，没有从学生其他的方面来评价，不仅会给学生学习体育的兴趣造成一定影响，而且也会让学生的自信心受到创伤和打击。
4.新课程改革后对体育教学的影响
课程实施以后，无论是在教学目标，还是在教学形式上均发生改变，新课程下的体育教学不仅仅是讲究课堂教学质量，而且更重要的是强调学生在课堂中的主体位置，在体育教学上学生的角色由被动的接受者向主动学习者发展，学生在课堂上的练习方式是尝试性学练，不在是教师安排什么学生练什么，也不在是教师安排什么练习方法，学生跟随教师的方法去练习，学生可以通过自己学习，学生间的相互学习来达到教学目标，学习中的情感目标也更丰富，不仅仅是跟随教师动眼，动身体，而且学生可以运用自己的大脑，充满感情的学习。这样学生无论在学习方法方式上还是在感情上更加逐渐丰富，也会用心去体验运动的快乐，使学生的学习态度更加的认真，有很高的积极性，同时能够提高学生的兴趣和增强自信心，有助于培养团结协作精神。新课改对体育教师的角色转变至关重要，他不在象传统体育教学那样仅仅是一个传授者，而是传授者和帮助者结合的身份去进行教育学生，不仅是传授知识，教师还要学会根据学生的心理、生理、兴趣爱好去帮助、指导学生，现就针对教师的角色在课程改革后的转变我想提出我的观点如下：
4.1应转变体育教学观点，提高认识
我们首先在指导思想上应改变以往的重体育教学。教师不能够只注重教，而不重视学生如何去学；不重视学生又以何种的心态与方式去学。也不能够为了考什么教什么，为了测什么项目而去练什么项目，要改变那种一切都是为了考试而考试，为了达标而达标的情况。新课程强调学生个性和主体性的培养，不仅是强调培养学生的学习能力，更重要的是培养兴趣，团结合作和创造性的能力，让学生在体育课堂中发现自我，展现自我，明白体育锻炼的方法和目的。另外，体育教师在课堂常规上也应该更加重视，能够让每节课循序渐进和考虑到课的连接性，同时体育教师在教学的态度也应该重视，包括教师的服装，姿态，语言，仪表等，这些小的方面都能够体验老师的教学态度。
4.2应以培养学生的注意力，激发学生对体育的兴趣为主
现实中，很多学生在优越的条件下成长发展，他们好奇心强，自制力差，对新鲜事物感兴趣，也特别的敏感，活泼好动，思维能力敏捷，在心理上学生不愿受到任何的束缚。培养学生良好的注意力，使学生的指向和注意力能够集中到课堂中，学生的注意力能够随教师而转变，比如体育课的口令队列练习，学生能够随着老师的口令做到正确的转向，倘若注意力不集中动作会迟缓甚至会发生错误，这就是注意力的影响，注意分为两种：一种是主动，另一种是被动，被动是不需要意志力努力的，它是属于本能的。如果我们对某一事物产生兴趣，当然精力集中的去做，比如喜欢跳舞的学生，当听到那种悦耳动听的音乐时，就会引起他们表演的欲望。所以有没有兴趣，产生的结果是有差异的。对于感兴趣的活动会集中注意力，积极主动的去完成一节课的内容，当然学生在课堂教学中遇到困难或难题都会努力去战胜困难，所以激发和保持学生的运动兴趣和激情，使学生养成积极锻炼，培养学生终身体育的意识。
4.3明确新课改后的体育教学目标
体育教学目标是体育教学的归宿和结果，为了达到教学结果，学生可以通过自己的努力去完成目标，培养学生求知的欲望和战胜困难的精神，能够积极主动的调动学生学习的兴趣。同时改革后的体育教学目标不仅仅是培养学生的认知能力和锻炼身体的能力，而是要从多方面来考虑学生，从学生的实际出发，全面的培养学生对体育各方面的知识，不仅是理论而且还要注重实践，激发学生对体育的爱好，教师在传授的过程中还要注意学生感情目标的培养，培养学生良好的感情目标不仅可以达到锻炼身体的效果，而且可以促进学生的身心发展，学生能够在轻松愉快的心情下去锻炼身体，效果会更好。另外教师在教学中要以学生为主体，不要过多的去约束学生的练习方法，让学生自主创造性的练习来达到教学目标，教师确立了学习目标，要让学生通过各种形式的方法手段来达到效果，学生可以自主选择锻炼的方法来达到目的，学生的创造性，主体性都培养了。
4.4建立完善的课堂教学评价系统
以往的体育课堂中教师评价学生是比较片面的，基本上是以学生的期末的考核成绩来评价的，以成绩是否达标来考核，之所以出现这种弊端还是因为传统体育教学是考什么学什么，之后去练什么，忽视了对学生学习过程的评价，忽略了学生的差异性，也忽视了学生在课堂的表现，比如学生在课堂上是否积极主动的去练习，是否在课堂上学习态度认真，是否勤奋好学，还有学生是否遵守课堂教学秩序等。这种纯粹以是否达标来衡量学生的成绩也给学生自信心，自尊心造成负面的影响，有些身体较弱，领会能力较差的学生在课堂上就不能主动积极和老师配合
5结论与建议
5.1结论
总之,在新课改革之后体育教师要根据学生实际的心理和生理的需要进行教学,培养他们的自主学习能力和创新能力,在有效增强体质的前提下,培养他们对学习的兴趣和战胜困难的精神.教师在课堂中应转变一些陈旧的教学观点,教师要敢于课堂的创新,提高对"健康第一,终身体育"的认识,积极努力的培养学生的兴趣和注意力,同时教师在教学中还要了解到学生的个体差异性,努力做到因材施教和建立更完善的评价系统.
