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摘 要：素质拓展训练是由第二次世界大战期间的军事化训练遗留下来的一种新式训练方法，经过创新和改变，发展成了现在的一种教育方式，其主要内容包括体能训练、心理辅导、社会交往等，在西方国家的体育教学中被广泛应用。随着我国素质教育的不断发展，广大体育教师不断创新自身的教育方式，将素质拓展训练融入小学体育教学中。小学阶段的学生可塑性比较强，身心发展不太成熟，而增强小学生的身体素质，对其后续发展有非常重要的作用。基于此，本文主要从素质拓展训练的定义出发，结合素质拓展训练在小学体育教学中的重要性，提出在小学体育教学中素质拓展训练的实际应用方式，以促使小学体育教学质量的提高。
关键词：素质拓展训练;小学体育;教学策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0093-02
引 言
素质训练的内容主要有以下几种：一是身体体能拓展训练;二是心理素质拓展训练;三是创新能力拓展训练;四是社会交往拓展训练。在小学体育中，素质训练一般是指教师在进行相关课程内容的传授时，构建符合课程任务的教学情境，或者结合多种教学方式，将课程内容变得更有挑战性，以提高学生参与体育课堂的积极性，以使其在训练过程中不断提高自身的心理承受能力和身体体能。素质拓展训练作为一种全新的教学模式，促进了小学体育教学的发展。
一、素质拓展训练在小学体育教学中的必要性
（一）内容精简，训练目标明确
素质拓展训练通过对体育教学中专项技能的分解，使学生同时获得整体和细节上的训练成果，从而达到针对性训练的目的。素质拓展训练更加侧重于培养学生的体育技能，同时具有针对性、实践性和可操作性[1]。
（二）分组教学，学习效率明显
素质拓展训练通常运用小组学习模式进行，小组人数较少，一般为6～12人。在素质拓展训练中，多媒体为主要的教学媒介。教师可先对教学内容进行录像，然后引导学生对录像进行反复的观看和对比，还可以组织学生进行组间评价和讨论。这种小组合作学习模式，能够在一定程度上激发小组间的评价动力和交流积极性，且小组学习的效果也相对比较明显。传统教学模式常以教师口述和示范为主，教学内容相对繁多和冗杂，教师容易忽略学生在训练中出现的细节问题。相比较而言，在素质拓展训练中，学生通过自身的理解和参与，能够在短时间内全面掌握相关的技能知识，并且在小组中自主讨论，易于发现自身训练出现的问题，进而解决问题，优化训练技巧。
（三）注重学生的个性化发展
普通的基础学科教学方式制约了学生的个性化发展，而素质拓展训练的内容及全新的教学方式，对学生的个性化发展具有一定的促进作用，在小学体育教学中尤为明显。素质拓展训练不但具有灵活变通的特点，而且内容丰富，有利于学生身心健康发展。另外，学生是课堂教学的主体。为了促进学生的个性化发展，教师应将课堂还给学生，与学生共同探索符合当今时代的教学新模式，让学生在主动探索中促进自身个性化发展。其次，传统的教学模式以书本知识的传授为主，由教师讲解，将知识灌输给学生，这对学生的个性化发展是极为不利的。学生不动脑思考，自己的思维也将会受到限制[2]。正因如此，在体育教育中开展适宜的素质拓展训练，促进学生的个性化发展已经成为小学体育教学的目标之一。因此，教师开展素质拓展训练要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，依据学生的具体表现设计课程内容，进行教学。而对于个别学生的个体差异性，教师更应兼顾并制订符合每位学生发展的教学方式。
二、小学体育教学中素质拓展训练的实际应用策略
（一）注重素质拓展训练的教学示范和综合训练
新颖的教学指导理念意味着小学体育教师要重视教学理论的准备工作，并及时将理论与体育技能训练实践相结合，从而为小学体育技能训练中素质拓展训练的充分应用奠定良好的理论基础。在日常体育教学活动中，教师要营造良好的课堂氛围，主动引导小组成员相互了解、相互帮助，为素质拓展训练的实施做好前期的小组准备工作[3]。素质拓展训练的教学起点，就是教师的十分钟教学示范。教师通过面对面地示范，能让学生更好地掌握训练技能。因此，教师要在源头上重视体育教学工作，确保技能训练示范的规范性，从而为学生的后期学习提供正确的教学指导，便于学生对相关技巧的掌握。示范训练只是素质拓展训练的初始阶段。在完成教学任务后，教师还要积极引导学生进行组内学习。若学生在训练的过程中发现问题，教师要及时加以解释和指导，引导学生相互帮助和讨论，从而加深学生对训练内容的理解。教师在素质拓展训练实践中有机结合教学示范和综合训练，不仅为学生提供了规范的教学示范，还为学生的综合训练提供了有利条件，形成了师生间的有效互动，最终达到了师生共同进步的教学目的。
