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摘 要：协同创新是应用型民办本科高校提高人才培养质量，提升办学水平，实现科学发展的重要途径。课题以研究协同创新的一般内涵为切入点，分析应用型民办本科高校协同创新的特殊含义；梳理应用型民办本科高校协同创新的必要性与可行性；提出应用型民办本科高校协同创新的路径选择，为应用型民办本科高校协同创新、科学发展提供有益的借鉴。
关键词：协同创新；应用型；民办本科；启示
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0169-03
Abstract： Collaborative innovation is an important way to improve the quality of talents training， to improve the level of running a college and to realize the scientific development of the private application-oriented undergraduate colleges and universities. The paper takes studying the connotation of cooperative innovation as breakthrough point，analyzes the special meaning of the collaborative innovation in the private application-oriented undergraduate colleges and universities； discusses the necessity and feasibility of collaborative innovation in the colleges； puts forward their choice of path of innovation synergy，providing a useful reference forthe collaborative innovation， and scientific development ofthe private application-oriented undergraduate colleges and universities.
Keywords： collaborative innovation； application-oriented； private undergraduate colleges and universities； enlightenment
一、应用型民办本科高校协同创新的内涵
（一）协同创新的一般内涵
一般认为，“协同”是指两个或两个以上不同性质的主体，通过协调合作互相配合共同完成某一目标的过程。“创新”有别于“创造”和“发明”，既可以理解为一种行为，也可以理解为一种过程。就其本质而言，创新可以理解为创新思维蓝图的外化或物化。正是由于创新理解的多元性，协同创新的定义亦未在学术界达成共识，不同的组织机构往往从不同的侧面出发对协同创新进行界定。这里“协同创新”是指创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素的活力，从而实现深度合作。
（二）应用型民办本科高校协同创新的特殊含义
应用型民办本科高校的协同创新不同于研究型公办高校的协同创新，前者瞄准的是“实用”，后者瞄准的是“大用”。应用型民办本科高校的协同创新是指以应用型本科高校为主导，以有关高校、地方政府、行业企业、科研院所等为核心要素，以协同创新、互利共赢为价值追求，在国家政策的引导下，充分发挥应用型民办本科高校自身的体制机制优势，突破不同主体间的壁垒，将高校、政府、企业、科研院所等主体的优质资源整合重组，从而使应用型民办本科高校在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面多出高水平的应用型成果，更好服务于地方经济和社会发展。
二、应用型民办本科高校实施协同创新的必要性
协同创新是应用型民办本科高校发挥体制机制优势，把人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多元办学职能落到实处，切实提高人才培养质量，不断提升办学水平，更好服务地方经济和社会发展的重要保障。