5.2建议
教师在新课改后,要根据教学条件和能力进行教学,不要一味的追求创新而忽视了对体育锻炼的意义，应明白现代学生锻炼的心理指向和切合实际的锻炼方法，注意学生的感情培养和团结协作的精神。
近年来，随着我国的体育课程改革的深入展开，特别是新课程改革对传统的体育课程冲击很大。“终身体育”“快乐体育”的指导思想、使学生能够在欢乐，轻松的环境中学习体育，参与体育、体验体育的乐趣，新的教学方式不断涌现，新的教学方式激发了学生参与体育活动的积极性和主动性，能够让学生认为体育课不在是纯粹的一节课，而是一种体育锻炼和娱乐性结合的活动。教育部颁发了《体育与健康课程标准》无论是对学生还是教师都有很大的促进作用，学生可以有更多的学习方法和手段，同时也有更多的空间去学习，学生可以采用在没有限制的条件下去创造些能够达到老师教学目的的方法，同时也可以根据自己的兴趣来学习，学生在学中乐，乐中学得到锻炼，提高自身的素质和知识，而教师可以采用启发，诱导的方法来帮助学生。
2.研究方法
本文主要采用文献资料法 通过计算机网络查阅文献共获得20篇相关资料，实际参考资料共6篇
3.传统体育教学对教师的教学模式影响
在传统的体育教学中教师的教学模式是受多年的传统教学的影响，大体上课的流程是先准备活动，然后是教师按照自己的思维去教，按照自己的方法方式去教，在部分教育落后的地区有的教师甚至让学生慢跑后就自由活动，“放羊式”的教学，教学过程比较陈旧,落后，缺乏新颖性，既没有很强的实效性，也没有明显的创造性，不仅使学生的活动受到限制，教师的思维和课堂教学也受到限制，在传统体育教学评价中教师单纯的是以期末的体育成绩考核来评价学生，没有从学生其他的方面来评价，不仅会给学生学习体育的兴趣造成一定影响，而且也会让学生的自信心受到创伤和打击。
4.新课程改革后对体育教学的影响
课程实施以后，无论是在教学目标，还是在教学形式上均发生改变，新课程下的体育教学不仅仅是讲究课堂教学质量，而且更重要的是强调学生在课堂中的主体位置，在体育教学上学生的角色由被动的接受者向主动学习者发展，学生在课堂上的练习方式是尝试性学练，不在是教师安排什么学生练什么，也不在是教师安排什么练习方法，学生跟随教师的方法去练习，学生可以通过自己学习，学生间的相互学习来达到教学目标，学习中的情感目标也更丰富，不仅仅是跟随教师动眼，动身体，而且学生可以运用自己的大脑，充满感情的学习。这样学生无论在学习方法方式上还是在感情上更加逐渐丰富，也会用心去体验运动的快乐，使学生的学习态度更加的认真，有很高的积极性，同时能够提高学生的兴趣和增强自信心，有助于培养团结协作精神。新课改对体育教师的角色转变至关重要，他不在象传统体育教学那样仅仅是一个传授者，而是传授者和帮助者结合的身份去进行教育学生，不仅是传授知识，教师还要学会根据学生的心理、生理、兴趣爱好去帮助、指导学生，现就针对教师的角色在课程改革后的转变我想提出我的观点如下：
4.1应转变体育教学观点，提高认识
我们首先在指导思想上应改变以往的重体育教学。教师不能够只注重教，而不重视学生如何去学；不重视学生又以何种的心态与方式去学。也不能够为了考什么教什么，为了测什么项目而去练什么项目，要改变那种一切都是为了考试而考试，为了达标而达标的情况。新课程强调学生个性和主体性的培养，不仅是强调培养学生的学习能力，更重要的是培养兴趣，团结合作和创造性的能力，让学生在体育课堂中发现自我，展现自我，明白体育锻炼的方法和目的。另外，体育教师在课堂常规上也应该更加重视，能够让每节课循序渐进和考虑到课的连接性，同时体育教师在教学的态度也应该重视，包括教师的服装，姿态，语言，仪表等，这些小的方面都能够体验老师的教学态度。
