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【摘要】现今，我国小学生的口头表达能力普遍下降，甚至有所退化。作为一名语文教师，如何利用语文课，让学生变得肯说、会说、爱说呢？对此，笔者利用本校提倡的课前“智慧秀”，带领学生在班级中开展了一系列有关“言语微训练”的活动，旨在发掘学生的个性魅力，增强学生的自信心，帮助他们成长为一个个具有完整意义的人。
【关键词】智慧秀 兴趣 相互作用
课前“智慧秀”是本校开展的一项校本研究活动，目的在于发掘学生的个性魅力，增强学生的自信心，帮助他们成长为一个个具有完整意义的人。我校地处城东，属于城乡接合部，外来务工家庭的孩子在各个班级中占绝大多数，家长文化层次普遍不高，孩子们在学前大部分没有经过有意识的言语训练，说话缺乏条理、词不达意……刚入学的时候，学生或許会凭着“初生牛犊不怕虎”的精神，在课堂上抢着回答一些简单的问题，一旦进入了中高年级，由于语言贫乏造成害羞心理，课堂上往往会出现一群“沉默的羔羊”。有教育者经研究得出结论：现今，我国小学生的口头表达能力普遍下降，甚至有所退化。作为一名语文教师，如何利用语文课，让学生变得肯说、会说、爱说呢？对此，笔者利用本校提倡的课前“智慧秀”，带领学生在班级中开展了一系列有关“言语微训练”的活动，经过几个学期的训练，目前，班级中大部分学生无论是在口头表达上还是在书面表达上都得到了明显的提升。
一、“智慧秀”得从兴趣入手
（一）找对内容，激发写的兴趣
在低年级阶段，笔者曾经把本班的语文课堂“智慧秀”内容定为介绍古诗、讲成语故事等，但后来发现：古诗的PPT是家长代劳的，课堂上，学生就跟着PPT照本宣科，不认识的字要么含混过去，要么等着教师来“救场”。不论是台上“秀”的还是台下观看的学生，所获有限，渐渐地，“秀”的兴趣也越来越淡了，不少学生和家长都把“智慧秀”当成了负担。讲成语故事也进行得大致如此。怎样才能真正调动学生的兴趣，让他们的语言在锻炼中得到提升呢？叶圣陶先生说过：必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。三年级下学期开始，笔者决定让学生利用“智慧秀”来“秀”自己的生活。笔者把日记本的名字定为“男生日记”和“女生日记”。男生、女生各自成组。按照学号，每天都由一名男生和一名女生利用课余时间，把自己最感兴趣的事情记下来。为了自己在台上有内容可“秀”，他们开始留意起自己的生活来。学生记录的内容丰富多彩：有课间和同学玩游戏的事，有和同学闹矛盾的事，有课堂的突发事件，有对身边的动物、植物进行观察的，有介绍自己做了科学小实验的，有写自己家里的弟弟或者妹妹的，有写读后感的，还有学生甚至写了对某门任课教师的真实感受……
（二）男组和女组比赛，激发“秀”的欲望
“秀”的内容准备好了，为了调动他们“秀”的欲望，笔者要求台下学生先认真倾听，听完后再从当天的两名比赛者的声音、选材、内容上进行评价，最后由教师宣布哪一方获胜。获胜者及优秀评价者都可获得“免错牌”一张，此外，获胜组积1分。日常生活中，学生犯了小错误，可以拿出“免错牌”抵一次惩罚。为了所代表的团队能够获胜，上台比赛的学生不敢有丝毫懈怠，发言的声音几乎都能做到使班级每个人都能听见。偶尔音量稍有降低，台下同组的同学立刻会焦急地提醒“声音大一点儿！” 有了竞争对象和奖励机制，学生斗志昂扬，“秀”的、评的都有了巨大的动力！
二、教师和学生之间、学生和学生之间的相互作用
（一）教师注重引导，帮助学生语言生成
有关资料表明：关注学生的口头表达能力，引导学生学会与人交流，敢于发表自己的意见与看法，有利于培养有情有序的语言表达能力。