（一）协同创新是提高应用型人才培养质量的必然要求
应用型人才培养是应用型民办本科高校的首要任务。具有创新意识的高素质应用型人才的培养是一项系统工程，培养主体具有多元化的特征，除了民办高校外，地方政府、公办高校、行业企业和科研院所也都拥有自身独特的人才培养优势和条件。具有创新意识的高素质应用型人才培养的资源掌握在不同主体手中，必须依靠其他主体的支持，借助协同效应才能达成具有创新意识的高素质应用型人才的培养目标。因此，协同创新是构建“教（人才培养）、研（科技研发）、产（加工生产）、销（产品销售）一体化”的应用型人才培养模式，培养具有创新意识的高素质应用型人才，切实提高应用型人才培养质量的必然要求。
（二）协同创新是提升科研层次和整体水平的必然选择
應用型民办本科高校的科研不同于高水平研究型大学的科研。高水平研究型大学，如“985”，“211”工程高校，实施协同创新战略建立协同创新战略联盟瞄准的是国家急需的战略性研究、科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究。而应用型民办高校的科研突出“应用性”，在确定科研主攻方向时可以将研究重点放在教育教学研究、对接地方经济社会发展的应用研究和技术开发研究等方面。并通过不同主体的协同创新，提升科研层次和水平，从而实现科研领域新的突破。可以说，协同创新是应用型民办本科高校提升科研层次和整体水平的必然选择。 （三）协同创新是服务地方经济和社会发展的必由之路
应用型民办本科高校作为地方高校，服务地方经济社会发展是其建设和发展的应有之意。2015年10月21日，教育部、国家发改委、财政部三部委联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出，地方普通本科高校要“加快融入区域经济社会发展。建立合作关系，使转型高校更好地与当地创新要素资源对接，与经济开发区、产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接”。应用型民办本科高校的发展必须尊重两大基本规律，一是高等教育自身发展规律；二是地方经济社会发展规律。因此，借助协同创新提高自身能力，是应用型民办本科高校更好服务地方经济和社会发展的必由之路。
三、应用型民办本科高校实施协同创新的可行性
（一）学科专业优势
目前，青岛工学院作为胶州市唯一一所地方民办本科高校。学校坚持以地方经济建设、社会发展需求和毕业生就业为导向，通过对区域经济发展、产业结构调整和人才需求进行调研分析，强化专业设置对区域社会经济建设及学校办学定位的支撑力度。本科专业涵盖工学、管理学和文学3个学科门类，共有29个本科专业和9个专科专业，其中工学类专业18个，占比62%。形成了工学为主，文学和管理学协调发展的专业结构布局。适应山东半岛蓝色经济区建设等重点区域带动战略的需求，建立了紧密对接产业链、创新链的专业体系，具备实施协同创新的学科专业优势。
（二）人才资源优势
人才是第一资源，民办高校高职称、高学历、高学位人才资源集中，且专业类别齐全，协同创新人才资源优势明显。以青岛工学院为例，学校拥有一支数量充足、结构合理、爱岗敬业的师资队伍。截至2015年，学校有专任教师424人，具有副高及以上专业技术职务的占30.66%，博士、硕士占68.16%，具备融入行业、企业技术创新体系，解决生产生活实际问题的条件，具有开展科技服务和应用性创新活动的能力。通过多种形式的协同创新打通先进技术转移、应用、扩散的路径，加强产业技术技能积累，对促进先进技术转移、应用和创新具有重要意义。
（三）体制机制优势
灵活的体制机制是应用型民办本科高校最大的优势。应用型民办本科高校主动作为，发挥学科专业相对集中的优势，突破高校内外部固有的资源分配体制机制壁垒，构建协同创新的环境条件，有利于形成协同创新的长效机制。以青岛工学院为例，学校出台《青岛工学院科技型实体管理办法（试行）》，鼓励所属单位挖掘潜力，通过开展横向课题研究、对外科技咨询与服务等方式，推进协同创新。此外，应用型民办本科高校还可以借助出色的人才战略、卓有成效的人才吸引和保留计划、积极的员工发展和培养计划、富有前瞻性的绩效和薪酬制度等提升人力资源管理的战略地位，为协同创新奠定扎实的工作基础。
四、应用型民办本科高校实施协同创新的路径选择
应用型民办高校实施协同创新，应从内外两方面入手。一方面要探索建立不同主体间“开放、集成、高效”的外部协同创新机制，从而实现内部协同创新；另一方面要发掘自身资源优势，促进学科交叉、专业以及科研与教学之间实现资源共享，打破内部“割据”，从而实现内部协同创新。
