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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-222
我在农村任教，我校的学生也都来自农村，生源素质相对较弱，后进生数量较多。要提高我校的教学质量，必须研究学困现象，转化他们，采取有效措施改变现状。
一、后进生形成的原因有很多，归结起来有以下几种。
（一）学校原因
1.教育环境影响
农村师资力量有限，一个老师要代3-4门课，多的要代5-6门，还有大量的作业（语文：大、小作文、日记、读书笔记、田字格、写字、配套练习册、课前预习、单元试卷、二次过关试题;数学：大演草、口算题卡、配套练习册、单元试卷、二次过关试题），每天忙的连轴转，很少有时间辅导学生。一方面后进生的领悟力差，接受知识慢，另一方面老师还要赶进度完成教学任务，没有过多的时间去等后进生。造成了他们旧的没学会，新的又更跟不上，差距越拉越远。
2.教学方法
如一些学生由于基础、能力等方面的原因，在开始学习某些知识时就有困难，但由于教师教学没有面向全体或片面地把少数学生懂了的知识以为所有学生都懂了，从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相;有的教师只关注学生对知识的掌握，没关注学生学习的情感，而这等于放弃了后进生。
（二）家庭原因
1后进生中有一部分是留守儿童，没人教育。
我发现，一部分后进生是处在留守儿童家庭。有的学生的双亲在外地，有的父母白天出去打工，晚上累了根本不过问孩子的学习，有的由于父母离异，孩子只能由爷爷奶奶、外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能得自己关心自己，他们信心不足，又没有学习的自觉性常出现作业不完成，在家不读书，贪玩好耍，好吃懒做，哪能有好的发展。
2家长的文化素养低，不能给孩子以一定的家庭辅导。
后进生，要么是学习障碍，要么学业不良，他们很难与同班同学一道正常完成学业任务，学校里的时间是很有限的，回到家中父母亲又没有能力或没有精力给予辅导，只是到学期末或看到孩子考试成绩时才进行管教，但为时已晚。这样儿童的问题自然就越积越多，慢慢地就失去了信心，没有了动力，失去了学习兴趣，甚至会越来越差。
3家长的教育方式方法欠佳
家长要么过分溺爱，包庇纵容，放任不管，甚至考好考坏都不管，要么漫骂痛打，时间久了学生的成绩只能越来越差。
（三）自身原因
1.学习态度
后进生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，学习懒惰，不爱动脑、动手，在学习过程中，不专心，做小动作，有的甚至还影响别的同学学习;也有部分后进生凭个人的爱好学习，对一些音乐、体育、美术等课的学习兴趣浓厚，而对语文、数学等学科的学习毫无兴趣;当然也有一些学生受家长或某些社会不良风气影响，认为学不学都一样，没有文化照样可以赚钱，从而对学习抱无所谓态度;另外也有一部分学生缺乏一定的意志，即随着学习任务的加重和难点的增多，一但成绩不好就丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。
2.学习习惯
后进生的学习习惯往往不好，他们上课喜欢做小动作，回家做作业时边做作业边看电视或边吃零食，或者有的学生跟本不想写作业，也有的后进生经常为了玩或参与家长的一些活动很晚才睡觉，从而第二天上课精神萎靡不振，注意力不集中，很少举手发言，若遇老师提问，则往往措手不及，答非所问。
3.学习方法
后进生一般都是学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解、掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差，尤其遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，更是束手无策。
4.心理特征
后进生最显著的个性特征就是他们自我评价低，自尊心、自信心、自我调控水平低。对学习成绩不好往往归因于自己能力不足或缺乏努力，形成一种自闭心理，认为老师和同学都看不起他，学习没有尽头。
二、后进生转化的策略
从一定意义上说，教育是在遵循学生认知发展规律的基础上，更注重外因对内因的作用和影响。从上面的分析我们可以知道，对于后进生的转化，我们必须在充分认识后进生自身特点的基础上，有的放矢，多方面对其进行帮助和教育。
（一）关爱学生、加強课下辅导
首先要做到理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评;其次课堂上当学生不注意听讲时，一个会心的微笑会使他们体会到老师善意的批评，当学生回答问题时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励，让后进生随时感受到老师每时每刻都在爱他（她）。再次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，对课上不能及时掌握知识的学生，凑课下叫到办公室进行一对一的辅导。
