摘 要：高中化学是高中教学学科中的重要内容，化学的学习能够帮助学生掌握一定的自然科学常识，提高学生的化学思维与化学能力，促进学生科学意识和素养的形成。随着新课程改革的不断推进，对高中化学的教学工作提出了全新的要求，如何通过高中化学教学工作的开展，增强教学的趣味性与丰富性，提高学生化学学习的兴趣和效果，是高中化学教学工作的重点，高中化学生活化教学的探索，是丰富教学手段，提升教学效果的有效方法。本文通过剖析高中化学教学生活化的有效策略，为高中化学教学工作的开展提供参考。
　　关键词：高中化学;教学生活化;教学策略
　　化学是一门注重应用性和实践性的自然学科，高中化学的学习讲究理论知识与实践能力的共同提升。在素质教育改革不断深化的当今社会，高中化学的教学工作正面临着改革与创新。化学教学中存在着大量的化学公式、化学实验与化学基础知识，对学生而言理解和记忆的难度较大，如果教师只依靠单调、枯燥的灌输式教学模式，很难激发学生对化学学习的兴趣，影响教学效果。高中化学教学生活化的探索，将枯燥的化学知识与学生的日常生活进行了深入的结合，增强了化学教学的趣味性，引导学生在常见的生活场景中发现化学现象，掌握化学知识，是提高化学教学的应用性、实践性和趣味性的有效教学手段。
　　一、 由生活入手，丰富化学教学手段
　　随着高中化学课程改革的不断发展，高中化学教学工作的创新探索带动了化学教学手段的不断丰富，传统的高中化学教学模式，是以教师为主导的灌输式教学方法，对于化学知识和大量的化学公式，都需要学生死记硬背，大量的题海战术也搞得学生疲惫不堪，这样的教学模式给学生带来了巨大的学习压力，不但不利于教学效果的提升，还有可能造成学生对化学学习的抵触情绪，影响学生的身心发展。
　　而高中化学生活化的教学探索，应从教学手段的不断优化入手，将多元化的教学方式融入高中化学的教学工作当中，改变传统教学模式沉闷枯燥的教学氛围，以学生为主导，由生活入手，在学生熟悉的生活场景中进行化学教学内容的设计，增强教学互动，借助视频教学、情境教学、问题式教学、微课、翻转课堂等多种形式，将高中化学课本中的内容，以贴近生活的方式进行生动的呈现，增强化学内容的趣味性，改变学生对化学学科的刻板印象，激发学生的学习兴趣，引导学生在熟悉的生活场景中进行自主的学习探索，从而促进教学效果的提升。
　　例如，在高一化学必修1《富集在海水中的元素——氯》一课的教学中，教师可以将我们生活中常见的洁厕液和消毒水带入课堂，通过视频或新闻、图片等方式，将电视上关于两种物质混合使用使人中毒的新闻报道进行展示，引发学生对氯气这种化学物质的兴趣，然后提出问题：为什么这两种物质的混合会引起中毒反应？带着这些疑问，教师可以带领学生进行化学实验，通过实验产生化学气体——氯气，而后深入进行对氯气的教学，引导学生思考和实验氯气是如何产生的？其化学原理是什么样的？如何通过化学实验制造氯气？通过这样生活化的教学，解答学生对氯气的疑问，激发学生对化学学习的兴趣，提高教学效果。
　　二、 开展生活化的化学实验教学
　　化学是一门实践性和应用性很强的课程，化学实验是化学学习中的重要内容，也是化学学习的重点和难点，是提升学生化学实践能力和探究能力的有效途径。传统的学校化学实验，是围绕课本教材内容开展的，与学生的实际生活场景存在一定的差距，而生活化的化学实验教学，倡导教师将化学实验的场景带入生活当中，利用生活中常见的物品、食品进行化学实验，甚至将化学实验的场所直接放到生活当中，鼓励学生在熟悉的生活場景中进行积极的实验探索，提高动手能力，加强化学知识与日常生活的深入结合，从而帮助学生了解化学在生活中的用处，增强学生对化学学习的兴趣和信心，达到寓教于乐的目的。