（一）校地协同创新
加强校地协同创新，与地方政府开展全方位的合作，为地方经济社会建设发展服务，是民办高校开展协同创新的重要内容和有效途径。以青岛工学院为例，学校驻地胶州市正依托雄厚的工业基础，着力打造蓝色高端制造业基地和人才聚集的洼地。伴随着国家级经济技术开发区和国际物流港“两大引擎”的不断发展壮大，新常态下电子商务、现代物流、临空经济、现代服务等新兴业态逐渐成为新的增长点。地方经济飞速发展会对人才支撑提出更高的要求，这形成了校地合作的内在动力，为校地协同创新提供了广阔的空间。学校的人才科研优势与地方政府的行政资源优势相结合，借助协同创新一方面为学校的长远发展创造有利条件，优化办学环境；另一方面也为地方经济和社会发展注入新的活力。
（二）校校协同创新
应用型民办本科高校开展校校协同创新，不仅有利于增强自身实力，而且有利于提高社会影响力。以青岛工学院为例，学校在现有办学条件的基础上，积极开展与高水平公办高校的对接与合作。2015年11月，青岛工学院与青岛理工大学联合培养工程硕士教学点签约及揭牌仪式顺利举行，这标志着校校合作协同创新迈出重要步伐。通过校际合作共同建立联合培养工程硕士教学点，不仅有利于促进双方的合作交流，实现优势互补，促进共同发展，而且有利于协同创新平台的搭建，为深度合作产出高水平应用型成果创造了条件。更重要的是借助校校协同创新，跨越了公办与民办的“鸿沟”，拉近了应用型民办本科高校与高水平公办大学间的距离。
（三）校企协同创新
校企协同创新不同于传统的校企合作，其内涵要比校企合作更丰富。新形势下，应用型民办本科高校以协同创新为引领，坚持开放办学与企业开展深度合作，使学校专业优势与行业企业无缝对接，实现多角度互利共赢。以青岛工学院为例，继“顺丰班”之后，2015年暑假期间，商学院电子商务专业与青岛宇创凡电子商务有限公司联合举办“宇创凡”电子商务暑期培训班。宇创凡电子商务有限公司的专业培训师对学生进行淘宝综合运营培训，增强学生的電子商务实战能力，提升企业的实际业务绩效，达到校企协同创新的预期目标。此外，应用型本科高校与企业开展合作研发，实用型项目共同科研攻关等方面协同创新的空间也相当可观。
（四）校院协同创新
应用型民办本科高校与科研院所开展校院协同创新，扬长避短发挥各自优势，对提升民办高校的科研水平，凝练科研团队具有重要价值。2015年10月，青岛工学院教师主持的课题《地温变化梯度对土壤环境及冬小麦生长发育的影响》，获得中国农业科学院农田灌溉研究所2015年度科研平台开放课题立项，并经中国农业科学院农田灌溉研究所国家级科研平台——农业部商丘农业环境科学观测实验站批准，资助科研经费6万元。青岛工学院作为应用型民办本科高校与科研院所合作科研攻关，协同创新的水平得到显著提升。
（五）校内协同创新
校内协同创新主要是指高校内部资源以及内部组织围绕创新进行的相互协同。以科研工作为例，实施内部协同创新的关键是以协同创新为目标，以应用型研究为导向，紧密围绕重点领域，聚焦学校重点学科和优势研究方向，建设高水平的协同创新科研团队，进而为培育高水平科研项目，产出高水平应用型科研成果创造条件。此外，应用型民办本科高校应采取有效措施，积极支持具有扎实前期研究积累、符合学校优势研究方向的研究人员跨学科、跨部门组建协同创新团队，充分发挥协同创新团队在承担重要课题方面的主力军作用，在高层次课题申报、高级别论文发表、高档次奖励获取等方面的示范和带动作用。
总之，应用型民办本科高校的创新发展，既要注重取长补短，又要发挥潜在优势。可以说，协同创新是应用型民办本科高校适应转型发展的新要求，突破自身资源“瓶颈”的约束，多出高水平应用型成果，实现跨越式发展的必然选择。
参考文献
[1]颜廷兰.新建本科高校科研方向与选题路径[J].当代教育科学，2012（23）：52-55.
[2]石虹.地方高校协同创新研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[3]郑鸣皋.民办高校在协同创新系统中的角色定位研究[J].管理观察，2014（12）：158-159.
[4]张宝秀.应用型大学的科学研究[J].北京联合大学学报（教育教学研究专辑），2006，20（1）：10-14.
[5]刘印房.地方应用型本科高校实施协同创新的思考[J].新西部，2014（14）：144-145.
[6]何根海.应用型本科院校参与区域协同创新的思考及策略[J].中国高等教育，2012（16）：21-23.