（二）增强学生的学习信心
教师要通过摆事实讲道理的方法让学生认识到学习的重要性，激发他们的求知欲和认知兴趣，把学习变成一种乐趣、一种需要，从而激发其学习动机。当然，增强学生的学习信心必须根据小学生的年龄特点，如在课堂上，把一些简单的问题，留给后进生回答，当他们回答不出时适当地给予提示，当他们回答正确时，及时地给予鼓励;同时善于抓住后进生的“闪光点”及时表扬，并可适当加大表彰力度，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，当他们进步较大时，还可以向家长写表扬信的方式，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
（三）教给学生学习的方法
许多后进生由于没有掌握正确的学习方法而成为后进生，所以要加强对他们的学习技能培训，要培养他们学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。如在课前，先让学生进行预习，课堂上要把不懂的地方提出来，课后及时进行复习，遇到做不出的习题要在独立思考的基础上再向其他同学请教，或向老师请教;作为教师也要对他们适当降低要求，让他们“跳一跳能摘到果子”。另外，开些“小灶”，多花些时间在课外对他们进行适当的辅导。
（五）家校联系
经常与家长取得联系，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子有充分的了解，在家给于适当的关爱和帮助，不是一味地责备、加压，或迁就、溺爱，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养正常的心理。
（六）同学互助，采取结对子一帮一的方法
在教学工作中让一个优等生代一个后进生，采取结对子一帮一的方法，这样帮扶调动学生的学习积极性、组织纪律性，改变后进生的学习习惯，教给他们科学的学习方法，及时发现他们的闪光点，肯定他们的微小进步，使他们在学校学习期间各方面都产生质的飞跃。各组同学在学习、性格、爱好上进行互补，共同进步，营造和谐、民主的学习生活氛围。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河”。学习成绩的提高也是从每一个知识点滴积累起来的，只要功夫深，铁杵磨成针，积极调动学生的学习兴趣，教给他们良好的学习方法，提高了课堂教学效率，学生学习就会有更大的提高，后进生也会越来越少。
我在农村任教，我校的学生也都来自农村，生源素质相对较弱，后进生数量较多。要提高我校的教学质量，必须研究学困现象，转化他们，采取有效措施改变现状。
一、后进生形成的原因有很多，归结起来有以下几种。
（一）学校原因
1.教育环境影响
农村师资力量有限，一个老师要代3-4门课，多的要代5-6门，还有大量的作业（语文：大、小作文、日记、读书笔记、田字格、写字、配套练习册、课前预习、单元试卷、二次过关试题;数学：大演草、口算题卡、配套练习册、单元试卷、二次过关试题），每天忙的连轴转，很少有时间辅导学生。一方面后进生的领悟力差，接受知识慢，另一方面老师还要赶进度完成教学任务，没有过多的时间去等后进生。造成了他们旧的没学会，新的又更跟不上，差距越拉越远。
2.教学方法
如一些学生由于基础、能力等方面的原因，在开始学习某些知识时就有困难，但由于教师教学没有面向全体或片面地把少数学生懂了的知识以为所有学生都懂了，从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相;有的教师只关注学生对知识的掌握，没关注学生学习的情感，而这等于放弃了后进生。
（二）家庭原因
1后进生中有一部分是留守儿童，没人教育。
我发现，一部分后进生是处在留守儿童家庭。有的学生的双亲在外地，有的父母白天出去打工，晚上累了根本不过问孩子的学习，有的由于父母离异，孩子只能由爷爷奶奶、外公外婆照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能得自己关心自己，他们信心不足，又没有学习的自觉性常出现作业不完成，在家不读书，贪玩好耍，好吃懒做，哪能有好的发展。
2家长的文化素养低，不能给孩子以一定的家庭辅导。
后进生，要么是学习障碍，要么学业不良，他们很难与同班同学一道正常完成学业任务，学校里的时间是很有限的，回到家中父母亲又没有能力或没有精力给予辅导，只是到学期末或看到孩子考试成绩时才进行管教，但为时已晚。这样儿童的问题自然就越积越多，慢慢地就失去了信心，没有了动力，失去了学习兴趣，甚至会越来越差。
3家长的教育方式方法欠佳
家长要么过分溺爱，包庇纵容，放任不管，甚至考好考坏都不管，要么漫骂痛打，时间久了学生的成绩只能越来越差。
（三）自身原因
1.学习态度