先来说说“有情”。最近在网络上很受欢迎的“旮旯老师”赵旭认为：如果老师很“装”，一直“套路”，学生也都个个影帝影后般配合你的“表演”。你一旦不装，和学生交心，那学生也能和你说点实话。
事实的确如此。一直以来，无论课上、课下，笔者都特别愿意听见学生的“心声”，无论他们说得对或错，只要是内心真实的想法，笔者都会给予鼓励。有一个男生，在日记中写下了对于妈妈“备战二胎”的担忧，既担心二胎的来临影响自己在家庭的地位，又担心妈妈成了“高龄产妇”会有危险。笔者首先表扬他日记选材独特，内心想法表达真实，奖免错牌一张！事后，笔者又找来他的家长，交流了一番，让他们在期待“二宝”的同时，多关注“大宝”的心理。班会上，还特意组织全班学生针对“二胎来了”说说自己的经历与感受。后来，不少“大宝”把家里“二宝”的趣事与糗事当成日记材料写了下来，内容真实有趣，让我们班的语文“智慧秀”充满了亲情。还有一个女生，在“智慧秀”上述说了班上男同学对待女同学的种种刁难。比如，春游时，她带了水果请同学们吃，女同学都大方地接受了，而男同学呢，都“莫名其妙地笑着”不肯接受，当唯一一名男生接受了她的水果时，其他男生却哄笑起来，女生觉得我们班男生到底是怎么了呢？面对这一话题，笔者的评价是日记内容独特，敢于表达真实想法，赞！奖免错牌一张！课后，笔者还专门和日记中提到的男生进行了谈话，了解了相关情况。利用班会，让他们探讨男生、女生如何在班级这个大家庭中当好兄弟姐妹。一次，班级中一位男同学在评价女同学写的一篇日记时，结束语是：“最后，我代表男生跟你们女生说，不是我们男生怕你们女生，是我们让着你们。”语言大胆，感情真实，让我们班的语文“智慧秀”充满了友情。尊重每一个儿童的语言表达，鼓励儿童说自己的话，通过交流比较，让儿童在自己的原生性表达中发现不足，并主动提高语言水平。
再来说说“有序”。记得班级学生刚开始评价的时候，发起言来“东一榔头，西一棒槌”的，思维杂乱，表达缺乏条理。于是，笔者为他们设定了一个发言的模式——“首先，从声音上来说……接着从选材上来说……最后，从描写上来看……综上所述，我觉得今天某某同学获胜！”一段时间后，几乎所有比赛的学生都能做到响亮发言了，原先的评价模式“首先，从声音上来说”就不太适合了，笔者帮学生改成：声音上我就不一一赘述了，直接从选材上来说……再来说说描写方面……最后，我觉得某某同学获得了今天的胜利！
尊重学生，让他们畅所欲言。从模仿性语言入手，模仿规范、精彩的语言表达范本，让儿童在模仿表达中不断调整、提升自己的语言表达。
（二）生与生相互促进，助彼此语言生长
在我班语文“智慧秀”的舞台上，最让笔者感动的是学生语言之间的相互促进。
倪子轩和张雯惜两人把日记读完后，马辰阳开始点评，在谈到倪子轩日记中面对妈妈的规劝，他依然按照自己的想法去做时，马辰阳同学说道：“倪子轩同学，这里，我要送你一个词叫作‘我行我素’。”多么恰当的一个词啊！笔者忍不住表扬了他。张雨珊在评价张雯惜的日记时，对她说：“张雯惜，‘孤陋寡闻’这个词你用错了，请记住，它不是‘孤！闻！陋！寡！’。”张雯惜吐了吐舌头，重复了一遍“孤——陋——寡——闻”。学生之间的相互学习、相互促进的案例在我们的“智慧秀”上还有很多。邵逸涵在评价姜飞的一篇日记《我的对手是张雯惜》时，最后说道：“姜飞，我送你一句缅甸谚语——虾儿虽小，却能游过大海。”班里立刻响起一片掌声。笔者也被这句谚语打动了，问他在哪里看到的，他拿出《语文默写能手》。激动之余，笔者带领全班学生背诵了这条谚语。某天，一位学生在评价时指出：“喝的”不能和“美味佳肴”搭配，你这里最好写成“喝的是琼浆玉露”。笔者对他的评价是：“倾听认真！纠错完美！奖免错牌一张！”