（二）充分利用素质拓展训练，发挥学生的主体性
在目前的素质拓展训练专项课程教学实践中，教师应培养学生的自主学习意识与探究学习能力，让他们主动、深入地学习素质拓展训练知识。而在体育教学中开展素质拓展训练专项课程，不仅可以帮助学生分析素质拓展训练课程的每个运动环节，还能将学生的体育兴趣与教学内容有机结合，从而让学生掌握体育运动的要领与侧重点，提升自己的身体素质与运动技能[4]。在体育课程中进行素质拓展训练，教师还要根据学生的体育表现进行及时评价，使学生在教师的有效指导下进一步体验到素质拓展训练课程的乐趣，从而激发他们的体育兴趣，使其通过参与体育运动，增强身体素质，提升素质拓展训练竞技技能。同时，教师在对学生进行及时评价的过程中，还应立足适当性原则，对学生采取多鼓励、少指责的原则，改善学生对教师的畏惧心理，使其感受到教师對自己的关爱与鼓励，从而对素质拓展训练活动产生浓厚的兴趣。教师也可以在进行及时评价的过程中，针对学生训练的问题提供积极有益的指导，进而使学生正确掌握素质拓展训练的动作要领，提升素质拓展训练的训练水平[5]。 （三）在素质拓展训练中培养学生的社会交往能力和正确的竞争意识
素质拓展训练的开展，需要团体配合，因此，在素质拓展训练中，教师要组织学生以团队合作的形式来进行，以培养学生的团队合作精神。同时，教师要引导学生积极参与素质拓展训练比赛，培养其吃苦耐劳和勇于竞争的意识，进而增强团队的凝聚力[6]。在素质拓展训练教学中，很多教师比较注重素质拓展训练技巧、动作的教学，而忽视了对学生素质拓展训练竞赛意识的培养。要想改变这一现状，教师可以组织学生在校园小场地训练课前制订好的课程内容，并基于课程目的、训练方法，系统化地选择战术内容进行教学。时间允许的话，教师还可以专门选择一两种战术来进行实战训练，让学生将理论和实践结合起来，更好地掌握课程内容。要想培养学生的素质拓展训练竞赛意识，教师就要以平时素质拓展训练的动作为基础，以提高学生的素质拓展训练竞赛意识为目的，以素质拓展训练战术要点为重心，促进学生对素质拓展训练的认知和理解。教师作为教学的主导，要积极参与其中，及时发现学生存在的问题，并有针对性地予以解决，而不是夸夸其谈、紙上谈兵[7]。由于学生的心理承受与情感处理能力较弱，教师在开展素质拓展训练时，应给学生渗透正确的竞赛意识。因此，教师在素质拓展训练中要不断渗透正确的竞赛意识，积极鼓励学生参与其中，从而激发学生的参与兴趣，增强学生的情感体验，促进素质拓展训练质量的提升[8]。
结 语
新课程改革不仅要求教师的教学目标与学生的学习能力相契合，还要求教师积极将体育创新教学模式应用于实际体育教学中。由此，在体育课堂的实际教学中，教师首先要从意识上充分重视体育教学创新的重要性，在体育与各方面的联系下，积极引导学生在“学中做”与“做中学”两者中进行转换，使学生在发现问题和解决问题的过程中，逐步增强自己的身体素质与体育技能。此外，体育教师在教学的过程中还应严格要求自己，充分了解素质拓展训练的内涵，提前设计好教学流程，并将拓展训练与学生的日常生活结合起来，了解他们的学习心得与体会，进而创新自己的教学方法，提高学生的自主探究能力，最终为我国体育事业的长期健康发展贡献力量。
[参考文献]
王玉芬.素质拓展训练在小学体育教学中的融入探讨[J].当代家庭教育，2019（33）：118.
李思鑫.浅析小学体育教学中素质拓展训练的融入[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：10.
谢校培.素质拓展训练融入小学五年级体育课程的教学设计及应用研究[D].银川：宁夏大学，2016.
韩增武.素质拓展训练在邱县实验中学足球课教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
钟利民.加强素质拓展训练应用提升小学体育教学质量[J].文体用品与科技，2016（12）：137-138.