　　例如，在高一化学《配置一定浓度的溶液》这一实验教学当中，教师可以在课前布置作业，由学生在各自家中带来洗衣液、洗洁精、洗手液这类溶液，在实验课上观察各自所带来的物品当中所包含的化学成分，利用所学的化学知识分析这些化学成分是如何制成洗衣液、洗手液这类物品的，然后通过实验尝试是否可以自制自己带来的洗衣液、洗手液、洗洁精等，学生在通过化学实验制成这些溶液后，可以用自己制作的溶液尝试清洗衣物、毛巾、污渍，查看自制溶液的清洁效果，从生活中常见的物品当中学习化学知识，进行化学实验，是很好的化学教学方法。
　　三、 组织趣味化学小组及课外生活实践活动
　　高中化学生活化的探索，离不开课上教学与课下实践的有效结合，学生在学校学习的时间毕竟有限，一节化学课只有短短45分钟的时间，教师能够展示的化学场景有限，学生能够学到的化学知识也是有限的，而如果能够充分利用课余时间，开展化学小组和课外实践活动，就可以在生活场景中加强学生对化学知识的理解和应用能力，从而促进化学教学效果的提升。师生可以通过微信、QQ等工具，成立趣味化学实验小组或美丽化学探索小组，利用化学小组发布趣味的化学小视频、生活中的化学小知识、化学小实验等，并定期组织趣味的课外生活实践活动，也可以通过在小组内举行化学小比赛的方式，通过线上打卡、线下互动等形式，促进高中化学生活化教学的落地，通过实时交流加强师生间的互动，帮助教师了解学生在化学学习中的难点，从而针对性的进行教学设计，以便于课程效果的提升。
　　例如，结合高中化学《污水防治》这一课题，教师可以鼓励学生在课余或假期时间对生活中的污水排放地点进行实地考察，或探寻城市中的护城河、公园内的湖泊、小溪等的水质情况，取水样进行水质分析，查看城市污水的主要成分，利用化学实验进行污水净化的尝试，从而在生活实践中有效运用化学知识。
　　四、 布置生活化的趣味家庭作业
　　课后作业的布置可以检测学生对化学知识的掌握程度，巩固化学学习的效果，加深学生对化学知识的记忆，促进化学知识的有效转化，是帮助学生打下扎实知识基础的有效手段。传统的化学课后作业，大多是对化学知识、化学公式、化学实验的抄写、背诵、检查，这种大量抄写、死记硬背的方式违背了素质教育的教学目标，给学生造成了很大的课业压力，学生面对繁重的课后作业，无暇体会化学学习的乐趣所在，而通过生活化的趣味家庭作业，教师可以将一些简单的化学知识和实验与家庭生活相结合，引导学生将课上学到的化学知识巧妙地应用在生活当中，通过这样的方式拉近化学与生活的距离，帮助学生养成对化学知识的研究习惯，鼓励学生在生活中积极探索，提高化学思维与应用能力。
　　例如，教师通过布置“巧除厨房油渍”的家庭实验作业，引导学生利用课本中学到的酸碱作用清洁厨房，在家中尝试配置化学溶液，并通过清洗油烟机、炉灶等方式检验实验的结果，通过这样的家庭实验作业，既能够促进学生对化学知识的理解，又能够促进学生科学思维的应用能力，还能够帮助家长完成家务，拉近亲子关系，可谓是一举多得。
　　“生活即教育”，学生学习的地方不仅仅在课堂，更在每一个他们可接触的生活场景之中。高中化学教学的生活化探索，对于更好地发现、理解和应用化学知识，具有重要且积极的作用，是提升教学效果，增强教学有效性的重要手段。
　　参考文献：
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　　[2]姜言霞，王磊，苏伶俐.国际高中化学课程结构的比较研究[J].比较教育研究，2016，38（2）：87-93.
　　[3]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015（5）：78-81.
　　作者简介：
　　张小燕，甘肃省定西市，甘肃省漳县第二中学。