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摘 要：近年来新课程改革在高中语文的广度和深度上，都向教与学提出了更高的要求，尤其是新的课程标准中提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而阅读教学作为贯穿提升语文素养整个过程的活动，在实际的课程教学中仍存在着许多的问题，与新课标的要求存在着明显的脱节。因此，寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下教师需要重点关注的问题。
关键词：高中语文;阅读;有效教学
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的课题，而语文课堂，特别是高中语文阅读教学课堂，教学的有效性研究更显得其意义重大。尤其是当前的语文阅读课堂教学，常常存在着一种倾向，就是许多教师深受传统教学观念影响，一味的运用陈旧的教学模式，教学形式单一、内容枯燥等，导致课堂教学中低效或是不讲成效的现象大量存在，机械性、强制性的教学随堂可见，不仅影响了学生的语文学习兴趣，更是阻碍了高中语文阅读教学的可持续发展。因此，为了改变这一教学问题，促使语文阅读教学效果获得切实提高，本文将从具体的教学实例入手，对有效教学策略的开展实施进行深入分析和探讨。
一、创设趣味教学情境，调动学生学习兴趣
情境创设这一教学方式，是教师在学科教学过程中所普遍运用的教学方式之一，也是当前教师在教学过程中需要及时进行创新的教学方式之一。在新的课程理念下，教师要注重优化自身教学观念，不能只是认为情境创设在课堂中有所实施就算完成了，使情境教学流于形式，而是应重视情境创设与课程内容的深度结合，以及学生在情境学习过程中的思考，采用科学的教学方式，发挥学生自身的主观能动性，让学生在兴趣的激发下积极进行知识学习。
如在开展《荷塘月色》的阅读教学时，教师可以在教学导入环节，创设趣味问题教学情境，让学生从实际的生活入手，想一想夏季有哪些特点？一说起夏天你想起的代表植物和风景是什么？以问题的形式让学生初步认识本节课学习的重点。然后教师就可以引导学生展开联想，当月光照射在荷塘中会出现怎样的景色？用问题引发学生思考，进而引出教学主题，让学生带着好奇心阅读文本，在文章中找到能够体现文章主题的句子，与其他的同学一起分析研究。又如在教学《鸿门宴》这一课程内容时，教师可以以角色扮演情境的运用，将阅读学习分为读戏和演戏两部分，让学生自主阅读学习，注意其中人物角色的语言和动作，并将自己的理解实践到表演活动中。通过这一趣味的方式，激发阅读学习的兴趣，学生阅读积极性高涨，学习效率也将获得相应的增强。
二、以合作式教学方式，提升学生课堂参与
合作学习模式，是主张学生进行相互协作和交流，使得教师预先布置学习任务得以快速和高质量的完成。在这一教学方式的运用开展过程中，教师引导学生以小组为单位进行知识探究活动，让学生在参与相关实践活动中愈加深刻的接受并消化相关阅读知识，不仅可以激发学生的自学潜能，还可以有效的培养学生合作探究意识，在培养学生综合化学习技能的前提下，推动学生朝着长远化进步和发展方向不断前进。
如开展《故都的秋》的阅读教学过程中，教师首先可以将学生进行分组，依照不同学生综合能力、身心发展特征、兴趣爱好等加以分组，避免因为小组内部成员差异过大而影响课堂氛围的和谐状态。接着教师就可以结合教学进度和教学重难点，为学生设置探究学习任务，如让学生先以互读的方式深入阅读文本一二自然段，然后组内成员思考探究文本主要是运用什么方法来写故都的秋？请具体分析，表达了作者怎样的感情？随着学生逐步阅读完全文，教师可以引导小组成员总结文本中作者共描述里的故都的秋几幅图画，分别是什么？通过不断的引导学生进行合作探究，让学生可以有的放矢，将重点研究和速读相结合，不仅有助于提高学生的互动交流，同时也能有效提升学生的阅读效率与效益。
三、借助先进教育技术，拓展学生阅读视野
随着高中教学条件的改善，很多高中课堂教学已经逐渐普及运用多媒体教学。而在语文阅读的课程教学过程中，运用先进的教学技术，帮助教师节省许多书写板书的时间，能有效减轻教师的教学压力。同时使用多媒体技术，在学生的课内阅读基础上，为学生推荐更多的课外阅读作品，也有助于激发学生的探索欲，进一步扩展学生的阅读视野。
如在教学《游褒禅山记》这一课程时，为了方便学生阅读理解，教师可以利用互联网中丰富的教学资源，搜集一些相关的历史知识，以丰富课程教学内容，诸如课文的创作背景，以及作者王安石的人物资料、事迹、当时的生活状态和人们的思想等资料。通过丰富的资料收集和展示，让学生初步感受作者写作时的情境，之后能夠更好地了解文章的主旨。除此之外，在阅读教学完成后，教师还可以在网络上搜集王安石不同时期的作品，引导学生进行对比阅读学习，让学生感受不同时期作者心境的不同，展示在其作品创作中又会出现哪些不同。
总而言之，开展高中语文阅读教学新策略的探究，具有十分重要的意义与价值。在新课改的深化改革中，教师应全面了解阅读教学的重要性，结合当前阅读教学的实际情况，不断学习探索科学有序的阅读教学策略实施，以切实的提高学生阅读水平和语文核心素养。
参考文献：
[1]吴小嫔.高中语文思辨性阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（10）：37.