4.2应以培养学生的注意力，激发学生对体育的兴趣为主
现实中，很多学生在优越的条件下成长发展，他们好奇心强，自制力差，对新鲜事物感兴趣，也特别的敏感，活泼好动，思维能力敏捷，在心理上学生不愿受到任何的束缚。培养学生良好的注意力，使学生的指向和注意力能够集中到课堂中，学生的注意力能够随教师而转变，比如体育课的口令队列练习，学生能够随着老师的口令做到正确的转向，倘若注意力不集中动作会迟缓甚至会发生错误，这就是注意力的影响，注意分为两种：一种是主动，另一种是被动，被动是不需要意志力努力的，它是属于本能的。如果我们对某一事物产生兴趣，当然精力集中的去做，比如喜欢跳舞的学生，当听到那种悦耳动听的音乐时，就会引起他们表演的欲望。所以有没有兴趣，产生的结果是有差异的。对于感兴趣的活动会集中注意力，积极主动的去完成一节课的内容，当然学生在课堂教学中遇到困难或难题都会努力去战胜困难，所以激发和保持学生的运动兴趣和激情，使学生养成积极锻炼，培养学生终身体育的意识。
4.3明确新课改后的体育教学目标
体育教学目标是体育教学的归宿和结果，为了达到教学结果，学生可以通过自己的努力去完成目标，培养学生求知的欲望和战胜困难的精神，能够积极主动的调动学生学习的兴趣。同时改革后的体育教学目标不仅仅是培养学生的认知能力和锻炼身体的能力，而是要从多方面来考虑学生，从学生的实际出发，全面的培养学生对体育各方面的知识，不仅是理论而且还要注重实践，激发学生对体育的爱好，教师在传授的过程中还要注意学生感情目标的培养，培养学生良好的感情目标不仅可以达到锻炼身体的效果，而且可以促进学生的身心发展，学生能够在轻松愉快的心情下去锻炼身体，效果会更好。另外教师在教学中要以学生为主体，不要过多的去约束学生的练习方法，让学生自主创造性的练习来达到教学目标，教师确立了学习目标，要让学生通过各种形式的方法手段来达到效果，学生可以自主选择锻炼的方法来达到目的，学生的创造性，主体性都培养了。
4.4建立完善的课堂教学评价系统
以往的体育课堂中教师评价学生是比较片面的，基本上是以学生的期末的考核成绩来评价的，以成绩是否达标来考核，之所以出现这种弊端还是因为传统体育教学是考什么学什么，之后去练什么，忽视了对学生学习过程的评价，忽略了学生的差异性，也忽视了学生在课堂的表现，比如学生在课堂上是否积极主动的去练习，是否在课堂上学习态度认真，是否勤奋好学，还有学生是否遵守课堂教学秩序等。这种纯粹以是否达标来衡量学生的成绩也给学生自信心，自尊心造成负面的影响，有些身体较弱，领会能力较差的学生在课堂上就不能主动积极和老师配合
5结论与建议
5.1结论
总之,在新课改革之后体育教师要根据学生实际的心理和生理的需要进行教学,培养他们的自主学习能力和创新能力,在有效增强体质的前提下,培养他们对学习的兴趣和战胜困难的精神.教师在课堂中应转变一些陈旧的教学观点,教师要敢于课堂的创新,提高对"健康第一,终身体育"的认识,积极努力的培养学生的兴趣和注意力,同时教师在教学中还要了解到学生的个体差异性,努力做到因材施教和建立更完善的评价系统.
5.2建议
教师在新课改后,要根据教学条件和能力进行教学,不要一味的追求创新而忽视了对体育锻炼的意义，应明白现代学生锻炼的心理指向和切合实际的锻炼方法，注意学生的感情培养和团结协作的精神。