从以上案例中，我们不难看出：几乎每个学生都具有语言创造潜能，作为教师，我们要让他们在成功的语言体验中及时反思、总结语言经验，形成对语言形式的元认知并及时反哺自己的语言表达，使他们的语言表达更具挑战性和创造性。
【关键词】智慧秀 兴趣 相互作用
课前“智慧秀”是本校开展的一项校本研究活动，目的在于发掘学生的个性魅力，增强学生的自信心，帮助他们成长为一个个具有完整意义的人。我校地处城东，属于城乡接合部，外来务工家庭的孩子在各个班级中占绝大多数，家长文化层次普遍不高，孩子们在学前大部分没有经过有意识的言语训练，说话缺乏条理、词不达意……刚入学的时候，学生或許会凭着“初生牛犊不怕虎”的精神，在课堂上抢着回答一些简单的问题，一旦进入了中高年级，由于语言贫乏造成害羞心理，课堂上往往会出现一群“沉默的羔羊”。有教育者经研究得出结论：现今，我国小学生的口头表达能力普遍下降，甚至有所退化。作为一名语文教师，如何利用语文课，让学生变得肯说、会说、爱说呢？对此，笔者利用本校提倡的课前“智慧秀”，带领学生在班级中开展了一系列有关“言语微训练”的活动，经过几个学期的训练，目前，班级中大部分学生无论是在口头表达上还是在书面表达上都得到了明显的提升。
一、“智慧秀”得从兴趣入手
（一）找对内容，激发写的兴趣
在低年级阶段，笔者曾经把本班的语文课堂“智慧秀”内容定为介绍古诗、讲成语故事等，但后来发现：古诗的PPT是家长代劳的，课堂上，学生就跟着PPT照本宣科，不认识的字要么含混过去，要么等着教师来“救场”。不论是台上“秀”的还是台下观看的学生，所获有限，渐渐地，“秀”的兴趣也越来越淡了，不少学生和家长都把“智慧秀”当成了负担。讲成语故事也进行得大致如此。怎样才能真正调动学生的兴趣，让他们的语言在锻炼中得到提升呢？叶圣陶先生说过：必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力。三年级下学期开始，笔者决定让学生利用“智慧秀”来“秀”自己的生活。笔者把日记本的名字定为“男生日记”和“女生日记”。男生、女生各自成组。按照学号，每天都由一名男生和一名女生利用课余时间，把自己最感兴趣的事情记下来。为了自己在台上有内容可“秀”，他们开始留意起自己的生活来。学生记录的内容丰富多彩：有课间和同学玩游戏的事，有和同学闹矛盾的事，有课堂的突发事件，有对身边的动物、植物进行观察的，有介绍自己做了科学小实验的，有写自己家里的弟弟或者妹妹的，有写读后感的，还有学生甚至写了对某门任课教师的真实感受……
（二）男组和女组比赛，激发“秀”的欲望
“秀”的内容准备好了，为了调动他们“秀”的欲望，笔者要求台下学生先认真倾听，听完后再从当天的两名比赛者的声音、选材、内容上进行评价，最后由教师宣布哪一方获胜。获胜者及优秀评价者都可获得“免错牌”一张，此外，获胜组积1分。日常生活中，学生犯了小错误，可以拿出“免错牌”抵一次惩罚。为了所代表的团队能够获胜，上台比赛的学生不敢有丝毫懈怠，发言的声音几乎都能做到使班级每个人都能听见。偶尔音量稍有降低，台下同组的同学立刻会焦急地提醒“声音大一点儿！” 有了竞争对象和奖励机制，学生斗志昂扬，“秀”的、评的都有了巨大的动力！
二、教师和学生之间、学生和学生之间的相互作用
（一）教师注重引导，帮助学生语言生成
有关资料表明：关注学生的口头表达能力，引导学生学会与人交流，敢于发表自己的意见与看法，有利于培养有情有序的语言表达能力。
先来说说“有情”。最近在网络上很受欢迎的“旮旯老师”赵旭认为：如果老师很“装”，一直“套路”，学生也都个个影帝影后般配合你的“表演”。你一旦不装，和学生交心，那学生也能和你说点实话。
