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【摘要】从应试教育转向素质教育 ，已成为当前教学改革的主旋律。广大教育工作者就如何积极推进素质教育从理论上和实践上都进行了积极的探索，大家普遍认为，推进素质教育，突破口在于改革课堂教学，努力提高教学质量。
【关键词】改革课堂教学;应试教育;素质教育Discusses the countryside language classroom instruction reform shallowly
Wang Zhizhen
【Abstract】Changes the education for all-around development from the shopping online, has become the current educational reform the main melody. How did the general educator positively advance the education for all-around development to carry on the positive exploration theoretically with the practice, everybody generally believe, the advancement education for all-around development, the breach lay in the reform classroom instruction, improved the quality of teaching diligently.
【Key words】Reform classroom instruction; Shopping online; Education for all-around development我从参加工作以来就一直从事农村语文教育工作，下面就农村语文课堂教学改革谈一点自己的拙见。
1转变教师的教育观念，树立新的素质教育观
传统的教育是一中单向反馈结构的活动，它的表现形态是一中记忆水平的教学，在整个教学过程中，教师只是单纯的要求学生识记，再现教材，而不要求去思考；学生也只是消极被动地简单模仿。这种教学完全忽视了对学生本身能动性的培养。因此在教学中通常表现为：“填鸭式”或“满堂灌”这在农村教育中表现尤为明显。
随着教育改革的不断深入和发展，对课堂教学提出更高的要求，未来的课堂应该是学生真正成为主体的课堂。教学应该是一种师生之间，学生之间以及学生自身的多向反馈活动，它的表现形态是一种思考水平的教学。即在教师的启发下，学生主动积极地发现问题，解决问题，进行创造性地学习。在新的教学思考指导下，要求教师树立新的素质教育观点，应包括以下几个方面：（1）变传统封闭式教育为开放性教育：（2）变单一格局的教育为多样化教育：（3）变知识灌输式教育为知识发现处理式教育：（4）变单纯智育教育为德智体美劳全面发展教育：（5）变静态的接受式教育为动态的操作式教育：（6）变平均发展，统一步伐的教育为因材施教，促进个性发展的教育。
2尝试转变师生角色对比关系，进行小组教学
古人云：师者，传道授业解惑也，多少年来，一代又一代的人们沿着这种观念，把传道授业解惑的使命定格在教师的身上，认定教师是课堂的权威，是课堂的主要角色。其实不然，课堂教学中，真正的主角色应该是学生，学生才是课堂真正的主人，因此要努力转变角色关系。
所谓师生角色的转变就是改变教师与学生的对立关系，二者由绝对化变得不再对立，甚至有时可以说是一个不可分割的整体，从某种程度上说“教师”可以成为“学生”，“学生”也可以成为“老师”，而这根本没有严格的界限之别。经过转变后的学生可以站上讲台，代替老师提出问题，分析问题，引导大家解决问题锻炼了学生各方面的能力，如口头语言表达能力，分析问题解决问题的能力，表演能力，逻辑概括能力等等经过转变后的教师也可以从讲台走到学生的位子回答问题，引导学生作深一步的思考。
3改革教学方法，训练学生创新能力
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，而在教学中采用的方式和手段的总称。近些年在教学实践中创造的教学方法是相当多的，如：示范教学法，问题叙述法，反馈教学法，小组教学法，等究竟采用哪种教学方法，那就要遵循“因材施教，因地制宜”的原则，选择并加以合理利用。农村设施简陋，对有些教学方法的选择是不切合实际的“教无定法，贵在得法”就行了。
我在教学实践中。总结了前人的经验成果并形成了“三主”目标导向学习法，其方法的主旨就是创设一些问题或情景，激励学生质问疑难，培养学生的创新思维能力。
（1）激情设疑，诱发思维。在教材中，对一些说明性的文章，教师在引入新课时，就可以创设一些具有启发性，趣味性浓的问题，这些问题往往给学生新奇而难以理解之感，从而诱发思维，这样让他们带着问题去学习，效果会更好。
（2）打破常规设置疑问，启发思维。在语文教学中，可以将教材中的事物发展顺序打破，颠倒顺序造成学生的悬念，进行逆向思维，从而训练思维的灵活性。
（3）突破时间限制，设置问题进入情境，发散思维。根据课文的脉络，可以突破时间空间限制，设置问题进入情境，进行思维活动。
（4）想象设疑，求异思维。根据某些课文言尽而意无穷的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，续写故事的各种结局，借以培养学生求异思维的能力。
4打破“单一”的课程格局，尽力配套其他学科进行教学
以前课堂教学中，上语文课只传授语文知识，重视语言文字的训练，上数学课则只重视练习基本技能，渗透公式定理。随着教育体制的改革，将打破“单一”的课程格局，学科配套的课程将取而代之。例如在进行语文教学时，不再是 只传授语文知识，进行语言文字训练，还可以渗透思想进行各种各样的思想教育，也可以渗透历史，地理课的教学内容，了解祖国的大好河山，名胜古迹，了解祖国版土以及各地的乡土地理知识，甚至可以渗透逻辑思维能力……,这样一来，语文课也就具有了历史课，地理课，思品课，数学课等综合性的教育功能何愁学生不会全面发展呢？
【关键词】改革课堂教学;应试教育;素质教育Discusses the countryside language classroom instruction reform shallowly
Wang Zhizhen
【Abstract】Changes the education for all-around development from the shopping online, has become the current educational reform the main melody. How did the general educator positively advance the education for all-around development to carry on the positive exploration theoretically with the practice, everybody generally believe, the advancement education for all-around development, the breach lay in the reform classroom instruction, improved the quality of teaching diligently.