后进生往往对学习不感兴趣，缺乏自信心，缺乏克服困难的坚强意志和学习毅力，学习懒惰，不爱动脑、动手，在学习过程中，不专心，做小动作，有的甚至还影响别的同学学习;也有部分后进生凭个人的爱好学习，对一些音乐、体育、美术等课的学习兴趣浓厚，而对语文、数学等学科的学习毫无兴趣;当然也有一些学生受家长或某些社会不良风气影响，认为学不学都一样，没有文化照样可以赚钱，从而对学习抱无所谓态度;另外也有一部分学生缺乏一定的意志，即随着学习任务的加重和难点的增多，一但成绩不好就丧失了迎难而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。
2.学习习惯
后进生的学习习惯往往不好，他们上课喜欢做小动作，回家做作业时边做作业边看电视或边吃零食，或者有的学生跟本不想写作业，也有的后进生经常为了玩或参与家长的一些活动很晚才睡觉，从而第二天上课精神萎靡不振，注意力不集中，很少举手发言，若遇老师提问，则往往措手不及，答非所问。
3.学习方法
后进生一般都是学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解、掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差，尤其遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，更是束手无策。
4.心理特征
后进生最显著的个性特征就是他们自我评价低，自尊心、自信心、自我调控水平低。对学习成绩不好往往归因于自己能力不足或缺乏努力，形成一种自闭心理，认为老师和同学都看不起他，学习没有尽头。
二、后进生转化的策略
从一定意义上说，教育是在遵循学生认知发展规律的基础上，更注重外因对内因的作用和影响。从上面的分析我们可以知道，对于后进生的转化，我们必须在充分认识后进生自身特点的基础上，有的放矢，多方面对其进行帮助和教育。
（一）关爱学生、加強课下辅导
首先要做到理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评;其次课堂上当学生不注意听讲时，一个会心的微笑会使他们体会到老师善意的批评，当学生回答问题时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励，让后进生随时感受到老师每时每刻都在爱他（她）。再次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，对课上不能及时掌握知识的学生，凑课下叫到办公室进行一对一的辅导。
（二）增强学生的学习信心
教师要通过摆事实讲道理的方法让学生认识到学习的重要性，激发他们的求知欲和认知兴趣，把学习变成一种乐趣、一种需要，从而激发其学习动机。当然，增强学生的学习信心必须根据小学生的年龄特点，如在课堂上，把一些简单的问题，留给后进生回答，当他们回答不出时适当地给予提示，当他们回答正确时，及时地给予鼓励;同时善于抓住后进生的“闪光点”及时表扬，并可适当加大表彰力度，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，当他们进步较大时，还可以向家长写表扬信的方式，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
（三）教给学生学习的方法
许多后进生由于没有掌握正确的学习方法而成为后进生，所以要加强对他们的学习技能培训，要培养他们学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。如在课前，先让学生进行预习，课堂上要把不懂的地方提出来，课后及时进行复习，遇到做不出的习题要在独立思考的基础上再向其他同学请教，或向老师请教;作为教师也要对他们适当降低要求，让他们“跳一跳能摘到果子”。另外，开些“小灶”，多花些时间在课外对他们进行适当的辅导。
（五）家校联系
经常与家长取得联系，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子有充分的了解，在家给于适当的关爱和帮助，不是一味地责备、加压，或迁就、溺爱，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养正常的心理。
（六）同学互助，采取结对子一帮一的方法
在教学工作中让一个优等生代一个后进生，采取结对子一帮一的方法，这样帮扶调动学生的学习积极性、组织纪律性，改变后进生的学习习惯，教给他们科学的学习方法，及时发现他们的闪光点，肯定他们的微小进步，使他们在学校学习期间各方面都产生质的飞跃。各组同学在学习、性格、爱好上进行互补，共同进步，营造和谐、民主的学习生活氛围。
“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河”。学习成绩的提高也是从每一个知识点滴积累起来的，只要功夫深，铁杵磨成针，积极调动学生的学习兴趣，教给他们良好的学习方法，提高了课堂教学效率，学生学习就会有更大的提高，后进生也会越来越少。