事实的确如此。一直以来，无论课上、课下，笔者都特别愿意听见学生的“心声”，无论他们说得对或错，只要是内心真实的想法，笔者都会给予鼓励。有一个男生，在日记中写下了对于妈妈“备战二胎”的担忧，既担心二胎的来临影响自己在家庭的地位，又担心妈妈成了“高龄产妇”会有危险。笔者首先表扬他日记选材独特，内心想法表达真实，奖免错牌一张！事后，笔者又找来他的家长，交流了一番，让他们在期待“二宝”的同时，多关注“大宝”的心理。班会上，还特意组织全班学生针对“二胎来了”说说自己的经历与感受。后来，不少“大宝”把家里“二宝”的趣事与糗事当成日记材料写了下来，内容真实有趣，让我们班的语文“智慧秀”充满了亲情。还有一个女生，在“智慧秀”上述说了班上男同学对待女同学的种种刁难。比如，春游时，她带了水果请同学们吃，女同学都大方地接受了，而男同学呢，都“莫名其妙地笑着”不肯接受，当唯一一名男生接受了她的水果时，其他男生却哄笑起来，女生觉得我们班男生到底是怎么了呢？面对这一话题，笔者的评价是日记内容独特，敢于表达真实想法，赞！奖免错牌一张！课后，笔者还专门和日记中提到的男生进行了谈话，了解了相关情况。利用班会，让他们探讨男生、女生如何在班级这个大家庭中当好兄弟姐妹。一次，班级中一位男同学在评价女同学写的一篇日记时，结束语是：“最后，我代表男生跟你们女生说，不是我们男生怕你们女生，是我们让着你们。”语言大胆，感情真实，让我们班的语文“智慧秀”充满了友情。尊重每一个儿童的语言表达，鼓励儿童说自己的话，通过交流比较，让儿童在自己的原生性表达中发现不足，并主动提高语言水平。
再来说说“有序”。记得班级学生刚开始评价的时候，发起言来“东一榔头，西一棒槌”的，思维杂乱，表达缺乏条理。于是，笔者为他们设定了一个发言的模式——“首先，从声音上来说……接着从选材上来说……最后，从描写上来看……综上所述，我觉得今天某某同学获胜！”一段时间后，几乎所有比赛的学生都能做到响亮发言了，原先的评价模式“首先，从声音上来说”就不太适合了，笔者帮学生改成：声音上我就不一一赘述了，直接从选材上来说……再来说说描写方面……最后，我觉得某某同学获得了今天的胜利！
尊重学生，让他们畅所欲言。从模仿性语言入手，模仿规范、精彩的语言表达范本，让儿童在模仿表达中不断调整、提升自己的语言表达。
（二）生与生相互促进，助彼此语言生长
在我班语文“智慧秀”的舞台上，最让笔者感动的是学生语言之间的相互促进。
倪子轩和张雯惜两人把日记读完后，马辰阳开始点评，在谈到倪子轩日记中面对妈妈的规劝，他依然按照自己的想法去做时，马辰阳同学说道：“倪子轩同学，这里，我要送你一个词叫作‘我行我素’。”多么恰当的一个词啊！笔者忍不住表扬了他。张雨珊在评价张雯惜的日记时，对她说：“张雯惜，‘孤陋寡闻’这个词你用错了，请记住，它不是‘孤！闻！陋！寡！’。”张雯惜吐了吐舌头，重复了一遍“孤——陋——寡——闻”。学生之间的相互学习、相互促进的案例在我们的“智慧秀”上还有很多。邵逸涵在评价姜飞的一篇日记《我的对手是张雯惜》时，最后说道：“姜飞，我送你一句缅甸谚语——虾儿虽小，却能游过大海。”班里立刻响起一片掌声。笔者也被这句谚语打动了，问他在哪里看到的，他拿出《语文默写能手》。激动之余，笔者带领全班学生背诵了这条谚语。某天，一位学生在评价时指出：“喝的”不能和“美味佳肴”搭配，你这里最好写成“喝的是琼浆玉露”。笔者对他的评价是：“倾听认真！纠错完美！奖免错牌一张！”
从以上案例中，我们不难看出：几乎每个学生都具有语言创造潜能，作为教师，我们要让他们在成功的语言体验中及时反思、总结语言经验，形成对语言形式的元认知并及时反哺自己的语言表达，使他们的语言表达更具挑战性和创造性。