【Key words】Reform classroom instruction; Shopping online; Education for all-around development我从参加工作以来就一直从事农村语文教育工作，下面就农村语文课堂教学改革谈一点自己的拙见。
1转变教师的教育观念，树立新的素质教育观
传统的教育是一中单向反馈结构的活动，它的表现形态是一中记忆水平的教学，在整个教学过程中，教师只是单纯的要求学生识记，再现教材，而不要求去思考；学生也只是消极被动地简单模仿。这种教学完全忽视了对学生本身能动性的培养。因此在教学中通常表现为：“填鸭式”或“满堂灌”这在农村教育中表现尤为明显。
随着教育改革的不断深入和发展，对课堂教学提出更高的要求，未来的课堂应该是学生真正成为主体的课堂。教学应该是一种师生之间，学生之间以及学生自身的多向反馈活动，它的表现形态是一种思考水平的教学。即在教师的启发下，学生主动积极地发现问题，解决问题，进行创造性地学习。在新的教学思考指导下，要求教师树立新的素质教育观点，应包括以下几个方面：（1）变传统封闭式教育为开放性教育：（2）变单一格局的教育为多样化教育：（3）变知识灌输式教育为知识发现处理式教育：（4）变单纯智育教育为德智体美劳全面发展教育：（5）变静态的接受式教育为动态的操作式教育：（6）变平均发展，统一步伐的教育为因材施教，促进个性发展的教育。
2尝试转变师生角色对比关系，进行小组教学
古人云：师者，传道授业解惑也，多少年来，一代又一代的人们沿着这种观念，把传道授业解惑的使命定格在教师的身上，认定教师是课堂的权威，是课堂的主要角色。其实不然，课堂教学中，真正的主角色应该是学生，学生才是课堂真正的主人，因此要努力转变角色关系。
所谓师生角色的转变就是改变教师与学生的对立关系，二者由绝对化变得不再对立，甚至有时可以说是一个不可分割的整体，从某种程度上说“教师”可以成为“学生”，“学生”也可以成为“老师”，而这根本没有严格的界限之别。经过转变后的学生可以站上讲台，代替老师提出问题，分析问题，引导大家解决问题锻炼了学生各方面的能力，如口头语言表达能力，分析问题解决问题的能力，表演能力，逻辑概括能力等等经过转变后的教师也可以从讲台走到学生的位子回答问题，引导学生作深一步的思考。
3改革教学方法，训练学生创新能力
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，而在教学中采用的方式和手段的总称。近些年在教学实践中创造的教学方法是相当多的，如：示范教学法，问题叙述法，反馈教学法，小组教学法，等究竟采用哪种教学方法，那就要遵循“因材施教，因地制宜”的原则，选择并加以合理利用。农村设施简陋，对有些教学方法的选择是不切合实际的“教无定法，贵在得法”就行了。
我在教学实践中。总结了前人的经验成果并形成了“三主”目标导向学习法，其方法的主旨就是创设一些问题或情景，激励学生质问疑难，培养学生的创新思维能力。
（1）激情设疑，诱发思维。在教材中，对一些说明性的文章，教师在引入新课时，就可以创设一些具有启发性，趣味性浓的问题，这些问题往往给学生新奇而难以理解之感，从而诱发思维，这样让他们带着问题去学习，效果会更好。
（2）打破常规设置疑问，启发思维。在语文教学中，可以将教材中的事物发展顺序打破，颠倒顺序造成学生的悬念，进行逆向思维，从而训练思维的灵活性。
（3）突破时间限制，设置问题进入情境，发散思维。根据课文的脉络，可以突破时间空间限制，设置问题进入情境，进行思维活动。
（4）想象设疑，求异思维。根据某些课文言尽而意无穷的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象，续写故事的各种结局，借以培养学生求异思维的能力。
4打破“单一”的课程格局，尽力配套其他学科进行教学
以前课堂教学中，上语文课只传授语文知识，重视语言文字的训练，上数学课则只重视练习基本技能，渗透公式定理。随着教育体制的改革，将打破“单一”的课程格局，学科配套的课程将取而代之。例如在进行语文教学时，不再是 只传授语文知识，进行语言文字训练，还可以渗透思想进行各种各样的思想教育，也可以渗透历史，地理课的教学内容，了解祖国的大好河山，名胜古迹，了解祖国版土以及各地的乡土地理知识，甚至可以渗透逻辑思维能力……,这样一来，语文课也就具有了历史课，地理课，思品课，数学课等综合性的教育功能何愁学生不会全面发展呢？