[7]潘懋元，罗先锋.民办高校机制优势研究[J].浙江树人大学学报，2014，14（5）：9-16.
关键词：协同创新；应用型；民办本科；启示
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）07-0169-03
Abstract： Collaborative innovation is an important way to improve the quality of talents training， to improve the level of running a college and to realize the scientific development of the private application-oriented undergraduate colleges and universities. The paper takes studying the connotation of cooperative innovation as breakthrough point，analyzes the special meaning of the collaborative innovation in the private application-oriented undergraduate colleges and universities； discusses the necessity and feasibility of collaborative innovation in the colleges； puts forward their choice of path of innovation synergy，providing a useful reference forthe collaborative innovation， and scientific development ofthe private application-oriented undergraduate colleges and universities.
Keywords： collaborative innovation； application-oriented； private undergraduate colleges and universities； enlightenment
一、应用型民办本科高校协同创新的内涵
（一）协同创新的一般内涵
一般认为，“协同”是指两个或两个以上不同性质的主体，通过协调合作互相配合共同完成某一目标的过程。“创新”有别于“创造”和“发明”，既可以理解为一种行为，也可以理解为一种过程。就其本质而言，创新可以理解为创新思维蓝图的外化或物化。正是由于创新理解的多元性，协同创新的定义亦未在学术界达成共识，不同的组织机构往往从不同的侧面出发对协同创新进行界定。这里“协同创新”是指创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素的活力，从而实现深度合作。
（二）应用型民办本科高校协同创新的特殊含义
应用型民办本科高校的协同创新不同于研究型公办高校的协同创新，前者瞄准的是“实用”，后者瞄准的是“大用”。应用型民办本科高校的协同创新是指以应用型本科高校为主导，以有关高校、地方政府、行业企业、科研院所等为核心要素，以协同创新、互利共赢为价值追求，在国家政策的引导下，充分发挥应用型民办本科高校自身的体制机制优势，突破不同主体间的壁垒，将高校、政府、企业、科研院所等主体的优质资源整合重组，从而使应用型民办本科高校在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面多出高水平的应用型成果，更好服务于地方经济和社会发展。
二、应用型民办本科高校实施协同创新的必要性
协同创新是应用型民办本科高校发挥体制机制优势，把人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多元办学职能落到实处，切实提高人才培养质量，不断提升办学水平，更好服务地方经济和社会发展的重要保障。
（一）协同创新是提高应用型人才培养质量的必然要求
