论文部分内容阅读
摘要：高中学生的学习能力和理解能力都足以支撑学生在课堂上明白老师的讲解，但是距离熟练运用还是缺乏实际的练习，为了更好的探索高中语文的教学策略，学习任务群的创设显得尤为重要。针对如今普遍的大班化教学模式，不难发现因为学生众多，老师关注精力有限等原因，大班化的教育模式往往难以调动学生的学习积极性，同时班级人数过多，也使得教师不能详细了解每一个学生的学习情况从而针对性解决问题，故导致学生学习兴趣的丧失。优秀教学活动的展开以老师和学生的良性互动为基础，老师作为引导者，负责教学内容和策略的制定，尤其根据不同特质的学生采取不同的教育方法，所以，在学习任务群的建立下，老师将相似的同学分在同一个学习小组，老师能够充分把握学生特点，展开具有针对性，主体性的教学。
关键词：高中语文;任务群;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学习任务群的重要性
创建学习任务群模式的初衷之一就是为了解决整体班级教学模式下学生参与度低的问题。学生作为教学活动展开的主体，作为参与者和引导者的老师，需要进行策略的制定和实施，其基础就是学生的特点，包括学生的心理年龄和知识储备，从而在实际教学活动中积极引导学生。学生的参与感主要来源于课堂的互动频率和规模，相对而言人数较少的学习任务群模式能够使得老师及时掌握每一个学生的反应和问题反馈，能够更加直接有效及时地进行互动，带动参与感的提升。
例如，通过老师对学生的了解，选择具有相同特质的学生加入同一个学习群。具有相似特质的学生相互之间会有更多的沟通和交流。这些相似之处体现在学习方法、学习习惯、兴趣爱好等诸多方面，老师会更容易把握教学节奏和进度。学习群模式的展开，赋予老师更多的可能去了解每一位同学，从而能够更加准确地对学生进行点对点指导，做到因材施教，实际解决问题。
事实已经证明，大班化教育存在效率低，学生参与度低，任务完成不彻底，教育任务一刀切等问题。语文的教育应当适应新时代的新要求，培养学生核心素养，“促进学生的全面发展”。在学习任务群背景下展开阅读任务，对于提高学生课堂积极性和参与度，以及阅读兴趣的培养有着独到的优势。随着教育理念的进步和发展，以学习任务群为主题展开各种教学模式一定会受到越来越多的关注。
二、问题情境的创设
语文是关于语言的课程，而语言学习的精髓在于沟通。一个善于和学生沟通的老师，会更好地掌握学生的课堂表现，及时调整课堂进度。在语文的课堂中，老师用心为学生着想，构建以师生能够平等交流的課堂，此时，课堂提问的教学方法就扮演者重要的角色。课堂提问是以师生的互动交流为基础的，在语文课堂中，老师主动求变，主动发问，提出能吸引学生好奇心和求知欲的问题，鼓励学生主动求知，主动寻找答案。
例如，“不问不扉，不启不发”。为了让学生愿意学习，乐意思考，能够对语文产生足够的兴趣，老师们必须从学生出发，建立各种行之有效的问题情境，依托于各类问题情境，让提问和回答成为语文课堂的主题。问题情境的建立和具体问题的提出，可以以故事为引，以游戏为引，以实际生活为引，问学生喜欢的问题，调动学生积极性，掌握提问的艺术，从而让学生们不仅仅能学会知识，更能对语文产生浓厚的学习兴趣。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好知识的。老师要将提问变成一门艺术，也是旨在引起学生的兴趣。因为只要有兴趣，学生就会产生好奇心;为了满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计提问的问题，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
三、善用信息技术进行情景创设
伴随着数字科技的飞速发展和广泛应用，信息技术的应用也走进了课堂。传统语文课堂应该充分融合新兴技术，首先面临的问题就是如何进行融合，以何种形式融合，融合后以怎么样的模式展开。语文课堂往往是比较生动有趣的，老师和学生在相对轻松的氛围下进行沟通，但是语言上的刺激，远远不及视觉上的直接此举。利用信息技术的多媒体工具，带给课堂一些新元素，打破传统课堂的模式。
例如，学习很多古诗词时，老师的讲解往往流于纸面，而不能引起学生的共鸣。在讲解《水调歌头》一词中，老师可以用网络上对该词的歌唱演绎进行引入，构建符合词曲意境的教学情景，然后利用多媒体带领学生有顿挫地朗读该词。老师同样也可以通过多媒体技术重现诗人写词时的模拟场景，让学生更加身临其境，对词的情感有更深刻的理解。
将信息技术融入到课堂的每一个方面，不仅仅是课堂中，还可以充分应用到预习，复习和课后作业等各个方面，实现真正的数字课堂和数字教育。通过利用技术优势创造出生动形象的学习场景，激发学生的兴趣。运用现代信息技术，用具体的“图”“文”“像” ，让抽象的东西具体化，让晦涩的知识清晰化，活跃学生的思维，科学系统地进行知识的学习，充分激发学生的主观能动性和好奇心，积极参与到课堂中，主动探究，提高课堂效率，真正促进素质教育的稳步推进。
一方面为了满足新时代对培养学生核心素养提出的新要求，另一方面为了学生的全面发展，老师应当摒弃传统课堂的乏味和严肃。传统课堂既无法有效地激发起学生的求知欲和学习欲，所以老师要从学生实际需求出发，思考学生喜欢怎样的课堂和教学模式，开展教学任务群能够帮助学生更专注，也让老师的教学更有针对性。与此同时，在此基础上展开以教学情境为基础的课堂，能够有事半功倍的效果。创建合适的，丰富多彩的教学情境能够明显提升课堂效率通过游戏和故事设立问题情境，通过将语文和实际生活相结合设计生活情境，合理利用信息技术，为课堂注入新的活力。
参考文献
[1]聂勋伟. 高中语文教学中激发学生情感的情境创设策略探讨[J]. 才智， 2011（14）：125.
