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职教人物
【出 处】
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江西教育
【发表日期】
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2021年22期
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本文回顾、分享了自己参与义务教育、普通高中数学课程标准的研制与修订过程中的经历与感悟,梳理了从课程定位到教学观念变革以及考试评价改革的变迁,对如何开展核心素养评价、落实课程选择性、推进教育信息化和综合化以及体现课程的文化价值等提出未来的期待。
以“健康运动,阳光锻炼”为宣传口号的阳光体育运动与强调“人本体育,全面发展”的高职体育可持续发展殊途而同归,都是为了满足高职生综合素质全面发展的现实需求。基于阳光体育理念探讨高职体育可持续发展问题,既是响应阳光体育运动和体育可持续发展号召的实际行动,也是提升高职体育教育水平与提高高职生身体素质的应然选择。
为了解“后疫情时代”民族院校大学生疫情认知、就业应对方式的特点及其关系,研究对A大学1738名大学生开展实地调查,研究结果显示,少数民族大学生对疫情的危害、预防认知得分、就业应对方式得分低于汉族大学生,毕业生疫情认知和就业应对方式得分高于非毕业生,并受性别、独生情况、户籍所在地、汉语熟练程度、父母最好学历水平等因素影响,民族院校大学生疫情认知与就业应对方式间具有显著正相关性,其疫情认知情况能预测其就业应对方式。
关于北师大版普通高中英语教材必修册次使用情况的专项调研显示,教师在新教材使用初期面临着教材容量大、理解不透彻、教学落实不到位等问题.本文针对上述问题进行了原因分析,并就如何解决这些问题提出了分层制订教学计划,满足不同学生的学习需求;以课例研究为抓手,关注教学改进的过程;关注情境和主题,开展语言形式和语言意义融合教学等具体对策.
核心素养时代,学科教学设计要从关注单一的知识点、课时学习向关注单元整体设计转变.山东省昌乐二中立足于国家教材,探索围绕大概念整体设计单元学习内容.围绕学科大概念,从单元教学的设计出发,把课标、学科核心素养分解到单元,为实施结构化教学提供新思路,彻底改变“知识点的灌输式教学”,在课堂中落实学生学科核心素养的培育.
真实、具体的问题情境是学生学科核心素养形成和发展的重要平台,以知识的灵活迁移、实际运用为目标,联系学科发展历史或生产、生活、科学研究实际,对教材内容进行适当增删、拓展、重组、改造,将知识与具体情境有机融合,是课程内容情境化的基本过程.本文结合普通高中化学学科教学实践提出课程内容情境化的十条基本策略,明晰课程内容情境化需要注意的几个问题,供广大教师在日常教学中参考.
本文主要研究Banach代数上算子矩阵的伪Drazin逆的存在性.首先,得到一些能够保证两个元素的和a+b具有伪Drazin逆的条件.然后,通过各种不同的矩阵分解,将得到的加性性质应用到算子矩阵上.同时,也将条件进行减弱,获得更加一般的情形.最后给出一些相关的数值例子,来论证所得到的结论.
普通高中学业水平测试是展示高中生阶段性学习成果的重要方式,也是监测普通高中落实课程标准和监控区县高中教育质量的重要手段。课程标准是高中学业水平测试的唯一依据,本研究基于《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》初步构建普通高中语文学业水平测试测评框架,并结合2017-2021年各省市普通高中语文学业水平测试试题及高考题解读框架,为语文教育工作者、语文学业水平试卷编制者提供参考。
本文在国际经济合作与发展组织(OECD)发布的《强势开端V:幼小衔接》中对多国幼小衔接措施进行的研究成果基础上,结合日本保幼小衔接示范校相关措施经验,提出应进一步加强落实我国当前幼小衔接相关政策法规要求,推进幼小衔接改革试点;多渠道广泛开展幼小衔接活动;注重教师队伍建设,发挥保育员与教师在幼小衔接教育中的积极作用;加强课程的整体规划和内容的衔接,以及监测与管理,确保幼小衔接质量等建议.
教材的二次开发是对教材隐含的能够促进学生发展的元素进行重组、拓展、延伸,并加以经验化和体验化的学习设计。开发过程需要遵循学生学习的规律和知识存在的逻辑,通过意义式挖掘以表达教材知识的多维属性,结构式整合以分析教材的潜在逻辑,拓展式引入以延伸教材内容的相关经验,生态式联结以弥合教材客体与学生主体之间的缝隙。以文化性探源、时代性审视和人本性关怀为导向,挖掘教材知识间的文化关联、凸显教材内容的时代价值,并实现从“教书”到“育人”的转变是当前教材二次开发的努力方向和实践追求。