应用型人才培养是应用型民办本科高校的首要任务。具有创新意识的高素质应用型人才的培养是一项系统工程，培养主体具有多元化的特征，除了民办高校外，地方政府、公办高校、行业企业和科研院所也都拥有自身独特的人才培养优势和条件。具有创新意识的高素质应用型人才培养的资源掌握在不同主体手中，必须依靠其他主体的支持，借助协同效应才能达成具有创新意识的高素质应用型人才的培养目标。因此，协同创新是构建“教（人才培养）、研（科技研发）、产（加工生产）、销（产品销售）一体化”的应用型人才培养模式，培养具有创新意识的高素质应用型人才，切实提高应用型人才培养质量的必然要求。
（二）协同创新是提升科研层次和整体水平的必然选择
應用型民办本科高校的科研不同于高水平研究型大学的科研。高水平研究型大学，如“985”，“211”工程高校，实施协同创新战略建立协同创新战略联盟瞄准的是国家急需的战略性研究、科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究。而应用型民办高校的科研突出“应用性”，在确定科研主攻方向时可以将研究重点放在教育教学研究、对接地方经济社会发展的应用研究和技术开发研究等方面。并通过不同主体的协同创新，提升科研层次和水平，从而实现科研领域新的突破。可以说，协同创新是应用型民办本科高校提升科研层次和整体水平的必然选择。 （三）协同创新是服务地方经济和社会发展的必由之路
应用型民办本科高校作为地方高校，服务地方经济社会发展是其建设和发展的应有之意。2015年10月21日，教育部、国家发改委、财政部三部委联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出，地方普通本科高校要“加快融入区域经济社会发展。建立合作关系，使转型高校更好地与当地创新要素资源对接，与经济开发区、产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接”。应用型民办本科高校的发展必须尊重两大基本规律，一是高等教育自身发展规律；二是地方经济社会发展规律。因此，借助协同创新提高自身能力，是应用型民办本科高校更好服务地方经济和社会发展的必由之路。
三、应用型民办本科高校实施协同创新的可行性
（一）学科专业优势
目前，青岛工学院作为胶州市唯一一所地方民办本科高校。学校坚持以地方经济建设、社会发展需求和毕业生就业为导向，通过对区域经济发展、产业结构调整和人才需求进行调研分析，强化专业设置对区域社会经济建设及学校办学定位的支撑力度。本科专业涵盖工学、管理学和文学3个学科门类，共有29个本科专业和9个专科专业，其中工学类专业18个，占比62%。形成了工学为主，文学和管理学协调发展的专业结构布局。适应山东半岛蓝色经济区建设等重点区域带动战略的需求，建立了紧密对接产业链、创新链的专业体系，具备实施协同创新的学科专业优势。
（二）人才资源优势
人才是第一资源，民办高校高职称、高学历、高学位人才资源集中，且专业类别齐全，协同创新人才资源优势明显。以青岛工学院为例，学校拥有一支数量充足、结构合理、爱岗敬业的师资队伍。截至2015年，学校有专任教师424人，具有副高及以上专业技术职务的占30.66%，博士、硕士占68.16%，具备融入行业、企业技术创新体系，解决生产生活实际问题的条件，具有开展科技服务和应用性创新活动的能力。通过多种形式的协同创新打通先进技术转移、应用、扩散的路径，加强产业技术技能积累，对促进先进技术转移、应用和创新具有重要意义。
（三）体制机制优势
灵活的体制机制是应用型民办本科高校最大的优势。应用型民办本科高校主动作为，发挥学科专业相对集中的优势，突破高校内外部固有的资源分配体制机制壁垒，构建协同创新的环境条件，有利于形成协同创新的长效机制。以青岛工学院为例，学校出台《青岛工学院科技型实体管理办法（试行）》，鼓励所属单位挖掘潜力，通过开展横向课题研究、对外科技咨询与服务等方式，推进协同创新。此外，应用型民办本科高校还可以借助出色的人才战略、卓有成效的人才吸引和保留计划、积极的员工发展和培养计划、富有前瞻性的绩效和薪酬制度等提升人力资源管理的战略地位，为协同创新奠定扎实的工作基础。
四、应用型民办本科高校实施协同创新的路径选择
应用型民办高校实施协同创新，应从内外两方面入手。一方面要探索建立不同主体间“开放、集成、高效”的外部协同创新机制，从而实现内部协同创新；另一方面要发掘自身资源优势，促进学科交叉、专业以及科研与教学之间实现资源共享，打破内部“割据”，从而实现内部协同创新。
（一）校地协同创新