陈世华.融入素质拓展训练 提高学生综合素质：论素质拓展训练融入小学体育教学策略[J].考试周刊，2019（54）：145.
陈伟.素质拓展训练与小学体育教学融合的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（05）：143.
梁伟明.素质拓展训练融入小学体育教学的应用探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（04）：74.
作者简介：李佳斌（1990.5—），男，江苏昆山人，小学二级教师，主要从事小学体育教学与研究。
关键词：素质拓展训练;小学体育;教学策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）18-0093-02
引 言
素质训练的内容主要有以下几种：一是身体体能拓展训练;二是心理素质拓展训练;三是创新能力拓展训练;四是社会交往拓展训练。在小学体育中，素质训练一般是指教师在进行相关课程内容的传授时，构建符合课程任务的教学情境，或者结合多种教学方式，将课程内容变得更有挑战性，以提高学生参与体育课堂的积极性，以使其在训练过程中不断提高自身的心理承受能力和身体体能。素质拓展训练作为一种全新的教学模式，促进了小学体育教学的发展。
一、素质拓展训练在小学体育教学中的必要性
（一）内容精简，训练目标明确
素质拓展训练通过对体育教学中专项技能的分解，使学生同时获得整体和细节上的训练成果，从而达到针对性训练的目的。素质拓展训练更加侧重于培养学生的体育技能，同时具有针对性、实践性和可操作性[1]。
（二）分组教学，学习效率明显
素质拓展训练通常运用小组学习模式进行，小组人数较少，一般为6～12人。在素质拓展训练中，多媒体为主要的教学媒介。教师可先对教学内容进行录像，然后引导学生对录像进行反复的观看和对比，还可以组织学生进行组间评价和讨论。这种小组合作学习模式，能够在一定程度上激发小组间的评价动力和交流积极性，且小组学习的效果也相对比较明显。传统教学模式常以教师口述和示范为主，教学内容相对繁多和冗杂，教师容易忽略学生在训练中出现的细节问题。相比较而言，在素质拓展训练中，学生通过自身的理解和参与，能够在短时间内全面掌握相关的技能知识，并且在小组中自主讨论，易于发现自身训练出现的问题，进而解决问题，优化训练技巧。
（三）注重学生的个性化发展
普通的基础学科教学方式制约了学生的个性化发展，而素质拓展训练的内容及全新的教学方式，对学生的个性化发展具有一定的促进作用，在小学体育教学中尤为明显。素质拓展训练不但具有灵活变通的特点，而且内容丰富，有利于学生身心健康发展。另外，学生是课堂教学的主体。为了促进学生的个性化发展，教师应将课堂还给学生，与学生共同探索符合当今时代的教学新模式，让学生在主动探索中促进自身个性化发展。其次，传统的教学模式以书本知识的传授为主，由教师讲解，将知识灌输给学生，这对学生的个性化发展是极为不利的。学生不动脑思考，自己的思维也将会受到限制[2]。正因如此，在体育教育中开展适宜的素质拓展训练，促进学生的个性化发展已经成为小学体育教学的目标之一。因此，教师开展素质拓展训练要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，依据学生的具体表现设计课程内容，进行教学。而对于个别学生的个体差异性，教师更应兼顾并制订符合每位学生发展的教学方式。
二、小学体育教学中素质拓展训练的实际应用策略
（一）注重素质拓展训练的教学示范和综合训练
新颖的教学指导理念意味着小学体育教师要重视教学理论的准备工作，并及时将理论与体育技能训练实践相结合，从而为小学体育技能训练中素质拓展训练的充分应用奠定良好的理论基础。在日常体育教学活动中，教师要营造良好的课堂氛围，主动引导小组成员相互了解、相互帮助，为素质拓展训练的实施做好前期的小组准备工作[3]。素质拓展训练的教学起点，就是教师的十分钟教学示范。教师通过面对面地示范，能让学生更好地掌握训练技能。因此，教师要在源头上重视体育教学工作，确保技能训练示范的规范性，从而为学生的后期学习提供正确的教学指导，便于学生对相关技巧的掌握。示范训练只是素质拓展训练的初始阶段。在完成教学任务后，教师还要积极引导学生进行组内学习。若学生在训练的过程中发现问题，教师要及时加以解释和指导，引导学生相互帮助和讨论，从而加深学生对训练内容的理解。教师在素质拓展训练实践中有机结合教学示范和综合训练，不仅为学生提供了规范的教学示范，还为学生的综合训练提供了有利条件，形成了师生间的有效互动，最终达到了师生共同进步的教学目的。
