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摘 要： 要打造高效的物理课堂，就要提高物理教学效率。运用新的教学方式和理念，是打造高效课堂、提高教学效率的有效措施。本文探讨了信息技术支持下的STS教育，为广大教师提供一定的参考和借鉴。
关键词： 初中物理教学 高效课堂 教学效率 信息技术 STS教育
一、传统教学中存在的问题
虽然素质教育的模式已被提出很久，但是应试教育的现象仍普遍存在。教师为了提高学生的成绩，在课堂教学中，大多采用灌输讲解的方式。灌输讲解方式的缺点是涉及的知识范围偏广，老师讲解的速度较快，学生在听的过程中无法有效吸收、理解老师的讲解内容，这样很难构建高效课堂。
二、信息技术支持下的STS教育
要实现高效初中物理课堂，提高物理教学效率，STS教育是必不可少的。STS是Science Technology Society的英文缩写，STS教育是以科学、技术和社会相结合为重点的教育方式，它的教育要求是让学生在对这三者有足够认知的前提下，运用正确观念和方式解决社会生活问题，提高学生对社会的关注度。作为新时代下的教育模式，它与物理这门学科有着密不可分的关系，两者在内涵和宗旨上都有着相似的意义。随着信息技术的不断发展，STS教育在信息环境的支持下，自身的教学理念和手段也不断更新，在信息技术支持下的STS教育运用于初中物理教学是一种具有现代特色的教育手段，是一种新型的教育理念。
教育部部长周济曾在人大常委会中指出：“应试教育倾向仍未从整体上得到改变，学生课业负担过重的现象未能得到有效扭转”，“教育发展不均衡、办学行为不规范等问题，在某种程度上助长了应试教育之风”，“全面推进素质教育从整体上来说依然步履艰难，任重道远”。STS教育作为一种教学模式，是一种教学手段的革新，要想STS教育收获一定的教学成果，就需要科学的手段和力量，在信息技术得到广泛运用的现代社会中，用信息技术带动STS教育的发展，更收获高质的教学成果。
信息技术可以将图片、文本、影视、声音等运用于教学中，能改变物理理论教学的抽象性，也可以把STS教育的宗旨和目的融入用信息技术制作出的资料中，通过营造一个视听立体化环境，把无法通过教师讲解和分析表现出来的东西展示出来。比如在初中的摩擦力一课中，传统的讲解方法只适用于理论讲解和力学公式分析，这样的讲解是概括抽象的，学生在学习过程中由于思维缺乏对这具体现象的联系，对于教师的讲解，学生思维上只能发挥表层的“记忆”功能，无法对知识进行深入的分析和探究。因此应用信息技术，可以把物体之间摩擦力产生的具体过程和运动轨迹展现出来，也可以在运动过程中嵌入具体的公式计算分析，从而营造出理想的学习环境，让学生的物理学习能力得到提高和巩固。这样让学生在物理学习过程中提高自身的科学素养，在社会生活中学会用科学的眼光分析物理现象，符合素质教育的要求。
三、SIS教学实践
（一）内容的选取
信息技术STS教育内容的选取要注重两个方面，第一是要注意其适用性，要与初中物理的学科特点相结合，要与学生的认识发展水平相适应，要与社会和科技相适应。第二要注意信息技术的适用范围，信息技术的运用虽然在动态描述上具有很直观的效果，但并不是所有的物理知识教学都适用于这种技术，因此教师要注重这种技术运用的实效性。
（二）引导学生运用信息技术
初中物理包括多方面的知识，如力学、电学等，因此在运用STS教育模式开展教学工作时，不应局限于对教材的理论分析，还可以让学生利用信息技术将物理知识应用于社会生活中。比如在学习力学时，对牛顿如何进行对力学研究，教材中只有只言片语的描述，可以让学生通过互联网搜索相关知识，通过微博、论坛等各个渠道发表对力学的评论，让学生利用信息技术自主展开学习探讨，引导学生在学习过程中发现科学技术的人文精神，从而进行辩证唯物主义教育。
（三）实践策略
实践策略的核心是为了调动学生的自主学习的积极性，在信息技术运用的环境中，教学实践要围绕这一核心开展相关工作。在工作过程中首先要在教学主题的设计上创设多角度、全方位的学习情境，针对专题中各个细节的部署要考虑周到，这样可以使学生进入情境中系统有效地掌握知识。其次可以运用交互学习策略，实现人机和人与人之间的有效交互，通过搜索资料、视频对话或是聊天的方式对所学习的信息进行交互认知，并且分享心得，在实现沟通的同时提高自我的科学素养。信息技术支持下的STS教育，为初中物理高效课堂的构建作出了贡献。
参考文献：
[1]陈浩.初中物理“密度”三种不同教学思路的比较——兼谈物理概念课教学[J].中学物理，2012，30（10）：19-20.