加强校地协同创新，与地方政府开展全方位的合作，为地方经济社会建设发展服务，是民办高校开展协同创新的重要内容和有效途径。以青岛工学院为例，学校驻地胶州市正依托雄厚的工业基础，着力打造蓝色高端制造业基地和人才聚集的洼地。伴随着国家级经济技术开发区和国际物流港“两大引擎”的不断发展壮大，新常态下电子商务、现代物流、临空经济、现代服务等新兴业态逐渐成为新的增长点。地方经济飞速发展会对人才支撑提出更高的要求，这形成了校地合作的内在动力，为校地协同创新提供了广阔的空间。学校的人才科研优势与地方政府的行政资源优势相结合，借助协同创新一方面为学校的长远发展创造有利条件，优化办学环境；另一方面也为地方经济和社会发展注入新的活力。
（二）校校协同创新
应用型民办本科高校开展校校协同创新，不仅有利于增强自身实力，而且有利于提高社会影响力。以青岛工学院为例，学校在现有办学条件的基础上，积极开展与高水平公办高校的对接与合作。2015年11月，青岛工学院与青岛理工大学联合培养工程硕士教学点签约及揭牌仪式顺利举行，这标志着校校合作协同创新迈出重要步伐。通过校际合作共同建立联合培养工程硕士教学点，不仅有利于促进双方的合作交流，实现优势互补，促进共同发展，而且有利于协同创新平台的搭建，为深度合作产出高水平应用型成果创造了条件。更重要的是借助校校协同创新，跨越了公办与民办的“鸿沟”，拉近了应用型民办本科高校与高水平公办大学间的距离。
（三）校企协同创新
校企协同创新不同于传统的校企合作，其内涵要比校企合作更丰富。新形势下，应用型民办本科高校以协同创新为引领，坚持开放办学与企业开展深度合作，使学校专业优势与行业企业无缝对接，实现多角度互利共赢。以青岛工学院为例，继“顺丰班”之后，2015年暑假期间，商学院电子商务专业与青岛宇创凡电子商务有限公司联合举办“宇创凡”电子商务暑期培训班。宇创凡电子商务有限公司的专业培训师对学生进行淘宝综合运营培训，增强学生的電子商务实战能力，提升企业的实际业务绩效，达到校企协同创新的预期目标。此外，应用型本科高校与企业开展合作研发，实用型项目共同科研攻关等方面协同创新的空间也相当可观。
（四）校院协同创新
应用型民办本科高校与科研院所开展校院协同创新，扬长避短发挥各自优势，对提升民办高校的科研水平，凝练科研团队具有重要价值。2015年10月，青岛工学院教师主持的课题《地温变化梯度对土壤环境及冬小麦生长发育的影响》，获得中国农业科学院农田灌溉研究所2015年度科研平台开放课题立项，并经中国农业科学院农田灌溉研究所国家级科研平台——农业部商丘农业环境科学观测实验站批准，资助科研经费6万元。青岛工学院作为应用型民办本科高校与科研院所合作科研攻关，协同创新的水平得到显著提升。
（五）校内协同创新
校内协同创新主要是指高校内部资源以及内部组织围绕创新进行的相互协同。以科研工作为例，实施内部协同创新的关键是以协同创新为目标，以应用型研究为导向，紧密围绕重点领域，聚焦学校重点学科和优势研究方向，建设高水平的协同创新科研团队，进而为培育高水平科研项目，产出高水平应用型科研成果创造条件。此外，应用型民办本科高校应采取有效措施，积极支持具有扎实前期研究积累、符合学校优势研究方向的研究人员跨学科、跨部门组建协同创新团队，充分发挥协同创新团队在承担重要课题方面的主力军作用，在高层次课题申报、高级别论文发表、高档次奖励获取等方面的示范和带动作用。
总之，应用型民办本科高校的创新发展，既要注重取长补短，又要发挥潜在优势。可以说，协同创新是应用型民办本科高校适应转型发展的新要求，突破自身资源“瓶颈”的约束，多出高水平应用型成果，实现跨越式发展的必然选择。
参考文献
[1]颜廷兰.新建本科高校科研方向与选题路径[J].当代教育科学，2012（23）：52-55.
[2]石虹.地方高校协同创新研究[D].兰州：西北师范大学，2013.
[3]郑鸣皋.民办高校在协同创新系统中的角色定位研究[J].管理观察，2014（12）：158-159.
[4]张宝秀.应用型大学的科学研究[J].北京联合大学学报（教育教学研究专辑），2006，20（1）：10-14.
[5]刘印房.地方应用型本科高校实施协同创新的思考[J].新西部，2014（14）：144-145.
[6]何根海.应用型本科院校参与区域协同创新的思考及策略[J].中国高等教育，2012（16）：21-23.
[7]潘懋元，罗先锋.民办高校机制优势研究[J].浙江树人大学学报，2014，14（5）：9-16.