（二）充分利用素质拓展训练，发挥学生的主体性
在目前的素质拓展训练专项课程教学实践中，教师应培养学生的自主学习意识与探究学习能力，让他们主动、深入地学习素质拓展训练知识。而在体育教学中开展素质拓展训练专项课程，不仅可以帮助学生分析素质拓展训练课程的每个运动环节，还能将学生的体育兴趣与教学内容有机结合，从而让学生掌握体育运动的要领与侧重点，提升自己的身体素质与运动技能[4]。在体育课程中进行素质拓展训练，教师还要根据学生的体育表现进行及时评价，使学生在教师的有效指导下进一步体验到素质拓展训练课程的乐趣，从而激发他们的体育兴趣，使其通过参与体育运动，增强身体素质，提升素质拓展训练竞技技能。同时，教师在对学生进行及时评价的过程中，还应立足适当性原则，对学生采取多鼓励、少指责的原则，改善学生对教师的畏惧心理，使其感受到教师對自己的关爱与鼓励，从而对素质拓展训练活动产生浓厚的兴趣。教师也可以在进行及时评价的过程中，针对学生训练的问题提供积极有益的指导，进而使学生正确掌握素质拓展训练的动作要领，提升素质拓展训练的训练水平[5]。 （三）在素质拓展训练中培养学生的社会交往能力和正确的竞争意识
素质拓展训练的开展，需要团体配合，因此，在素质拓展训练中，教师要组织学生以团队合作的形式来进行，以培养学生的团队合作精神。同时，教师要引导学生积极参与素质拓展训练比赛，培养其吃苦耐劳和勇于竞争的意识，进而增强团队的凝聚力[6]。在素质拓展训练教学中，很多教师比较注重素质拓展训练技巧、动作的教学，而忽视了对学生素质拓展训练竞赛意识的培养。要想改变这一现状，教师可以组织学生在校园小场地训练课前制订好的课程内容，并基于课程目的、训练方法，系统化地选择战术内容进行教学。时间允许的话，教师还可以专门选择一两种战术来进行实战训练，让学生将理论和实践结合起来，更好地掌握课程内容。要想培养学生的素质拓展训练竞赛意识，教师就要以平时素质拓展训练的动作为基础，以提高学生的素质拓展训练竞赛意识为目的，以素质拓展训练战术要点为重心，促进学生对素质拓展训练的认知和理解。教师作为教学的主导，要积极参与其中，及时发现学生存在的问题，并有针对性地予以解决，而不是夸夸其谈、紙上谈兵[7]。由于学生的心理承受与情感处理能力较弱，教师在开展素质拓展训练时，应给学生渗透正确的竞赛意识。因此，教师在素质拓展训练中要不断渗透正确的竞赛意识，积极鼓励学生参与其中，从而激发学生的参与兴趣，增强学生的情感体验，促进素质拓展训练质量的提升[8]。
结 语
新课程改革不仅要求教师的教学目标与学生的学习能力相契合，还要求教师积极将体育创新教学模式应用于实际体育教学中。由此，在体育课堂的实际教学中，教师首先要从意识上充分重视体育教学创新的重要性，在体育与各方面的联系下，积极引导学生在“学中做”与“做中学”两者中进行转换，使学生在发现问题和解决问题的过程中，逐步增强自己的身体素质与体育技能。此外，体育教师在教学的过程中还应严格要求自己，充分了解素质拓展训练的内涵，提前设计好教学流程，并将拓展训练与学生的日常生活结合起来，了解他们的学习心得与体会，进而创新自己的教学方法，提高学生的自主探究能力，最终为我国体育事业的长期健康发展贡献力量。
[参考文献]
王玉芬.素质拓展训练在小学体育教学中的融入探讨[J].当代家庭教育，2019（33）：118.
李思鑫.浅析小学体育教学中素质拓展训练的融入[J].青少年日记（教育教学研究），2018（01）：10.
谢校培.素质拓展训练融入小学五年级体育课程的教学设计及应用研究[D].银川：宁夏大学，2016.
韩增武.素质拓展训练在邱县实验中学足球课教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.
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陈伟.素质拓展训练与小学体育教学融合的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（05）：143.
梁伟明.素质拓展训练融入小学体育教学的应用探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（04）：74.
作者简介：李佳斌（1990.5—），男，江苏昆山人，小学二级教师，主要从事小学体育教学与研究。