[2]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007，（12）：83.
关键词： 初中物理教学 高效课堂 教学效率 信息技术 STS教育
一、传统教学中存在的问题
虽然素质教育的模式已被提出很久，但是应试教育的现象仍普遍存在。教师为了提高学生的成绩，在课堂教学中，大多采用灌输讲解的方式。灌输讲解方式的缺点是涉及的知识范围偏广，老师讲解的速度较快，学生在听的过程中无法有效吸收、理解老师的讲解内容，这样很难构建高效课堂。
二、信息技术支持下的STS教育
要实现高效初中物理课堂，提高物理教学效率，STS教育是必不可少的。STS是Science Technology Society的英文缩写，STS教育是以科学、技术和社会相结合为重点的教育方式，它的教育要求是让学生在对这三者有足够认知的前提下，运用正确观念和方式解决社会生活问题，提高学生对社会的关注度。作为新时代下的教育模式，它与物理这门学科有着密不可分的关系，两者在内涵和宗旨上都有着相似的意义。随着信息技术的不断发展，STS教育在信息环境的支持下，自身的教学理念和手段也不断更新，在信息技术支持下的STS教育运用于初中物理教学是一种具有现代特色的教育手段，是一种新型的教育理念。
教育部部长周济曾在人大常委会中指出：“应试教育倾向仍未从整体上得到改变，学生课业负担过重的现象未能得到有效扭转”，“教育发展不均衡、办学行为不规范等问题，在某种程度上助长了应试教育之风”，“全面推进素质教育从整体上来说依然步履艰难，任重道远”。STS教育作为一种教学模式，是一种教学手段的革新，要想STS教育收获一定的教学成果，就需要科学的手段和力量，在信息技术得到广泛运用的现代社会中，用信息技术带动STS教育的发展，更收获高质的教学成果。
信息技术可以将图片、文本、影视、声音等运用于教学中，能改变物理理论教学的抽象性，也可以把STS教育的宗旨和目的融入用信息技术制作出的资料中，通过营造一个视听立体化环境，把无法通过教师讲解和分析表现出来的东西展示出来。比如在初中的摩擦力一课中，传统的讲解方法只适用于理论讲解和力学公式分析，这样的讲解是概括抽象的，学生在学习过程中由于思维缺乏对这具体现象的联系，对于教师的讲解，学生思维上只能发挥表层的“记忆”功能，无法对知识进行深入的分析和探究。因此应用信息技术，可以把物体之间摩擦力产生的具体过程和运动轨迹展现出来，也可以在运动过程中嵌入具体的公式计算分析，从而营造出理想的学习环境，让学生的物理学习能力得到提高和巩固。这样让学生在物理学习过程中提高自身的科学素养，在社会生活中学会用科学的眼光分析物理现象，符合素质教育的要求。
三、SIS教学实践
（一）内容的选取
信息技术STS教育内容的选取要注重两个方面，第一是要注意其适用性，要与初中物理的学科特点相结合，要与学生的认识发展水平相适应，要与社会和科技相适应。第二要注意信息技术的适用范围，信息技术的运用虽然在动态描述上具有很直观的效果，但并不是所有的物理知识教学都适用于这种技术，因此教师要注重这种技术运用的实效性。
（二）引导学生运用信息技术
初中物理包括多方面的知识，如力学、电学等，因此在运用STS教育模式开展教学工作时，不应局限于对教材的理论分析，还可以让学生利用信息技术将物理知识应用于社会生活中。比如在学习力学时，对牛顿如何进行对力学研究，教材中只有只言片语的描述，可以让学生通过互联网搜索相关知识，通过微博、论坛等各个渠道发表对力学的评论，让学生利用信息技术自主展开学习探讨，引导学生在学习过程中发现科学技术的人文精神，从而进行辩证唯物主义教育。
（三）实践策略
实践策略的核心是为了调动学生的自主学习的积极性，在信息技术运用的环境中，教学实践要围绕这一核心开展相关工作。在工作过程中首先要在教学主题的设计上创设多角度、全方位的学习情境，针对专题中各个细节的部署要考虑周到，这样可以使学生进入情境中系统有效地掌握知识。其次可以运用交互学习策略，实现人机和人与人之间的有效交互，通过搜索资料、视频对话或是聊天的方式对所学习的信息进行交互认知，并且分享心得，在实现沟通的同时提高自我的科学素养。信息技术支持下的STS教育，为初中物理高效课堂的构建作出了贡献。
参考文献：
[1]陈浩.初中物理“密度”三种不同教学思路的比较——兼谈物理概念课教学[J].中学物理，2012，30（10）：19-20.
[2]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007，（12）：83.