[2]纪学明. 浅谈高中语文阅读教学中问题情境创设的策略研究[J]. 祖国：教育版， 2013（3）：161-162.
关键词：高中语文;任务群;情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学习任务群的重要性
创建学习任务群模式的初衷之一就是为了解决整体班级教学模式下学生参与度低的问题。学生作为教学活动展开的主体，作为参与者和引导者的老师，需要进行策略的制定和实施，其基础就是学生的特点，包括学生的心理年龄和知识储备，从而在实际教学活动中积极引导学生。学生的参与感主要来源于课堂的互动频率和规模，相对而言人数较少的学习任务群模式能够使得老师及时掌握每一个学生的反应和问题反馈，能够更加直接有效及时地进行互动，带动参与感的提升。
例如，通过老师对学生的了解，选择具有相同特质的学生加入同一个学习群。具有相似特质的学生相互之间会有更多的沟通和交流。这些相似之处体现在学习方法、学习习惯、兴趣爱好等诸多方面，老师会更容易把握教学节奏和进度。学习群模式的展开，赋予老师更多的可能去了解每一位同学，从而能够更加准确地对学生进行点对点指导，做到因材施教，实际解决问题。
事实已经证明，大班化教育存在效率低，学生参与度低，任务完成不彻底，教育任务一刀切等问题。语文的教育应当适应新时代的新要求，培养学生核心素养，“促进学生的全面发展”。在学习任务群背景下展开阅读任务，对于提高学生课堂积极性和参与度，以及阅读兴趣的培养有着独到的优势。随着教育理念的进步和发展，以学习任务群为主题展开各种教学模式一定会受到越来越多的关注。
二、问题情境的创设
语文是关于语言的课程，而语言学习的精髓在于沟通。一个善于和学生沟通的老师，会更好地掌握学生的课堂表现，及时调整课堂进度。在语文的课堂中，老师用心为学生着想，构建以师生能够平等交流的課堂，此时，课堂提问的教学方法就扮演者重要的角色。课堂提问是以师生的互动交流为基础的，在语文课堂中，老师主动求变，主动发问，提出能吸引学生好奇心和求知欲的问题，鼓励学生主动求知，主动寻找答案。
例如，“不问不扉，不启不发”。为了让学生愿意学习，乐意思考，能够对语文产生足够的兴趣，老师们必须从学生出发，建立各种行之有效的问题情境，依托于各类问题情境，让提问和回答成为语文课堂的主题。问题情境的建立和具体问题的提出，可以以故事为引，以游戏为引，以实际生活为引，问学生喜欢的问题，调动学生积极性，掌握提问的艺术，从而让学生们不仅仅能学会知识，更能对语文产生浓厚的学习兴趣。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好知识的。老师要将提问变成一门艺术，也是旨在引起学生的兴趣。因为只要有兴趣，学生就会产生好奇心;为了满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计提问的问题，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
三、善用信息技术进行情景创设
伴随着数字科技的飞速发展和广泛应用，信息技术的应用也走进了课堂。传统语文课堂应该充分融合新兴技术，首先面临的问题就是如何进行融合，以何种形式融合，融合后以怎么样的模式展开。语文课堂往往是比较生动有趣的，老师和学生在相对轻松的氛围下进行沟通，但是语言上的刺激，远远不及视觉上的直接此举。利用信息技术的多媒体工具，带给课堂一些新元素，打破传统课堂的模式。
例如，学习很多古诗词时，老师的讲解往往流于纸面，而不能引起学生的共鸣。在讲解《水调歌头》一词中，老师可以用网络上对该词的歌唱演绎进行引入，构建符合词曲意境的教学情景，然后利用多媒体带领学生有顿挫地朗读该词。老师同样也可以通过多媒体技术重现诗人写词时的模拟场景，让学生更加身临其境，对词的情感有更深刻的理解。
将信息技术融入到课堂的每一个方面，不仅仅是课堂中，还可以充分应用到预习，复习和课后作业等各个方面，实现真正的数字课堂和数字教育。通过利用技术优势创造出生动形象的学习场景，激发学生的兴趣。运用现代信息技术，用具体的“图”“文”“像” ，让抽象的东西具体化，让晦涩的知识清晰化，活跃学生的思维，科学系统地进行知识的学习，充分激发学生的主观能动性和好奇心，积极参与到课堂中，主动探究，提高课堂效率，真正促进素质教育的稳步推进。
一方面为了满足新时代对培养学生核心素养提出的新要求，另一方面为了学生的全面发展，老师应当摒弃传统课堂的乏味和严肃。传统课堂既无法有效地激发起学生的求知欲和学习欲，所以老师要从学生实际需求出发，思考学生喜欢怎样的课堂和教学模式，开展教学任务群能够帮助学生更专注，也让老师的教学更有针对性。与此同时，在此基础上展开以教学情境为基础的课堂，能够有事半功倍的效果。创建合适的，丰富多彩的教学情境能够明显提升课堂效率通过游戏和故事设立问题情境，通过将语文和实际生活相结合设计生活情境，合理利用信息技术，为课堂注入新的活力。
参考文献
[1]聂勋伟. 高中语文教学中激发学生情感的情境创设策略探讨[J]. 才智， 2011（14）：125.
[2]纪学明. 浅谈高中语文阅读教学中问题情境创设的策略研究[J]. 祖国：教育版， 2013（3）：161-162.