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新课标中倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。培养学生运用语言的能力是英语教学的最终目的，因此，在教学中，要求一线教师的我们要灵活处理教材，设法让课堂活起来，让英语学习贴近孩子的生活，激发孩子的学习兴趣，从而提高课堂效率。
为了达到理想的教学效果，让自己的课堂教学“活”起来，在实际教学中，我是这样去做的：
一、灵活处理教材
新课程改革的形式下，英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，插图生动形象，文字短小精悍，其中涉及的知识点也是我们日常生活中所遇到的、能经常运用的，如学生最爱吃的水果、最爱喝的牛奶、常挂在嘴边的一些日常礼貌用语。因此，在教学中我们要有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
例如，在教字母时，可联系学生生活中经常见到的缩写词KFC、M等以及电脑用语WINDOWS、E-MAILS等让学生学习，他们会在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高。这样处理教材，能唤醒学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、优化课堂教学，合理创设情境
布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。
1.用音乐创设轻松的学习氛围，有效地将每位学生带进英语学习的世界。
英语学习对于小学生来说有一定难度，但如果教师能够把英语教学内容巧妙地配上有节奏、有韵律的音乐，则可把学生的学习兴趣很轻松地引到课堂上，使学生轻松地掌握英语，进而爱上英语。如刚刚开学的第一节课，教学内容是“WHAT IS YOU NAME？”怎么使从未接触过英语的孩子能认可英语、接触英语、爱上英语呢？偶然的机会我听见音乐课上学生手舞足蹈地学着和新同学交朋友的歌曲，我灵机一动，要是把它改成英语课的教学内容，学生一定会喜欢。和音乐教师商量后，我开始做准备。由于音乐教师的帮忙，很快一首轻快的、深受孩子喜爱的歌曲被创造出来了：Hello，hello，what is your name？My name is x x，nice to meet you，nice to meet you too.同学们面对面站成两圈，彼此在相互交换位置握手、问好中成为好朋友。同时熟悉的曲调帮学生很快记住了本课教学的重点内容，熟悉的教学过程帮学生轻而易举地理解并掌握了英语语言的正确运用，欢快愉悦的教学氛围使学生最快地融入了英语学习中。
在这次尝试后，以后的教学中，我和同学们不断地尝试把教学内容编成英语歌曲，将已学歌曲的歌词创编成一首首深受孩子欢迎的新歌曲。就这样学生在这优美的旋律中，很快掌握了英语的运用、理解，进而在不断的创造、改编活动中发展了自身的交际能力。
2.运用图片创设真实的学习情境，有效地提高不同层次学生的语言技能。
小学生的认知水平和知识理解水平大都停留在表层理解层面，不少学生单词说得很好，单纯背诵也行，但是语言综合运用能力就有些困难。这主要是因为他们缺乏新旧知识的联系、迁移，缺乏形象思维向抽象思维的过渡，语言的连接能力还不强。要帮助学生提高此技能，培养口头交际能力，色彩鲜艳的图片可以助一臂之力。
例如在讲“FAMILY”一课时，为了让学生更好地运用本课内容进行交际，我事先让学生为自己的家庭成员画像并带到课堂上，在学习本课的内容时我让学生根据自己手里的图片应用“This is my…”介绍自己的父母及家人，根据实际情况的练习不但巩固了所学的单词、句型，更有助于提高学生的理解能力。在最后的拓展活动中，我让学生把所有的图片拼凑成一张全家福，再由学生小组合作学习“Who is he？ Who is she？He is my father.She is my mother.”等相关内容。在实际交流的过程中，鼓励学生利用图片创造性地使用一些语言，如“This is my family.And I love it”，表达一段完整的意思。这样借助图片的帮助，学生头脑中很快形成了完整的思维，继而为下一步的完整表达作好了铺垫。
3.用故事创设学生喜爱的学习情境，有效激活每位学生的创造思维。
儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好，而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式，所以在教学中，我积极尝试把课文中的会话加工处理成简单、生动、有趣的故事，使所有的学生能在故事中反复练习语言并在无意中自然习得语言。如：讲“What do you like？”一课，我利用小猫请客的故事设计学习情境，每个小组分别扮演不同的动物，为小猫过生日，这样既复习了旧知识“Happy birthday！A gift for you”, 同时运用新知识“What do you like？I Like…”进行了交际。这样的故事既实现了新旧知识的自然联系，同时通过故事中不同角色设计的不同动作和语言避免了使学生感到乏味并培养了学生合作交流的能力，更重要的是能使学生在开开心心、不知不觉中获取知识。