[2]刘晓明.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（20）：91.
关键词：高中语文;阅读;有效教学
课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的课题，而语文课堂，特别是高中语文阅读教学课堂，教学的有效性研究更显得其意义重大。尤其是当前的语文阅读课堂教学，常常存在着一种倾向，就是许多教师深受传统教学观念影响，一味的运用陈旧的教学模式，教学形式单一、内容枯燥等，导致课堂教学中低效或是不讲成效的现象大量存在，机械性、强制性的教学随堂可见，不仅影响了学生的语文学习兴趣，更是阻碍了高中语文阅读教学的可持续发展。因此，为了改变这一教学问题，促使语文阅读教学效果获得切实提高，本文将从具体的教学实例入手，对有效教学策略的开展实施进行深入分析和探讨。
一、创设趣味教学情境，调动学生学习兴趣
情境创设这一教学方式，是教师在学科教学过程中所普遍运用的教学方式之一，也是当前教师在教学过程中需要及时进行创新的教学方式之一。在新的课程理念下，教师要注重优化自身教学观念，不能只是认为情境创设在课堂中有所实施就算完成了，使情境教学流于形式，而是应重视情境创设与课程内容的深度结合，以及学生在情境学习过程中的思考，采用科学的教学方式，发挥学生自身的主观能动性，让学生在兴趣的激发下积极进行知识学习。
如在开展《荷塘月色》的阅读教学时，教师可以在教学导入环节，创设趣味问题教学情境，让学生从实际的生活入手，想一想夏季有哪些特点？一说起夏天你想起的代表植物和风景是什么？以问题的形式让学生初步认识本节课学习的重点。然后教师就可以引导学生展开联想，当月光照射在荷塘中会出现怎样的景色？用问题引发学生思考，进而引出教学主题，让学生带着好奇心阅读文本，在文章中找到能够体现文章主题的句子，与其他的同学一起分析研究。又如在教学《鸿门宴》这一课程内容时，教师可以以角色扮演情境的运用，将阅读学习分为读戏和演戏两部分，让学生自主阅读学习，注意其中人物角色的语言和动作，并将自己的理解实践到表演活动中。通过这一趣味的方式，激发阅读学习的兴趣，学生阅读积极性高涨，学习效率也将获得相应的增强。
二、以合作式教学方式，提升学生课堂参与
合作学习模式，是主张学生进行相互协作和交流，使得教师预先布置学习任务得以快速和高质量的完成。在这一教学方式的运用开展过程中，教师引导学生以小组为单位进行知识探究活动，让学生在参与相关实践活动中愈加深刻的接受并消化相关阅读知识，不仅可以激发学生的自学潜能，还可以有效的培养学生合作探究意识，在培养学生综合化学习技能的前提下，推动学生朝着长远化进步和发展方向不断前进。
如开展《故都的秋》的阅读教学过程中，教师首先可以将学生进行分组，依照不同学生综合能力、身心发展特征、兴趣爱好等加以分组，避免因为小组内部成员差异过大而影响课堂氛围的和谐状态。接着教师就可以结合教学进度和教学重难点，为学生设置探究学习任务，如让学生先以互读的方式深入阅读文本一二自然段，然后组内成员思考探究文本主要是运用什么方法来写故都的秋？请具体分析，表达了作者怎样的感情？随着学生逐步阅读完全文，教师可以引导小组成员总结文本中作者共描述里的故都的秋几幅图画，分别是什么？通过不断的引导学生进行合作探究，让学生可以有的放矢，将重点研究和速读相结合，不仅有助于提高学生的互动交流，同时也能有效提升学生的阅读效率与效益。
三、借助先进教育技术，拓展学生阅读视野
随着高中教学条件的改善，很多高中课堂教学已经逐渐普及运用多媒体教学。而在语文阅读的课程教学过程中，运用先进的教学技术，帮助教师节省许多书写板书的时间，能有效减轻教师的教学压力。同时使用多媒体技术，在学生的课内阅读基础上，为学生推荐更多的课外阅读作品，也有助于激发学生的探索欲，进一步扩展学生的阅读视野。
如在教学《游褒禅山记》这一课程时，为了方便学生阅读理解，教师可以利用互联网中丰富的教学资源，搜集一些相关的历史知识，以丰富课程教学内容，诸如课文的创作背景，以及作者王安石的人物资料、事迹、当时的生活状态和人们的思想等资料。通过丰富的资料收集和展示，让学生初步感受作者写作时的情境，之后能夠更好地了解文章的主旨。除此之外，在阅读教学完成后，教师还可以在网络上搜集王安石不同时期的作品，引导学生进行对比阅读学习，让学生感受不同时期作者心境的不同，展示在其作品创作中又会出现哪些不同。
总而言之，开展高中语文阅读教学新策略的探究，具有十分重要的意义与价值。在新课改的深化改革中，教师应全面了解阅读教学的重要性，结合当前阅读教学的实际情况，不断学习探索科学有序的阅读教学策略实施，以切实的提高学生阅读水平和语文核心素养。
参考文献：
[1]吴小嫔.高中语文思辨性阅读教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（10）：37.
[2]刘晓明.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（20）：91.