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摘 要：受新课标改革和社会科技飞速发展的影响，多媒体技术被广泛应用到课堂的教学过程中，特别是对初中生物的教学起到积极的促进作用。生物知识是一门综合性的学科，不可避免的会涉及到实验相关的知识，教师可以利用多媒体技术给学生演示实验操作的步骤，让学生加深对生物知识的理解，还可以利用多媒体技术多样的表现形式转化知识，降低学生的学习难度，同时，多媒体教学法的应用对于优化生物教学结构的效果也很明显，帮助学生建立系统化的知识体系，从而有效提升生物课堂的教学效率。
关键词：初中生物;多媒体;实验教学;转化知识;优化教学
传统的生物课堂比较封闭，一般都是围绕教师、学生和书本展开教学活动，学生在课堂中受到众多限制，抑制了学生思维的发展。多媒体教学法的应用有效改善了这种局面，生物教师可以利用多媒体技术给学生演示实验操作，在关键处反复播放或者暂停讲解，使学生熟练实验相关的步骤，还可以利用多媒体技术多样的表现形式将生物知识直观化呈现出来，使学生的学习过程更加简单，减轻学生的负担，激励学生更爱学习生物，从而有效提升生物课堂的教学效率。
一、改革实验教学，给学生详细分析实验操作步骤
初中阶段的生物知识包含很多实践性的元素，需要开展实验教学，但是受到教学条件和实验本身的限制，部分实验无法开展实践操作教学，降低了学生对知识的感悟。对此，生物教师可以改革实验教学，将多媒体技术与实验教学结合起来，以视频的形式给学生演示实验，并且给学生详细分析实验操作的每一个步骤，加深学生对知识的理解，让学生掌握操作实验的基础知识，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《观察植物细胞》时，教师可以利用多媒体技术改革实验教学，给学生详细分析实验操作的步骤。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，今天我们来学习运用显微镜观察植物的细胞，为了让大家熟悉实验的实际操作，我先给大家演示一下，接下来就请大家一起学习一下吧。”讲完后，我利用多媒体技术给学生以视频的形式演示知识，学生在过程中为认真观看和听讲。在制作切片和操作显微镜的步骤上，学生存在很多疑惑，我对视频进行回放和暂停等才做，详细给学生讲解操作步骤以及原理，让学生掌握实验操作的相关知识。这样，在课堂中利用多媒体技术改革实验教学，使对實验的相关操作有了初步的了解，有利于提升生物课堂的教学效率。
二、转化抽象知识，将教材中难于理解的知识简化
生物学科是偏科性质的学科，其中不少知识都具有一定的抽象性，教师在讲解时学生只能被动接受，生硬地去记忆抽象的生物知识。鉴于此，在现代化的生物课堂中，教师可以发挥多媒体技术的优势将抽象的知识以图片或视频等多种形式直观呈现给学生，将教材中难于理解的知识简单化，易于学生的理解和记忆，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《发生在肺内的气体交换》时，教师可以利用多媒体多样的展现形式将抽象的知识转化为形象的知识，将教材中的难点知识简化。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道呼吸的过程是从口中吸入氧气，进入肺部，再从肺部呼出二氧化碳，那么氧气去了哪里，二氧化碳又从哪里来，在肺部发生了什么，今天我们就通过学习来了解一下吧。”我利用多媒体技术以三维动画的形式给学生呈现气体在肺部转化的过程，将原本难以理解的知识简单化，易于学生的学习。这样，在课堂中利用多媒体技术将抽象的知识转化，以动画等学生易于接受的形式呈现出来，降低了学生的学习难度，从而有效发挥了多媒体教学法对生物教学的积极作用。
三、优化课堂教学，帮助学生建立系统的知识体系
在传统刻板的教学方法下，教师按部就班给学生讲解知识，学生在教学的引导下机械地记忆知识，没有发现知识之间的内在联系。在现代化的生物课堂中，教师可以利用多媒体技术灵活展现形式帮助学生将生物教材中的知识串联起来，让学生建立起系统的知识体系，对生物知识的认知更加深刻，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《生物进化的历程》时，就可以利用多媒体技术优化课堂教学，帮助学生建立系统的知识体系，在课堂开始，我对学生说：“生物进化论是可信度比较高的学说，那么我们今天就来研究一下生物进化的历程。”我利用信息技术将这部分的知识以思维导图的形式呈现出来，并串联其他有关章节的知识，帮助学生建立起完整的知识脉络，让学生对这部分知识的认知更加深刻。这样，通过在课堂中利用多媒体技术优化课堂教学，让学生对知识产生了系统的认识，建立起系统的知识体系，有利于学生的学习，从而有效发挥了多媒体教学法对生物教学的积极作用。
总之，多媒体教学法的应用有效促进了生物课堂教学的改革，增加了课堂的活力和对学生的吸引力，帮助学生形成了正确的学习思维，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杨鹏.论多媒体应用对初中生物教学的促进和影响[J].学周刊，2017（18）：165-166.