总之，作为一线教师的我们，要在平时的教学中注意课堂艺术的体现与积累，以此来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
为了达到理想的教学效果，让自己的课堂教学“活”起来，在实际教学中，我是这样去做的：
一、灵活处理教材
新课程改革的形式下，英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，插图生动形象，文字短小精悍，其中涉及的知识点也是我们日常生活中所遇到的、能经常运用的，如学生最爱吃的水果、最爱喝的牛奶、常挂在嘴边的一些日常礼貌用语。因此，在教学中我们要有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
例如，在教字母时，可联系学生生活中经常见到的缩写词KFC、M等以及电脑用语WINDOWS、E-MAILS等让学生学习，他们会在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高。这样处理教材，能唤醒学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、优化课堂教学，合理创设情境
布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。
1.用音乐创设轻松的学习氛围，有效地将每位学生带进英语学习的世界。
英语学习对于小学生来说有一定难度，但如果教师能够把英语教学内容巧妙地配上有节奏、有韵律的音乐，则可把学生的学习兴趣很轻松地引到课堂上，使学生轻松地掌握英语，进而爱上英语。如刚刚开学的第一节课，教学内容是“WHAT IS YOU NAME？”怎么使从未接触过英语的孩子能认可英语、接触英语、爱上英语呢？偶然的机会我听见音乐课上学生手舞足蹈地学着和新同学交朋友的歌曲，我灵机一动，要是把它改成英语课的教学内容，学生一定会喜欢。和音乐教师商量后，我开始做准备。由于音乐教师的帮忙，很快一首轻快的、深受孩子喜爱的歌曲被创造出来了：Hello，hello，what is your name？My name is x x，nice to meet you，nice to meet you too.同学们面对面站成两圈，彼此在相互交换位置握手、问好中成为好朋友。同时熟悉的曲调帮学生很快记住了本课教学的重点内容，熟悉的教学过程帮学生轻而易举地理解并掌握了英语语言的正确运用，欢快愉悦的教学氛围使学生最快地融入了英语学习中。
在这次尝试后，以后的教学中，我和同学们不断地尝试把教学内容编成英语歌曲，将已学歌曲的歌词创编成一首首深受孩子欢迎的新歌曲。就这样学生在这优美的旋律中，很快掌握了英语的运用、理解，进而在不断的创造、改编活动中发展了自身的交际能力。
2.运用图片创设真实的学习情境，有效地提高不同层次学生的语言技能。
小学生的认知水平和知识理解水平大都停留在表层理解层面，不少学生单词说得很好，单纯背诵也行，但是语言综合运用能力就有些困难。这主要是因为他们缺乏新旧知识的联系、迁移，缺乏形象思维向抽象思维的过渡，语言的连接能力还不强。要帮助学生提高此技能，培养口头交际能力，色彩鲜艳的图片可以助一臂之力。
例如在讲“FAMILY”一课时，为了让学生更好地运用本课内容进行交际，我事先让学生为自己的家庭成员画像并带到课堂上，在学习本课的内容时我让学生根据自己手里的图片应用“This is my…”介绍自己的父母及家人，根据实际情况的练习不但巩固了所学的单词、句型，更有助于提高学生的理解能力。在最后的拓展活动中，我让学生把所有的图片拼凑成一张全家福，再由学生小组合作学习“Who is he？ Who is she？He is my father.She is my mother.”等相关内容。在实际交流的过程中，鼓励学生利用图片创造性地使用一些语言，如“This is my family.And I love it”，表达一段完整的意思。这样借助图片的帮助，学生头脑中很快形成了完整的思维，继而为下一步的完整表达作好了铺垫。
3.用故事创设学生喜爱的学习情境，有效激活每位学生的创造思维。
儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好，而小学阶段故事又是倍受欢迎的形式，所以在教学中，我积极尝试把课文中的会话加工处理成简单、生动、有趣的故事，使所有的学生能在故事中反复练习语言并在无意中自然习得语言。如：讲“What do you like？”一课，我利用小猫请客的故事设计学习情境，每个小组分别扮演不同的动物，为小猫过生日，这样既复习了旧知识“Happy birthday！A gift for you”, 同时运用新知识“What do you like？I Like…”进行了交际。这样的故事既实现了新旧知识的自然联系，同时通过故事中不同角色设计的不同动作和语言避免了使学生感到乏味并培养了学生合作交流的能力，更重要的是能使学生在开开心心、不知不觉中获取知识。
总之，作为一线教师的我们，要在平时的教学中注意课堂艺术的体现与积累，以此来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。