[2]曹兴彬.浅析多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用[J].中国校外教育，2017（16）：165+167.
关键词：初中生物;多媒体;实验教学;转化知识;优化教学
传统的生物课堂比较封闭，一般都是围绕教师、学生和书本展开教学活动，学生在课堂中受到众多限制，抑制了学生思维的发展。多媒体教学法的应用有效改善了这种局面，生物教师可以利用多媒体技术给学生演示实验操作，在关键处反复播放或者暂停讲解，使学生熟练实验相关的步骤，还可以利用多媒体技术多样的表现形式将生物知识直观化呈现出来，使学生的学习过程更加简单，减轻学生的负担，激励学生更爱学习生物，从而有效提升生物课堂的教学效率。
一、改革实验教学，给学生详细分析实验操作步骤
初中阶段的生物知识包含很多实践性的元素，需要开展实验教学，但是受到教学条件和实验本身的限制，部分实验无法开展实践操作教学，降低了学生对知识的感悟。对此，生物教师可以改革实验教学，将多媒体技术与实验教学结合起来，以视频的形式给学生演示实验，并且给学生详细分析实验操作的每一个步骤，加深学生对知识的理解，让学生掌握操作实验的基础知识，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《观察植物细胞》时，教师可以利用多媒体技术改革实验教学，给学生详细分析实验操作的步骤。在课堂开始时，我对学生说：“同学们，今天我们来学习运用显微镜观察植物的细胞，为了让大家熟悉实验的实际操作，我先给大家演示一下，接下来就请大家一起学习一下吧。”讲完后，我利用多媒体技术给学生以视频的形式演示知识，学生在过程中为认真观看和听讲。在制作切片和操作显微镜的步骤上，学生存在很多疑惑，我对视频进行回放和暂停等才做，详细给学生讲解操作步骤以及原理，让学生掌握实验操作的相关知识。这样，在课堂中利用多媒体技术改革实验教学，使对實验的相关操作有了初步的了解，有利于提升生物课堂的教学效率。
二、转化抽象知识，将教材中难于理解的知识简化
生物学科是偏科性质的学科，其中不少知识都具有一定的抽象性，教师在讲解时学生只能被动接受，生硬地去记忆抽象的生物知识。鉴于此，在现代化的生物课堂中，教师可以发挥多媒体技术的优势将抽象的知识以图片或视频等多种形式直观呈现给学生，将教材中难于理解的知识简单化，易于学生的理解和记忆，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《发生在肺内的气体交换》时，教师可以利用多媒体多样的展现形式将抽象的知识转化为形象的知识，将教材中的难点知识简化。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道呼吸的过程是从口中吸入氧气，进入肺部，再从肺部呼出二氧化碳，那么氧气去了哪里，二氧化碳又从哪里来，在肺部发生了什么，今天我们就通过学习来了解一下吧。”我利用多媒体技术以三维动画的形式给学生呈现气体在肺部转化的过程，将原本难以理解的知识简单化，易于学生的学习。这样，在课堂中利用多媒体技术将抽象的知识转化，以动画等学生易于接受的形式呈现出来，降低了学生的学习难度，从而有效发挥了多媒体教学法对生物教学的积极作用。
三、优化课堂教学，帮助学生建立系统的知识体系
在传统刻板的教学方法下，教师按部就班给学生讲解知识，学生在教学的引导下机械地记忆知识，没有发现知识之间的内在联系。在现代化的生物课堂中，教师可以利用多媒体技术灵活展现形式帮助学生将生物教材中的知识串联起来，让学生建立起系统的知识体系，对生物知识的认知更加深刻，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《生物进化的历程》时，就可以利用多媒体技术优化课堂教学，帮助学生建立系统的知识体系，在课堂开始，我对学生说：“生物进化论是可信度比较高的学说，那么我们今天就来研究一下生物进化的历程。”我利用信息技术将这部分的知识以思维导图的形式呈现出来，并串联其他有关章节的知识，帮助学生建立起完整的知识脉络，让学生对这部分知识的认知更加深刻。这样，通过在课堂中利用多媒体技术优化课堂教学，让学生对知识产生了系统的认识，建立起系统的知识体系，有利于学生的学习，从而有效发挥了多媒体教学法对生物教学的积极作用。
总之，多媒体教学法的应用有效促进了生物课堂教学的改革，增加了课堂的活力和对学生的吸引力，帮助学生形成了正确的学习思维，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杨鹏.论多媒体应用对初中生物教学的促进和影响[J].学周刊，2017（18）：165-166.
[2]曹兴彬.浅析多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用[J].中国校外教育，2017（16）：165+167.